小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文起步作文指導(dǎo)方法初探

馬麗

摘 要：隨著新課改教學(xué)體系的不斷提升，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作文成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為改善學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的難題，找到寫(xiě)作的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)小學(xué)一年級(jí)作文教學(xué)的策略和方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 起步作文 指導(dǎo)方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.012

在小學(xué)低年級(jí)作文起步的過(guò)程當(dāng)中，教師要為他們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升他們作文的水平，以有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)為訓(xùn)練方向，讓同學(xué)們可以做好扎實(shí)的字和詞銜接，掌握相應(yīng)的作文基礎(chǔ)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們可以提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

一、起步教學(xué)的重要意義

1.增強(qiáng)寫(xiě)作興趣

在小學(xué)低段作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)以創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。找到合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增添他們對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們可以豐富自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的能力，從多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

首先，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作文時(shí)有話可說(shuō)，讓他們可以根據(jù)生活當(dāng)中的積淀，通過(guò)文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓他們通過(guò)實(shí)際的情感，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中有感而發(fā)，讓他們大膽表達(dá)自己的思想，做到我手寫(xiě)我心。

其次，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生可以誘發(fā)相關(guān)的情感，增強(qiáng)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，并做大量的準(zhǔn)備工作，比如查閱相關(guān)資料，并通過(guò)語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，用有聲有色的范文進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生可以增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，留心觀察身邊的事物，將周?chē)娜恕⑽铩⒕坝涗浵聛?lái)，從而讓他們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候可以做到自然思若、娓娓道來(lái)。

2.提升寫(xiě)作能力

與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讓他們對(duì)所看到的事物進(jìn)行描寫(xiě)，突出作文的主旨和中心。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的弊端和問(wèn)題，培養(yǎng)他們善于觀察身邊事物、善于思考的習(xí)慣，提升他們觀察、了解、想象和分析的能力，讓他們形成自主思維能力。

其一，在景物觀察訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于景物、事物或者人物進(jìn)行觀察，教師利用課余時(shí)間，組織學(xué)生到操場(chǎng)、教學(xué)樓等處進(jìn)行觀看并了解，讓他們按照自己的意愿，找到吸引自己的地方。比如花壇的形狀、喜歡的植物，以及教學(xué)樓的顏色，等等，讓他們可以通過(guò)自己的想象，有目的地進(jìn)行觀察，找到順序和重點(diǎn)。這樣在寫(xiě)相關(guān)的作文時(shí)，可以水到渠成，寫(xiě)出自己平時(shí)看到的內(nèi)容。

其二，在自由觀察訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)以及不同的條件下進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓他們以自己活躍的思維，關(guān)注生活當(dāng)中的事物，以及周?chē)l(fā)生的事件。比如，在課堂上提問(wèn)學(xué)生，今天看到了什么、見(jiàn)到了什么、節(jié)假日經(jīng)歷了什么，等等，讓他們可以通過(guò)生活當(dāng)中的素材，積累作文的內(nèi)容。

其三，在場(chǎng)景觀察訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地去觀察。比如拔河比賽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察拔河比賽當(dāng)中，學(xué)生的表情以及動(dòng)作，啦啦隊(duì)員緊張的神態(tài)、吶喊的聲音，等等，讓他們將其作為寫(xiě)作的素材，提升其寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。

教師讓學(xué)生可以在觀察的時(shí)候，吸引注意力，從而將身邊的事物、場(chǎng)景寫(xiě)成片段，讓他們對(duì)觀察到的內(nèi)容以及現(xiàn)象進(jìn)行挖掘和提煉，增加其自我思考的內(nèi)容，讓他們形成善于觀察的好習(xí)慣，讓他們提升自我思考的能力，逐步提高寫(xiě)作水平。

二、低段學(xué)生作文引導(dǎo)的方法

1.加強(qiáng)教學(xué)配合

語(yǔ)文以漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)、閱讀等教學(xué)內(nèi)容為主體，那么教師要把握好這些內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)拼音，會(huì)寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)等，提升他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)。根據(jù)文章的多樣性，教師要讓學(xué)生了解字詞句的組成和含義，并把每一個(gè)字都寫(xiě)對(duì)，把每一個(gè)詞都用好，把語(yǔ)句寫(xiě)通順，讓學(xué)生可以了解文章當(dāng)中的內(nèi)容及主題，并在作文起步的訓(xùn)練當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)詞，讓他們提升語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成語(yǔ)句通順、不寫(xiě)錯(cuò)別字的基本功，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到把語(yǔ)句寫(xiě)通順的重要性，進(jìn)行不寫(xiě)錯(cuò)別字的練習(xí)，并通過(guò)嚴(yán)格的詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生可以不管面對(duì)什么都可以用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，逐漸把作文寫(xiě)完整。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，更要讓他們知道從哪里開(kāi)始說(shuō)話。低年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)開(kāi)口說(shuō)話較難、遇事不會(huì)表達(dá)等問(wèn)題，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練和幫助，以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)所認(rèn)識(shí)的外部世界，將其融入課堂的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，拓展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓他們可以在獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，了解文化禮儀、民俗風(fēng)情、天文地理等，豐富學(xué)生的知識(shí)，增添他們的情感，讓他們可以在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)展語(yǔ)言思維，增強(qiáng)其寫(xiě)話訓(xùn)練的能力。

家長(zhǎng)和教師要積極配合，引導(dǎo)學(xué)生多看多接觸有益的課外書(shū)、影片等，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望，并訓(xùn)練他們大膽說(shuō)話的能力，讓學(xué)生可以主動(dòng)表達(dá)，并充分利用教學(xué)課程，改善學(xué)生不愿說(shuō)、說(shuō)不好的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，以響亮的聲音，干脆的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，采用多樣的方式，為他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境。比如，有同學(xué)愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，就讓他講給大家聽(tīng)，或?qū)?ài)玩的游戲和大家一起分享等，以學(xué)生生活的內(nèi)容，作為寫(xiě)作和說(shuō)話的源泉，訓(xùn)練他們大膽表達(dá)的能力。

2.提升引導(dǎo)的積極性

擬定讀寫(xiě)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容促進(jìn)他們寫(xiě)作的動(dòng)力。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)其設(shè)定的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的題目。比如，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為他們組織相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀“我愛(ài)我班”的課文，理解并找到寫(xiě)作的思路，再進(jìn)行創(chuàng)作。在閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，模仿文章中較好的句子，以及作者的寫(xiě)作手法，從而提高他們的寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，教師也可以在組織活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知，寫(xiě)出自己的感受，再對(duì)比其所閱讀的文章，找到差別，從而進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，讓他們養(yǎng)成舉一反三的能力，拓寬他們的寫(xiě)作思維，從而增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力和邏輯思維方式。

深化教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多樣的形式，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要把握好小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，集中小學(xué)生的注意力。根據(jù)他們的性格和特征，用個(gè)性化的教學(xué)方式，更進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，從而提升作文的創(chuàng)新性。教師可以組織一些專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作及讀書(shū)任務(wù)，讓學(xué)生可以在閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，慢慢積累寫(xiě)作的技巧，讓他們掌握在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，形成基本的認(rèn)知，從而提升他們的模仿能力，并通過(guò)不斷練習(xí)，把別人的東西變成自己的內(nèi)容，進(jìn)行展現(xiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，引用分層式的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其運(yùn)用成語(yǔ)融入文章當(dāng)中，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以為他們降低學(xué)習(xí)的難度，以詞語(yǔ)組句等方式進(jìn)行提升，并多加鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，集中他們的注意力，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，以多元化的方式拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在低段學(xué)生作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以把學(xué)生寫(xiě)作的素材作為閱讀的資料和內(nèi)容，采用多媒體的方式，為學(xué)生進(jìn)行放映，將寫(xiě)得較好的文章讓其他同學(xué)進(jìn)行朗誦，從而讓學(xué)生在聽(tīng)取別人寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，融入自己的思想。比如，《周末的早晨》這個(gè)題目，教師可以讓學(xué)生拓寬思維，說(shuō)一說(shuō)自己做的事情，以及自己的生活，并將寫(xiě)得較好的文章讓其他同學(xué)進(jìn)行朗誦，從而讓學(xué)生在聽(tīng)取別人寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程中，有所啟發(fā)。但部分學(xué)生在寫(xiě)這篇文章時(shí)，會(huì)出現(xiàn)空洞、平凡的現(xiàn)象，那么教師可以讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行自我反思，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行改正，讓他們體會(huì)到自己寫(xiě)作的不足，并應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)思想，不在衡量學(xué)生的好壞，而是提升教師的親和力，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)其讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果，最大限度發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)方法探究

1.提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)以說(shuō)為教學(xué)的過(guò)渡，將寫(xiě)作為教學(xué)的重點(diǎn)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫(xiě)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)一定量的漢字之后，采用漢語(yǔ)加拼音的方式進(jìn)行寫(xiě)話，不僅訓(xùn)練學(xué)生鞏固拼音和學(xué)習(xí)生字的能力，還可以提高他們的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，為他們今后的寫(xiě)作、學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。采用多樣性的方法，讓學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言，比如月字，可以讓學(xué)生先組詞，日月、月亮，再讓學(xué)生用自己組的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，讓他們說(shuō)一說(shuō)天上的月亮像什么等，從而讓他們有思想、有內(nèi)容地去感受身邊的事物，完善他們寫(xiě)話的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得好，在不同的階段進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，以一次又一次的訓(xùn)練進(jìn)行提升，教師為他們收集并整理每一次習(xí)作，讓他們可以扎扎實(shí)實(shí)地明確所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受自己成功的過(guò)程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極積累相關(guān)的語(yǔ)文素材，引導(dǎo)他們從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中獲得素材，從讀書(shū)當(dāng)中積累素材等。比如，多舉辦相關(guān)的課外活動(dòng)、讀書(shū)比賽、演講比賽、手抄報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們布置為家長(zhǎng)洗衣、做飯等活動(dòng)，豐富他們生活的經(jīng)驗(yàn)，為他們積累寫(xiě)作的素材。也可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，從說(shuō)到寫(xiě)，逐步提升，讓他們養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，對(duì)在書(shū)中發(fā)現(xiàn)的好詞好句進(jìn)行記錄，引導(dǎo)他們積累更多的知識(shí)，把自己的情感表達(dá)得更生動(dòng)、更完美。教師要把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容貫穿學(xué)生的閱讀當(dāng)中，讓他們認(rèn)真審題，幫助學(xué)生編寫(xiě)提綱，提高他們寫(xiě)作的能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作水平。

讓學(xué)生可以在教師的積極鼓勵(lì)下，自由表達(dá)，寫(xiě)出想寫(xiě)的內(nèi)容，引導(dǎo)其自己修改和二階段的習(xí)作，增強(qiáng)他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣，并讓他們根據(jù)周?chē)氖挛镆约八?jīng)歷事情進(jìn)行描述，從而提煉主題，找到相關(guān)的材料，增強(qiáng)小學(xué)生善于表達(dá)的能力，提升學(xué)習(xí)的自信心，讓他們?cè)诜e累的過(guò)程當(dāng)中，增添其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;在奇思妙想的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮他們的想象力;在妙筆生花的寫(xiě)作當(dāng)中，提高他們自信心的形成，從而以多元化的方式，提高小學(xué)生低年級(jí)起步作文的引導(dǎo)。

2.個(gè)性化教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，引用分層式的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其將成語(yǔ)融入文章當(dāng)中，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以為他們降低學(xué)習(xí)難度，以詞語(yǔ)組句等方式進(jìn)行，并多加鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，集中他們的注意力，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，以多元化的方式拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

比如，《漢字真有趣》這一課，教師要增加學(xué)生在課堂上相互交流、相互溝通的方式，讓他們根據(jù)文章內(nèi)容，比賽寫(xiě)漢字，并在互相探討的過(guò)程當(dāng)中，查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識(shí)到自己的不足，借鑒他人的寫(xiě)作手法，來(lái)提升自我的寫(xiě)作水平，以多種形式進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系。

再如，把語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行融合性拓展，增強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作和閱讀的融合。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，提升學(xué)生閱讀的能力，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)文章當(dāng)中的句式，以及句式的用法，拓寬他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出文章的亮點(diǎn)，讓他們掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。增大對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓他們閱讀更多的文章，讓學(xué)生可以了解作者寫(xiě)作的手法，明確作者的意圖，更高效地提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，吸引他們的注意力，避免外界的干擾，讓他們可以為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)低年級(jí)起步作文方法指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)的重點(diǎn)，融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們善于觀察的能力，讓他們可以在寫(xiě)作中結(jié)合所看到所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們的描寫(xiě)能力，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展途徑，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而從多方面提升小學(xué)低段語(yǔ)文作文的教學(xué)效果。

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