激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的策略探究

譚曉蕓

摘 要：寫作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生需要具備濃厚的寫作興趣，才能夠形成良好的寫作習(xí)慣，以此不斷豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。在寫作興趣的培養(yǎng)上，教師一方面要立足于學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)寫作中的樂趣;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生記錄美好生活的意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣愛好展開多方面的教學(xué)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 寫作興趣 培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.011

在長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都將寫作看成一項(xiàng)具有難度的任務(wù)，而不能夠自發(fā)地運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)生活中的有趣事物、對(duì)自身的思想情感進(jìn)行表達(dá)，造成學(xué)生對(duì)于寫作缺乏足夠的興趣，難以形成良好的寫作習(xí)慣，無(wú)法在持續(xù)性的寫作中切實(shí)有效地提高寫作能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要打破學(xué)生僅僅在教室中進(jìn)行寫作的局限，引導(dǎo)學(xué)生展開多方面的實(shí)踐與探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入到生活中的各個(gè)方面，借助多樣的情景，體會(huì)寫作的樂趣，感受寫作的重要性，不斷激發(fā)寫作的興趣。

一、在自由想象中激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生具有豐富的想象力，能夠根據(jù)一定的事物與環(huán)境想象出生動(dòng)有趣的故事，從而激發(fā)寫作的動(dòng)力。而童話與神話具有濃厚的想象色彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話與神話文本進(jìn)行深入閱讀，根據(jù)文本中的人物形象與環(huán)境特征展開更為豐富的故事建構(gòu)，讓學(xué)生創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的內(nèi)容，從而在想象中有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的想象中激發(fā)寫作興趣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，對(duì)猴王的經(jīng)歷以及猴王的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。比如，可以讓學(xué)生思考“猴王是怎樣進(jìn)入水簾洞的呢？猴王進(jìn)入到水簾洞后又做了什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本中的相關(guān)段落對(duì)這些場(chǎng)景進(jìn)行想象。對(duì)此，學(xué)生一方面能夠想象到水簾洞外面的瀑布水流湍急的情景;另一方面，能夠想象猴王縱身一躍進(jìn)入水簾洞中，歡快跳躍的場(chǎng)景。之后，教師可以讓學(xué)生想象“猴王和剩下的猴子們會(huì)一起做什么事情呢？”對(duì)此，一些學(xué)生想象猴王和剩下的猴子們一起練習(xí)武術(shù)，一些學(xué)生想象猴王和剩下的猴子們一起做飯、享受美食。教師可以讓學(xué)生將想象的內(nèi)容寫出來(lái)。學(xué)生寫出“猴王將猴子們分為不同的小組，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)教授組員如何與野獸搏斗。猴子們?cè)谒煻粗信砰_隊(duì)伍，充滿激情地進(jìn)行練習(xí)”。一些學(xué)生寫出“猴子們找來(lái)了香蕉、桃子、蘋果等水果，又找來(lái)了很多的糧食，他們一起做出了很多美食，慶祝自己找到了水簾洞這樣美好的生活環(huán)境”。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠在想象力的帶動(dòng)下，激發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，不斷培養(yǎng)濃厚的寫作興趣。

二、在科學(xué)探索中激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有著大量的科普文。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文本的閱讀，能夠?qū)ψ匀慌c宇宙中的神奇現(xiàn)象進(jìn)行了解與感受，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助文本對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，展開寫作活動(dòng)，以此讓學(xué)生在好奇心的帶動(dòng)下，培養(yǎng)濃厚的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中展開多方面的寫作活動(dòng)。比如，學(xué)生通過(guò)課文的閱讀，能夠了解到，在原始社會(huì)，人類的生活方式非常單一，缺乏現(xiàn)代社會(huì)所具有的各種科學(xué)設(shè)備。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“原始人具體是怎樣生活的？大家能夠進(jìn)行描寫嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書籍，了解與原始人有關(guān)的知識(shí)，展開寫作。學(xué)生由此對(duì)原始人的生活方式產(chǎn)生極大的興趣，從而寫出“在沒有電燈的原始社會(huì)，原始人鉆木取火，他們?cè)谏蕉蠢锷鹆艘欢鸦穑缓罂臼旄鞣N食物”。又如，學(xué)生能夠從課文中了解到人類探索月球的有關(guān)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“最先登上月球的是哪個(gè)人物？他的登月過(guò)程是怎樣的呢？”對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與阿姆斯特朗有關(guān)的人物傳記，然后展開寫作。學(xué)生寫出“經(jīng)過(guò)很多小時(shí)的太空旅行，阿姆斯特朗乘坐著飛船終于來(lái)到了月球。但是他發(fā)現(xiàn)月球并沒有想象中那樣美麗，到處都是土壤與沙粒”，“阿姆斯特朗緩緩地走下飛船，他一步一步地向前走去，內(nèi)心十分激動(dòng)又緊張”等內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)與寫作相結(jié)合所具有的樂趣。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的探索精神的帶動(dòng)下展開多方面的寫作活動(dòng)，有效培養(yǎng)寫作興趣。

三、在優(yōu)美的風(fēng)景中激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有著大量的寫景文本。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文本進(jìn)行閱讀，能夠深入感受到自然風(fēng)景的優(yōu)美，激發(fā)表現(xiàn)自然、歌頌自然的動(dòng)力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中優(yōu)美的風(fēng)景進(jìn)行感受;另一方面，可以組織學(xué)生在自然界中展開游覽活動(dòng)，讓學(xué)生在自然風(fēng)景的熏陶下，激發(fā)濃厚的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中優(yōu)美的寫景文段進(jìn)行欣賞，激發(fā)濃厚的寫作興趣。首先，教師可以采用多媒體播放多種畫面與視頻，讓學(xué)生對(duì)“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍……”中所描述的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)行賞析。學(xué)生能夠感受到桂林山水的寧?kù)o與優(yōu)美，激發(fā)出運(yùn)用寫作表現(xiàn)自然風(fēng)景的動(dòng)力。之后，教師可以與學(xué)生交流“在我們周圍的生活中還有哪些像桂林山水一樣美麗的風(fēng)景呢？”在學(xué)生思考時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后展開自然探究活動(dòng)，進(jìn)行多方面的寫作。對(duì)此，一些學(xué)生可以以附近的公園為主題，寫出“公園里有一排又一排的柳樹，在春天到來(lái)時(shí)，輕柔的春風(fēng)吹動(dòng)著碧綠的柳枝，讓整個(gè)湖面都顯出一片碧綠”等優(yōu)美的寫景文段。一些學(xué)生可以以日出為主題，寫出“大地上的白霧慢慢散去了，天空中還沒有太多的光亮。這時(shí)候只看到太陽(yáng)，緩緩地從云層中移動(dòng)出來(lái)，將一片又一片的云朵染成了金黃色”等文段，對(duì)日出的美麗情景進(jìn)行具體描寫。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在游覽的過(guò)程中拍攝照片和視頻，以圖文結(jié)合的形式對(duì)自然風(fēng)景進(jìn)行展現(xiàn)，獲得豐富的寫作樂趣。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠在優(yōu)美風(fēng)景的熏陶下，感受到自然界的神奇與美好，激發(fā)出強(qiáng)烈的寫作興趣。

四、在思想指引下激發(fā)寫作興趣

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生普遍具有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，產(chǎn)生了提升自身道德修養(yǎng)，追求個(gè)人價(jià)值的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的德育文本進(jìn)行深入閱讀，讓學(xué)生在先進(jìn)思想的感染下，產(chǎn)生出對(duì)生活中先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡進(jìn)行表現(xiàn)的動(dòng)力，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文本思想的指引下展開多方面的寫作活動(dòng)。在學(xué)生閱讀文本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以情景劇表演的方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。對(duì)此，學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)以及紅軍小戰(zhàn)士進(jìn)行扮演，并通過(guò)一定的神態(tài)以及肢體動(dòng)作，對(duì)文中人物所具有的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)，從而深刻體會(huì)到老班長(zhǎng)所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。之后，教師可以與學(xué)生交流：“在我們的生活中，還有哪些像老班長(zhǎng)一樣道德高尚的人呢？他們有怎樣的事跡呢？”學(xué)生由此產(chǎn)生運(yùn)用寫作的方式描寫現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人物的意識(shí)。從而寫出“在我們的社區(qū)中，有一位年齡很大的老大爺，在每天早晨和傍晚，他都會(huì)在馬路邊清掃衛(wèi)生，為我們營(yíng)造干凈整潔的生活環(huán)境”，以及“我的鄰居小張樂于助人，每天傍晚他都會(huì)為我輔導(dǎo)作業(yè)，向我講解很多知識(shí)”等文段。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠具備運(yùn)用寫作表現(xiàn)生活中優(yōu)秀人物的能力。

五、在動(dòng)畫觀賞中激發(fā)寫作興趣

隨著我國(guó)文化事業(yè)的不斷繁榮，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的動(dòng)畫片。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作的主題，觀賞相應(yīng)類型的動(dòng)畫片，進(jìn)行素材的搜集和思路的拓展，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受，展開寫作活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的熱愛。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《熊出沒》的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課文中描寫了很多種自然界的聲音。在觀看動(dòng)畫片時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“熊大和熊二的生活中能夠聽到哪些有趣的聲音呢？這些聲音是哪些動(dòng)物和植物發(fā)出來(lái)的呢？”學(xué)生根據(jù)這一思路展開相應(yīng)的寫作活動(dòng)，對(duì)動(dòng)畫片中的各種事物進(jìn)行觀察，從而寫出“在熊大被老虎追趕時(shí)，我能夠聽到熊大氣喘吁吁的聲音和老虎大聲吼叫的聲音”，“在陰云密布的時(shí)候，我能夠聽到森林中狂風(fēng)呼嘯的聲音，樹葉被大風(fēng)吹得嘩嘩作響，細(xì)密的雨點(diǎn)掉落在大地上，如同敲鼓的聲音”等內(nèi)容。又如。教師可以與學(xué)生交流“你最喜歡這部動(dòng)畫片中的哪個(gè)動(dòng)物呢？它有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的小熊、刺猬、老虎等動(dòng)物進(jìn)行觀察，從而寫出“我最喜歡熊二，他有著胖嘟嘟的臉龐，圓滾滾的肚子，他說(shuō)話的聲音聽起來(lái)很憨厚，讓人感覺十分善良”，“我最喜歡刺猬，它經(jīng)常在草叢中悄悄行走，用它又細(xì)又長(zhǎng)的刺扎住很多果實(shí)。它真是十分勤勞啊”等內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中，教師能夠利用內(nèi)容豐富、畫面精彩的動(dòng)畫片，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

六、在文化機(jī)構(gòu)中激發(fā)寫作興趣

隨著社會(huì)主義文化事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)地區(qū)都建立了很多圖書館與博物館。因此，在寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后走入這些文化場(chǎng)所中，觀賞重要的歷史文物，閱讀重要的文化典籍，進(jìn)一步獲取豐富的知識(shí)，作為寫作的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《書戴嵩畫牛》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，通過(guò)課文的閱讀，學(xué)生能夠欣賞文中所描繪的牛的形象。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“在美術(shù)館中，還有與牛有關(guān)的美術(shù)作品嗎？這些作品中的牛有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生可以以此為主題，對(duì)美術(shù)館中的作品進(jìn)行欣賞，從而寫出“在牛年到來(lái)時(shí)，著名的畫家描繪出一只活潑可愛的小牛，它充滿了力量，在自由地奔跑，向人們傳達(dá)著豐收的喜悅”，“在炎熱的天氣里，勤奮的老黃牛在田地里辛勤耕種。老黃牛的脊背是那樣的寬大，它默默地為人們奉獻(xiàn)，我們要向它學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，對(duì)美術(shù)作品中的思想情感進(jìn)行深入挖掘。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他感興趣的美術(shù)作品以寫作的方式進(jìn)行介紹。比如，在觀賞《溪山行旅圖》時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合畫面內(nèi)容運(yùn)用優(yōu)美的詞匯展開寫景散文的寫作，創(chuàng)作出“連綿的山峰上飄散著一朵又一朵彩云，和山間的霧氣連為一體。只見幾名游客緩緩前進(jìn)，在狹窄的山路上觀賞美麗的風(fēng)景。這時(shí)候，山間吹來(lái)了清涼的微風(fēng)，游客們沒有了太多的疲憊，而是對(duì)前路充滿了向往”。在這樣的教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生的寫作范圍擴(kuò)充到文化機(jī)構(gòu)中，讓學(xué)生接觸更多的寫作素材，對(duì)美好的事物進(jìn)行表達(dá)，獲得豐富的學(xué)習(xí)樂趣。

七、在親子交流中激發(fā)寫作興趣

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，家校溝通越來(lái)越成為寫作教學(xué)的重要開展方式。因此，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一同分享精彩的故事，回顧生活中的美好瞬間，讓學(xué)生以這些內(nèi)容為素材展開寫作，并引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，教師可以通過(guò)親子交流活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課文中描寫了作者和祖父在菜園中一同勞動(dòng)的情景。因此，教師首先也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一同進(jìn)入美好的自然環(huán)境中展開相應(yīng)的協(xié)作。比如，一些家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村中，與學(xué)生一同進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞作，讓學(xué)生對(duì)相同中的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)行觀察，對(duì)勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深入體會(huì)，從而展開寫作。一些學(xué)生可以寫出“在夜晚，明亮的月亮高高懸掛在天空中，四周響起了各種蟲鳴，仿佛是動(dòng)聽的交響樂，讓我的心情十分愉悅”等優(yōu)美的文段，來(lái)表現(xiàn)寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活。一些學(xué)生可以寫出“金燦燦的麥子成熟了，我一手抓住麥稈，一手揮舞著鐮刀，將一叢又一叢麥子收割下來(lái)，放在小車上”，感受勞動(dòng)的樂趣。其次，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一同分享家庭生活中的美好故事，從而展開相應(yīng)的寫作。比如，一些學(xué)生可以回顧自己生病時(shí)母親照顧自己的情景，從而寫出“那是一個(gè)寒冷的冬天，我渾身發(fā)抖，躺在溫暖的被窩里，母親為我端來(lái)了熱水，看著母親慈愛的面龐，我頓時(shí)沒有了太多的痛苦”，表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。一些家長(zhǎng)可以講述自己在工作中的有趣經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生以此為素材展開寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠通過(guò)親子交流活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行配合，進(jìn)一步拓寬寫作的范圍，感受寫作的樂趣，有效強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，濃厚的寫作興趣對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣具有非常重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由想象、自由探索、感受自然風(fēng)景、進(jìn)行思想感悟、觀賞有趣動(dòng)畫、游覽文化機(jī)構(gòu)以及展開親子交流等方式，認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，感受寫作中的趣味，激發(fā)寫作興趣。

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