“研究生科研素養與學術規范”課后調查及啟示

羅來龍 郭得科 李欣奕

（國防科技大學系統工程學院 湖南·長沙 410073）

1 課程內容設置

近年來，國內外不斷有學術不端的丑聞爆出，在學術圈乃至社會引發波瀾。作為科研工作者同時也是教育工作者，這些反面案例在提醒我們要不斷加強自我科研素養、講究學術規范的同時，也警醒著我們，面對初入研究領域的研究生，應當及時的建立起他們正確的學術觀、科研觀。為此，國內多所高校面向廣大研究生開設科研素養與學術規范系列課程，旨在讓研究生們在學術生涯的起步階段就能牢固樹立起誠實、負責、可信的良好學術風尚以及勇于探索，積極創新的科研精神[1]。

國防科技大學于2021年春季學期第二次面向全體研究生開設“研究生科研素養與學術規范”課程。本科程的教學目的主要集中在以下兩個方面：一是通過課程學習，讓學生們對什么是學術不端行為，學術不端行為的危害以及如何避免學術不端行為產生清醒的認識，從而在情感上認同學術道德與規范，自覺樹立良好的學術風尚，提高自身學術品位；二是通過本課程的教學，學生們能夠掌握基本的科研思維方法，熟知學術論文發表的全過程，并初步具備科研論文寫作的能力。圍繞著這兩個目的，在教學內容上，主要設置了兩大部分的內容，第一大部分圍繞學術規范展開，對學術不端行為的定義、危害以及有關規范、法規原則進行系統性講授；第二大部分圍繞科研素養展開，對包括論文檢索、寫作、規整等在內的科研開展中所涉及的方面進行了系統性的講授，并介紹了科研開展中會用到的實用性軟件工具。

2 問卷設計與調查結果

2.1 問卷設計

為了檢驗課程教學成果是否達到預期，同時也是為了進一步提升課程質量，在課程結束之前，我們以問卷的形式對學生就本課程的滿意度以及有關改進意見展開了調查。

問卷中共設置題目9道，其中滿意度評價題5道、多選題1道、文字題3道。具體設計細節如下：滿意度評價內容包括課程內容的全面性、課程表達的清晰程度、考核方式的合理性、課堂氛圍以及總體評價；多選題內容為課程需改善的方面，調查者可在包括授課內容、授課方式、課堂氣氛、考核方式以及其他方面進行單選或者多選；文字題主要是圍繞著授課內容、授課方式、考核方式三方面的意見收集。

通過以上三種題型的設置，首先可以較為直觀的了解到學生對于本門課程的基本評價，從而找到課程建設中不足的部分，而通過文字意見收集，能夠讓教員更加直接的掌握學生的思想、了解學生的需求、清楚學生的困境，以便于在后續的課程開展中，更好的切合學生需求，更好的實現教學目的，實現教師與學生雙贏的局面。

2.2 結果分析

此次問卷共發出126份，收回有效答卷126份。問卷的設計、發放及回收統計皆依托問卷星及微信完成。

最終統計結果顯示，對于本課程的教學絕大部分學生都感到滿意，在需要改進的方面有超一半的學生認為目前的考核方式不夠合理，需要改善，而在最后的意見建議中有近一半的學生關于課程內容以及考核方式上給出了各自的想法，有超四分之一的學生給出了有關授課方式上的意見建議。下面我們將分成三個部分對調查結果進行具體分析。

2.2.1 課程滿意度調查結果

根據圖1中顯示的結果不難發現，對于課程內容的全面性以及課程中表達的清晰程度是最受學生滿意的，滿意人數達到了90%以上，其次是課堂氛圍的滿意度，滿意人數占比86%，而課程考核方式的滿意度雖然過半，滿意人數達到了68%，但明顯要低于其他三個方面。基于上述結果，首先說明本課程所制定的授課內容，是符合學生預期的，通過課程內容的教授，學生們也收獲了有用的知識；其次教員在教授時所采用的方式，包括授課思路及談吐方面，易于被學生們所接受，學生能夠跟著教員的思路學習掌握本門課程的內容；此外，在課堂氣氛的調動上，師生的互動上，本門課程也是做了較好的平衡。但是在課程的考核方式上，有超三分之一的學生覺得并沒有達到他們的預期，針對此方面的原因，將綜合后續兩個部分的結果再進行具體分析。

圖1：課程滿意度調查結果

在對課程的總體評價上，有60%的學生覺得非常滿意，32%的學生覺得滿意，6%的學生覺得一般，僅2%的學生覺得非常不滿意，說明課程設置上滿足里絕大部分學生的需求，但是下一步也將重點了解少部分學生存在不滿的緣由，并積極加以改善。

2.2.2 課程需改善方面調查結果

由圖2的結果，再一次佐證了第一部分的結果，多數學生對于授課內容、授課方式都較為滿意，只有不到六分之一的學生提出需要對著兩方面內容再進行改善，但對考核方式有超二分之一的學生認為需要進一步的改善。而在其他中，提到的最多的也是對課程考核方式的改善。

圖2：課程需改善方面的調查結果

2.2.3 課程改進意見

在這一部分，通過對各方面意見的整理歸納，每個方面最終呈現提及頻率最高的三條意見。

首先是課程內容方面，學生們期望能夠得到更多有關于：（1）論文寫作；（2）latex 等軟件工具使用；（3）科研開展等方面的知識與指導。

其次是授課方式方面，學生們期望能夠得到更多：（1）科研實例、案例分享；（2）軟件實操。

2.3 師生互動等的機會

最后是考核方式方面，學生們普遍認為最后考核的任務較重，同時對于論文的要求過高，建議：（1）完成一篇論文或寫作一篇心得，而非兩者都需要完成；（2）論文寫作可以將重心放在考查寫作的規范化上，而不要求提交一篇可用于發表的學術論文；（3）采用考試等其他考核方式來進行檢驗學習效果。

綜合三部分內容，尤其是第三部分中，考核方式方面的意見建議，學生們認為考核方式不合理主要存在以下兩方面的原因：一是很多學生都是第一次接觸latex軟件，因此此前缺乏實踐經驗，使用該軟件進行第一次論文寫作確實存在一定的難度；二是很多學生還沒有真正開始自己的科研工作，加之還在上課期間，要求他們在一個學期的時間打磨出一篇能夠發表的論文，對于大部分學生來說，任務量確實較重。針對上述的原因，結合學生們的意見以及該門課程開設的初衷和目的，在考核上確實應該更注重的是學術規范，以論文考察形式為例，將重點落在論文寫作的規范化上面。

3 啟示

“研究生科研素養與學術規范”及同類課程的開設是十分必要，且也是受到廣大學生認可的。作為初入科研門道的學生，他們渴望能有一門課程，能夠幫助他們在科研伊始就把準方向。為了進一步推進該課程的建設，在課程內容的開設上，要緊貼學生需求，把準把牢樹德立人、學能所用的兩個準則，確保學生們在追求真理的過程中不走歪路邪路；在授課方式的組織上，要依托更多學術科研實例，幫助學生認清科研誤區，找準科研方向；在考核方式的選取上，要將重心更多的落在考察學術規范上，結合學生實際，給出切實合理的考核方案，實現教學雙贏。