淺談初中歷史史料實證的實際運用

李正東

史料浩如煙海，如何從中挑選出符合初中學生認知需要，同時又滿足課標要求的史料呢？有學者認為，初中歷史教師應該利用最基本、最經典的史料。歷史知識是從史料中得到的，所以，學生應該重視對史料的閱讀、理解、辨析、推理，從而獲得認識，重構歷史。

基于這一認識，筆者以統編歷史八年級上冊第14課《中國共產黨誕生》的第一子目“馬克思主義的傳播”的教學為例，嘗試利用史料輔助教學。

一、利用史料輔助教學的原因概述

1.中國共產黨誕生以來，共產黨員就一直堅持“為人民謀幸福，為民族謀復興”的奮斗宗旨。無數共產黨員用錚錚鐵骨扛起了中國前行的大旗。在那個軍閥混戰、帝國主義肆虐的黑暗時代，手無寸鐵的共產黨員，憑借什么力量與強大的敵人對抗和拼殺呢？

憑借一種對未來美好生活的堅定信仰，即共產主義。這一信仰成為共產黨員奮斗終生的不竭動力。要讓初中學生對這一切有正確的認識，就需要對那場革命（俄國十月革命），那個人物（李大釗）的那一聲歡呼（將來的環球，必是赤旗的世界），有切身的感受。

2.提到馬克思主義理論，即使對一位學識淵博的學者來說，他也許并不能完全講明白，更何況初中生呢？

筆者認為可以依托史料這一載體，把李大釗撰寫的史料呈現給學生。李大釗對中國共產黨的誕生有卓越的貢獻。對于李大釗，毛澤東這樣評價：“如果沒有馬克思主義怎么會有共產黨呢？事實上，那時候李大釗他們就是宣傳馬克思主義的。”

二、關于“馬克思主義的傳播”相關史料的選擇

1.選擇標準。有學者認為，中學歷史學習所需要的史料與歷史學研究所需要的史料不同，后者所需要的史料是越新越好，目的是從中獲得新的認知，而中學歷史教學目標是培養學生獲取知識的能力，

選用的史料應該是最基本、最經典的。

2.選擇范圍。本著“基本”這一標準，再結合教材，筆者認為可鎖定李大釗撰寫的若干篇文章，從中摘取重要的文段，以窺探馬克思主義的早期傳播。

三、史料的呈現與引導學生解讀

1.史料呈現。

史料一 ……今俄人因革命之風云，沖決“神”與“獨裁君主”之勢力范圍，而以人道、自由為基礎，將統制一切之權力，全收于民眾之手。

俄羅斯之革命，非獨俄羅斯人心變動之征兆，實二十世紀全世界人類普遍心理變動之征兆……吾人對中俄羅斯今日之事變，唯有翹首以迎其世界的新文明之曙光。

——李大釗《法俄革命之比較觀》

史料二 世間資本家占少數，從事勞工的人占最多數……勞工主義的戰勝，也是庶民的勝利。

——李大釗《庶民的勝利》

史料三 對于德國軍國主義的勝利……是社會主義的勝利，是布爾什維主義的勝利，是赤旗的勝利，是世界勞工階級的勝利，是二十世紀新潮流的勝利……

——李大釗《布爾什維主義的勝利》

2.引導學生解讀。

首先，閱讀史料后，學生認識到李大釗極力贊揚俄國的十月革命，并且展現了極度敏銳的洞察力。李大釗認為人類迎來了新紀元。倘若，你是身處當時的一位學子，讀了這些激揚文字后，會做何感想？

其次，關注文章撰寫的時間，都在1918年。1918年11月，德國戰敗，一戰結束。俄國早早退出了一戰，建立了蘇維埃政權。而此時的中國，軍閥與帝國主義勾結，中國人民水生火熱。李大釗的這些文章會產生如何的影響力？這個問題值得思考。

學生們應該能夠感悟到中國似乎有了一個光明的未來，即共產主義。的確，李大釗對俄國革命的大力宣傳，一定程度上推動了后來的五四運動。

五四運動后，李大釗筆耕不輟，發表了一篇長達一萬多字的《我的馬克思主義觀》，第一次系統地向國人介紹馬克思主義理論的基本觀點。

由于考慮到“馬克思主義的傳播”畢竟只是一個課時的一個子目，不宜用太多時間講述。因此，側重于以史料為依托，希望幫助學生對馬克思主義的傳播有一個基本的認知。

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