構建高中地理高效課堂的方法

鄭理想

地理是高中階段的一門重要學科，對于培養學生的學習能力有著非常重要的作用。但是要想提升學生的地理素養，就必須構建高效地理課堂。構建高效課堂是每個教師的目標。那么，教師應該如何構建高效課堂呢？筆者在本文從體現學生主體地位、激發學生興趣、融入生活實際三個方面入手，闡述構建高中地理高效課堂的方法。

一、體現學生主體地位

新課改要求課堂教學要體現學生的主體地位，要讓學生主動參與到教學過程中，主動地學習知識。所以，教師要轉變觀念，創新教學模式，要讓學生從被動接受知識轉變為主動吸收知識。

例如，在教學區域經濟的有關內容時，如果教師按照教材內容進行大量的講述，會使課堂教學變得枯燥乏味，使學生失去學習興趣。所以，教師要體現學生的主體地位，可以將學生分組，讓學生以小組成員的身份參與學習。在小組中，學生需要將自己所知道的經濟發展狀況、環境狀況等進行闡述。隨后，教師可以引導學生結合教學內容，對自己闡述的地區的發展狀況進行詳細剖析。在學生進行討論的時候，教師要進行有效引導，適時參與到討論中。由此可見，體現學生的主體地位，可以形成良性師生互動，可以讓學生更好地成長與發展，可以為高效課堂的構建奠定良好的基礎。

二、激發學生興趣

在傳統的教學模式下，教師過于注重知識的灌輸，導致教學效果較差。興趣是主動學習的動力，是構建高效課堂的保障。所以，在課堂教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，要讓學生主動學習。

例如，在教學人教版地理選修3中的《現代旅游對區域發展的意義》時，如果教師采用填鴨式教學很難讓學生參與到教學過程中。針對這種情況，教師可以利用多媒體展示旅游業發達的城市，讓學生欣賞各地的美景，從而讓學生感受到旅游業對區域發展的重要性。接著，讓學生思考：當地旅游業的發展狀況如何？旅游業推動城市的發展表現在哪些方面？在這樣的教學模式中，可以有效地加深學生的記憶，激發學生的學習興趣。

三、將生活實際融入教學中

地理是一門與學生生活實際聯系十分緊密的學科，將教學內容與學生生活實際相結合，可以有效提升學生的綜合素養。

例如，在教學人教版高中地理必修1中的《為什么市區氣溫比郊區高》時，教師可以提問：1.你居住的城市與郊區的氣溫一樣嗎？2.郊區的氣溫為什么比城市的氣溫低呢？隨后，教師可以讓學生以小組的形式進行討論，并記錄討論結果。最后，小組派代表進行闡述。在學生討論的時候，教師要注意傾聽。在學生討論完后，教師可以對學生的討論結果進行總結，對熱島效應產生的原因進行有效分析。在這樣的情況下，學生會產生一定的疑問，并在疑問的驅使下主動學習知識。這樣一來，學生不僅可以有效地加深對教師講授知識的理解，還可以將教學內容與生活實際有效結合在一起。總之，教師要讓學生快速地理解知識、掌握知識，進而靈活運用知識解決生活中的問題。

構建高效課堂是十分重要的，但是構建高效課堂是要講究方式方法的。筆者在本文闡述了三種簡單有效的方法：體現學生主體地位、激發學生興趣、將生活實際融入教學中。只有這樣，才能讓學生在理解知識、掌握知識的同時各項能力得到有效提高，才能構建高效課堂，才能讓學生發現學習的樂趣，才能讓學生對所學知識產生興趣，才能讓學生積極主動地參與課堂教學過程中，才能有效地實現寓教于樂，才能為學生以后的學習與發展奠定良好的基礎。