“互聯網＋”下創新型會計人才培養建設研究

柳迪 楊超 曾佩鳴

摘? ?要：進入21世紀以來，互聯網給眾多領域帶來了巨大的變化，對企業財務方面的影響更是十分顯著。在此背景下如何重新構建會計人才培養模式，成為了當下要解決的最緊迫的問題。因此，從高校會計課程現狀、“互聯網+”對于創新型會計人才培養的幫助等方面進行闡述，為如何利用互聯網構建創新型會計人才培養模式提供理論建議。

關鍵詞：“互聯網+”;創新型;會計人才

中圖分類號：F230-4;G641? ? ? 文獻標志碼：A? 文章編號：1673-291X（2022）02-0088-03

互聯網快速發展的新時代促使各個行業都形成了以互聯網為基礎的發展新勢態。對于會計工作而言，互聯網的發展使會計組織更趨于集中和共享，財務處理更加趨于智能化。在這樣的背景下，我們需要認真思考如何培養創新型會計人才、如何使會計學專業的畢業生能夠適應互聯網時代的科技發展。

一、高校會計課程現狀分析

（一）課堂教學，缺少實踐教學課程

高校傳統的會計教學模式是課堂上的理論學習，這種教學模式下學生的學習只能停留在知識的表面，對于會計工作的實際操作流程則是一無所知。此外，由于會計課程具有專業性強、操作性強、內容新、計算多等特點。實踐課程成為了必不可少的教學模式，而實踐課程主要分成三種形式，即課堂實訓、校外實踐基地、頂崗實習。其中，課堂實訓對于學生實踐能力的培養幫助不大，學生缺少對企業會計工作流程立體化的了解，校外實踐基地又缺少專業人士的監督和有效的指導，學生們的學習效率不高;而頂崗實習的實踐模式由于公司財務信息的私密性和保密性，加之會計崗位容納的實習人員人數有限，學生們很難找到合適的實習單位，因此，頂崗實習也只能是流于形式，難以成為主要的實踐課程。

（二）教師運用移動互聯網授課的“雙師型”能力有待提高

在要求大學生既注重理論學習又要有實踐能力的同時，高校教師也應該具備這兩種能力，也就是應該具備“雙師型”能力。但實際情況是，高校的許多教師畢業之后直接步入工作崗位的，還有的教師即使考取了注冊會計師等其他專業證書，也沒有在企業工作的經驗，對企業的會計工作流程、生產工藝、內部控制等缺少充分的了解和認識，因此，在教學過程中不能將課本上的知識聯系實際，導致教學脫離實踐、脫離工作崗位，很難使學生充分了解會計工作的具體流程。此外，隨著互聯網的發展，教學更加趨于信息化，這就要求高校教師應該具備一定的移動互聯網技術。而現實情況是，雖然目前高校基本普及信息化技術教學，但是很難開展真正的互聯網實踐教學。有些高校教師的教學觀念仍比較傳統，缺乏互聯網思維，不能將互聯網與教學更好融合。

（三）高校的教學內容應制定符合學生的教學方案

高校會計學教育的最終目的是為社會培養既能熟練掌握會計、審計、財務管理等理論知識，又具有會計實踐能力的應用型會計人才。但目前國內各大高校的教學仍停留在以理論教學為主的教學體制，課堂教學仍主要是理論教學，與社會實踐的融合度不高。而隨著互聯網時代的到來，會計教學體制應該有一定的變革，以達到豐富教學資源、提高資源綜合性和共享性的目的。同時，高校還應該為不同的學生制訂相應的教學方案，達到因材施教的目的。

二、“互聯網+”對于創新型會計人才培養的幫助

（一）“互聯網+”對教師轉型的幫助

高校的會計教師既應該具備充分的理論知識也應該具備豐富的實踐經驗。互聯網時代對教師轉型有促進作用，因為互聯網時代可以將“教師引進來，走出去”這一目標得以實現，具體表現在教師可以通過互聯網與企業聯系，定期到企業進行實踐培訓。此外，教師還可以運用網課、多媒體、在線課堂等方式進行在線教學，通過這種方式教學，學生能獲得最前沿的專業知識，從而培養其會計職業精神和會計專業技能以及創新精神。高校教師可以利用互聯網發布作業、進行課后線上小組討論等。教師通過電子郵件將任務布置給學生，學生再將完成的任務通過電子郵件發給教師。教師在企業參加實踐培訓的過程中，可以進行與專業知識有關的調查，為理論及實踐教學提供有利依據。同時，教師也可以利用自己的專業知識為企業提供技術服務，例如，為企業提供有關于會計專業方面的咨詢服務，與企業合作建立會計師事務所。也可以將有豐富工作經驗的企業技師或者專家引入學校，通過互聯網為學生們開展線上課堂、線上報告、線上演講等。通過這種合作模式，教師可以從企業學習到實踐方面的知識，學生也對企業的會計工作流程有所了解，同時企業也得到了教師的專業技術服務。

（二）“互聯網+”對學習平臺的幫助

過去的學習方式大多是教師和學生面對面授課，這種學習模式受時間和場地的影響，不利于學生隨時隨地學習。而在這個互聯網快速發展的時代，更多線上教學方式應運而生，如多媒體教學、慕課、微課、計算機軟件教學、遠程教學、虛擬教學等等。學生在教師的指導下正確利用這些專業平臺進行學習，獲得自己需要的知識。

（三）“互聯網+”對教學課程的幫助

不同于之前的線下面對面教學，互聯網可以幫我們實現“云課堂”，也就是開設教學信息化平臺，聯合各大高校的會計教師共同開展線上會計教學課程，讓學生可以隨時隨地學習，不受時間和空間的限制。微課就可以滿足我們這方面的需求，教師可以將一些碎片化的知識重點歸納整合起來，放在微課平臺上以供學生學習參考，線上授課也可分為必修課和選修課，幫助學生選擇符合自己未來職業規劃的課程，同時也可以將一些有關于考取專業證書方面的專業知識放到平臺上。同時，應該對教材內容進行適度改革，改革的內容應該以就業為導向，科學合理地設計改革教材，使其具有全面性、可操控性、有效性以及對于實踐操控有幫助的特點，使學生在畢業之后能夠更快適應崗位。互聯網形式下的課堂教學具有多樣性和高效性等特點，具體表現在可采用情景教學、項目教學、案例教學、任務驅動教學、合作學習教學等教學方式，可與企業或其他高校合作開展課堂，實現資源共享，打造真正具有行業特色的精品課堂。

（四）“互聯網+”對教學模式的幫助

在工作中和實踐中學習，不僅可以提高學習效率，還能幫助學生了解會計工作的流程。這種以工作流程為導向的創新型教學模式受到很多教師和學生的認可。在積極接受行業內專家指導的同時，高校也可以與校外的實訓基地、企業進行多方式的校企合作，進行現代學徒制模式，由企業的職員作為師傅對應大學生進行一對一指導。但是，企業的職員由于自身工作繁忙，不能與學生有充分的溝通交流，因此學生在空閑之余可以幫助師傅做些力所能及的工作，而學生如果有實踐或者專業方面的問題，可以通過QQ、微信等社交軟件與師傅進行及時溝通，使問題能夠得到及時解決。

（五）“互聯網+”對教學評價的幫助

教學評價是教學體系中必不可少的一部分，通過對會計實踐教學體系的評估，確定會計人才培養方案是否符合市場對人才的需求、培養出的會計人才是否能勝任工作。同時，還應該評估實踐教學體系是否合理，是否能真正幫助學生提高實踐工作的能力，還應該評估教學組織、實習的軟件硬件、實訓效果反饋機制。通過網上評教、督導評教等方式對以上方面進行評估，保障實踐教學的教學模式和教學體系的科學性和合理性。同時，還應該對學生的實踐報告、實習項目、畢業論文等進行綜合評估，全方位地評估學生的實踐能力，提高教學的高效性，推動教學體制的改革，進而提高實踐教學的質量。

三、“互聯網+”時代構建創新型會計人才培養模式的步驟

（一）“互聯網+”時代下會計人才應具備的核心競爭力

所謂人才核心競爭力，就是人才具備的應對變革與激烈的外部競爭，并且取勝于對手能力的集合。由此可見，一般性能力不屬于核心競爭力，而應該是競爭力中那些最基本的、能使個人保持長期穩定的競爭優勢。目前，有專家把會計人才的核心競爭力歸納為六大類，即知識結構、操作能力、服務能力、適應能力、職業素養及管理溝通。因此，高校應該根據自身的實際情況組合和細化這些能力。

（二）會計專業人才培養目標的重新修訂

財務部印發的《會計行業中長期人才發展（2010—2020）》規劃中指出，“會計工作應當按照國家信息化發展戰略的要求，全面推進信息化建設，進一步提升會計的管理水平、投資和相關決策能力及監管。完善會計、審計以及相關人員能力框架，在知識結構、能力培養中重視信息技術方面的內容與技能，提高利用信息技術從事會計審計和有關監管工作的能力。”顯而易見，在互聯網時代背景下，國家也非常重視信息化技術對創新型會計人才培養的重要性。

高校應該根據其所處的地域，根據本地區的特點和優勢制定適合該地區發展的會計人才培養方案。例如，在北京、上海、深圳、廣州等一線城市高校畢業的會計專業學生，由于其所處地域更加開放和現代化，畢業之后面臨的信息技術更發達，會計行業改革也更快速。因此，高校應該制訂更加高端并且緊跟時代潮流的會計人才培養方案，使培養出的會計人才更具核心競爭力。而處在二線甚至三四線城市的高校，則更應該根據自身實際情況制定教學方案，如果其盲目使用過于先進高端的教學方案，不僅可能使學生難以理解學習內容，還可能起到適得其反的作用;學生即使較好地掌握了這類教學方案，也可能導致畢業之后用不上所學知識。

（三）構建“互聯網+”時代下新型會計教學模式

建立適應“互聯網+”技術背景下的課程體系。高校應將互聯網發展下的技術產物充分運用到專業課程、選修課程、必修課程、實踐課程等一系列會計專業課堂教學中。與此同時，應該適當簡化公共課堂的教學，使專業課堂與實踐課堂充分結合，努力實現集信息化、專業化、現代化、實踐化為一體的教學課程體系，還可以根據學生的學習特點以及學生的興趣所在，對課程體系進行專業化的細分。

高校還應對傳統的會計考核方式進行改革。傳統的考試方式主要以試卷考核為主，對學生實踐方面的能力培養有一定的局限性。因此，在新的時代背景下，應該豐富會計考試的形式，以利于使學生的綜合能力得以被考察。具體形式體現為筆試、提交報告、答辯、課堂表現考核、案例討論等。

結語

“互聯網+”時代到來對會計教育的影響不可小覷。由于傳統的會計教學方式已不能適應時代的發展，高校應該充分利用信息技術對會計教學體系進行改革，旨在提高學生的實踐能力和創新能力，努力適應社會的發展，從而為國家提供高質量的創新型會計人才。

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Research on the Training and Construction of Innovative Accounting Talents under “Internet Plus”

LIU Di， YANG Chao， ZENG Pei-ming

（School of Mathematics， Liaoning Normal University， Dalian 116029， China）

Abstract： Since entering the 21st century， the Internet has brought great changes to many fields， and its impact on enterprise finance is very significant. In this context， how to reconstruct the training mode of accounting talents has become the most urgent problem to be solved. Therefore， this paper expounds the current situation of accounting courses in colleges and universities and the help of “Internet plus” to the cultivation of innovative accounting talents， so as to provide theoretical suggestions on how to use the Internet to construct the cultivation mode of innovative accounting talents.

Key words： “Internet plus”; innovative; accounting talents

[責任編輯? ?柯? ?黎]

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