如何在初中道德與法治教學中培養學生法律意識

劉玉霞

培養學生法律意識，有利于學生養成正確的世界觀，使他們在未來工作和生活中遇到不公平對待時會及時運用正當手段捍衛自身權益。所以，在道德與法治教學中培養學生法律意識，促使學生了解法律和學會運用法律，對學生未來發展有著重要的現實意義。

一、創設生活情境，增強學生法律意識

隨著新課程改革的深入推進，教師在教學過程中要注重創設生活情境，讓學生切實體驗和感悟學習的快樂，從而全身心投入到學習當中。初中道德與法治學科有著顯著的豐富性與實踐性特征。實踐性要求教師在教學中與現實生活緊密結合，因為學生學習知識的直接目的即分析和解決實際問題。

例如，在教學統編道德與法治八年級上冊第五課第三框“善用法律”時，首先，教師可選取當前熱議的“校園暴力”事件為切入點，以圖片或視頻刺激學生感官，吸引學生注意力。然后，教師運用信息技術的模擬動畫功能為學生直觀展示在面對校園暴力時，應如何運用法律武器保護自己，如動畫中顯示學生在遇到校園暴力后應立即和家長或教師溝通交流。必要時教師可根據生活情境讓學生進行角色扮演，其中一名學生扮演校園欺凌者，另一名學生扮演被欺凌者，通過模擬情境讓學生掌握運用法律保護自我的方式，不斷增強法律意識。

二、開設模擬法庭，增強學生法律意識

初中道德與法治教師想要在教學中將法律意識根植于學生思維體系中，首先要做的就是打破學生固有思維中認為法律知識枯燥難懂的錯誤認知，縮短學生與法律知識間的距離，更好地調動學生參與學習的積極性和主動性。模擬法庭能夠還原法律知識的應用場景，使學生在場景中感受法律的應用意義，并在法庭的審理過程中加深對法律的認知，以此增強學生的法律意識。

對此，道德與法治教師在教學中可結合教學內容設置模擬法庭，讓學生在模擬法庭根據某一刑事或民事案件進行角色扮演，如分別扮演原告、被告、法官、律師、當事人等，借助角色扮演活動讓學生積極主動地參與，并基于此彌補自身在法律認知方面存在的不足，形成系統化的法律知識庫。例如，道德與法治教師可以為學生呈現一件遺產糾紛案件并基于此設置模擬法庭。學生是活動的主導者和組織者，而教師則扮演法律顧問的角色，并發揮輔助作用協調活動順利開展。學生興趣盎然，全身心參與到活動中，進而深化對法律知識的理解。總之，在道德與法治教學中將法律意識根植于學生思維體系中，有利于學生形成良好的價值觀。與此同時，道德與法治教師還可以將典型的刑事案件或社會熱議的民事案件作為案例開展教學，有效提升課堂教學效率，促使學生深層次理解和記憶法律知識。

三、延伸教學內容，增強學生法律意識

初中道德與法治教師在教學中借助實際案例能較好地激發學生學習興趣，有利于增強學生法律意識。學生通過真實案例能充分體驗和感悟法律的重要性，從而對所學知識產生深刻印象。然而道德與法治教材內容總歸有限，如果教師想要切實增強學生法律意識，就要適當延伸教學內容，提升學生道德素質。

例如，在教學隱私受保護的相關內容時，道德與法治教師先讓學生自主了解法律在保護隱私權方面發揮的作用，再將學生分為若干小組借助多種渠道查閱與隱私權保護有關的資料，必要時還可以讓學生前往所居住小區調查侵犯隱私權的事件并做好記錄。完成調查后可在小區或學校廣泛宣傳法律知識。這樣，能有效增強學生的法律素養，鞏固所學知識。學生在調查過程中能夠有效提升材料的搜集能力，并在調查過程中發現新的知識，以此實現能力的發展。學生在上述一系列課外活動中能深刻理解法律并增強法律意識，實現真正意義層面的健康成長，為后續發展做好鋪墊。

總之，隨著我國經濟社會快速發展，社會環境也處于動態發展中，對人才也提出比以往更高的要求。換言之，新時代人才不單單要具備扎實的專業知識和實踐技能，還要具備較強的法律意識，從而更好地應對日益復雜的社會環境。在道德與法治教學中，教師可基于學科特征培養學生法律意識，切實增強學生道德素養，實現預期教學目標。

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