高中歷史課堂導入方式的策略探究

范俊

歷史是高中階段一門非常重要的學科。教師要想提升高中歷史教學效率，就要使用多樣化的方式導入教學。筆者在本文從時事導入、復習導入、情境導入和趣味導入四個方面入手，探究高效高中歷史課堂教學的導入方式。

一、利用時事熱點導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習知識的基礎(chǔ)，教師在開展高中歷史教學時，可以利用時事熱點進行課堂導入，以此來激發(fā)學生對于歷史的好奇心，從而使學生能夠產(chǎn)生學習歷史知識的興趣，并積極地參與到歷史教學中。

例如，在教學岳麓版高中歷史必修3第8課《音樂與美術(shù)》時，教師可以先了解學生近期關(guān)注和聆聽的音樂，并選出與教學內(nèi)容有一定關(guān)系的音樂。教師可以先播放所挑選的音樂，以此來引發(fā)學生的好奇心。接著，教師可以根據(jù)音樂和教學內(nèi)容對學生進行提問：這首歌曲表達的意思是什么？傾聽這首歌曲能讓你感受到什么？等等。待學生回答后，教師可以對學生答案進行補充，并引導學生關(guān)注教學內(nèi)容。之后，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容播放兩首19世紀的經(jīng)典音樂，以此來加深學生的了解，并讓學生思考：所播放的兩首音樂有什么相同之處？有什么不同之處？待學生理解這兩首音樂的特點后，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容再播放兩首18世紀的音樂，并讓學生思考：18世紀的音樂與19世紀的音樂有什么不同？為什么不同？以此，可以帶領(lǐng)學生開展更深層次的學習。教師在教學過程中利用時事熱點導入教學，可以有效激發(fā)學生的積極性，并使學生產(chǎn)生學習歷史知識的興趣，進而實現(xiàn)高中歷史教學目標。

二、利用復習導入，提升學生理解能力

教師在開展高中歷史教學時，使用復習的方式導入教學，可以達到承上啟下的作用，不僅能使學生復習所學知識，還能使學生通過復習所學知識更輕松地進行本課的學習。

例如，在教學岳麓版高中歷史必修2第6課《近代前夜的發(fā)展與遲滯》時，教師可以先讓學生思考近代前夜的生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)力突破、發(fā)展阻礙。接著，讓學生通過復習所學過的相關(guān)知識得出答案。這樣，不僅可以提升學生的復習效率，還可以使學生通過復習有效提升理解能力。

三、根據(jù)教學情境導入，提升學生學習能力

對于高中歷史教學來說，根據(jù)教學內(nèi)容設置情境，并通過情境導入教學，也是非常有效的提升教學效率的方式。這樣，不但可以激發(fā)學生的學習欲望，還可以提升學生的學習能力。

例如，在介紹開國大典的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體播放從鴉片戰(zhàn)爭到開國大典的相關(guān)視頻，以此激發(fā)學生的自豪感，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。之后，教師再使用提問的方式引入教學，并讓學生帶著問題進入教學中，以此達到提升學生學習能力的目的。教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，并通過情境引入教學，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，還可以提升學生的學習能力，從而提升高中歷史教學質(zhì)量。

四、利用趣味導入，激發(fā)學生積極性

教師在高中歷史教學中可以利用趣味導入，以此達到激發(fā)學生積極性的目的。

例如，在教學岳麓版高中歷史必修2第14課《交通與通訊的變化》時，教師可以使用多媒體播放《烽火戲諸侯》的故事，以此提升學生的專注度。然后，教師可以讓學生思考并說出自己所知道的有關(guān)通訊的故事，以此活躍課堂教學氣氛。趣味性的導入方式非常多，教師使用趣味導入，可以使學生積極主動地參與到課堂教學中，并能活躍課堂教學氛圍，使學生在良好的氛圍中進行有效的學習。

教師利用時事熱點導入、復習導入、情境導入和趣味導入，不僅可以激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，還可以提升學生學習和理解歷史知識的能力，以此達到打造高效歷史課堂的目的。

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