時事政治在高中政治課堂教學中的實踐探析

徐超

為了讓學生了解時事政治，教師可以將時事政治貫穿課堂教學的始終。筆者將高中政治教學分為三個部分，即時事政治融入新課預習、時事政治融入課堂教學、時事政治融入課后復習。

一、時事政治融入新課預習

首先，教師要為學生提供一個與教學內容契合的時政新聞，激發學生學習的積極性。同時，通過時政新聞，促進學生對新課內容的理解。例如，在教學思想政治必修2中的“堅持新發展理念”時，教師首先可以為學生提供十八屆五中全會的新聞，其中包含新發展理念的內容，從而為課上詳細講解新發展理念打下基礎。其次，引導學生搜集有關“創新、協調、綠色、開放、共享”的時政新聞，使學生更深入地理解各個理念的重要性，促進學生政治意識的提升。例如，有關“創新”的時政新聞有“農業轉型”“社區管理科技化”“電商扶貧”“智慧城市”等;有關“共享”的時政新聞有“共享‘美景’產權”，通過鄉村旅游，尤其是成功的“西江模式”，將村民收入與景區收入相掛鉤，促進村民保護本土建筑和原生態景觀，實現居民與景區“共享”美景產權。最后，引導學生建立時政新聞收集冊，將課前收集的新聞進行摘錄，并對新聞進行分類，按照教材目錄進行分類，從而不斷積累學習素材。

二、時事政治融入課堂教學中

政治教材內容的學習過程比較枯燥，尤其是高中政治需要學生背誦的內容很多，但很多學生對有些知識點的理解不夠透徹，增加了記憶的難度。所以，首先，教師可以利用時政新聞進行課堂導入，激發學生對政治學習的興趣。例如，在教學思想政治必修2中的“使市場在資源配置中起決定性作用”時，教師可以將“2020年豬肉價格猛漲”作為課堂導入，并引導學生思考：豬肉價格的上漲與什么有關系呢？利用時政新聞進行課堂導入，一下子激發了學生的學習興趣。有的學生說是由于養豬成本增加導致豬肉價格上漲，有的學生則表示由于生豬數量少，物以稀為貴導致的豬肉價格上漲。這種導入不僅貼近學生生活，還通過生動的時政新聞使學生了解“供求影響價格”，促進學生對本節知識點的理解。其次，運用時事政治深化知識點。為了促進學生對政治學習內容的理解，教師可以引入相關的時事政治。例如，在教學思想政治必修4中的《實現人生的價值》時，為了讓學生深入理解“人的價值是什么”，教師可以引入“人民英雄”張定宇、陳薇等事跡，為學生樹立榜樣，培養學生的愛國意識和強國意識，從而將個人發展與社會、國家發展聯系在一起。最后，運用時事政治促使學生進行課堂討論。教師為了激發學生學習的積極性，可以選擇思考性強的時事政治促使學生進行課堂討論，深化學生的學習。例如，在教學思想政治必修4中的《繼承發展中華優秀傳統文化》時，教師為了促使學生理解傳統文化對國家與個人發展的重大影響，可以將時政引入教學中讓學生討論。通過討論，學生不僅感受到傳統文化對個人、對國家的重要影響，還深入理解了“傳承”的分量。

三、時事政治融入課后復習

將時事政治融入課后復習中，不僅使學生提高了政治分析能力，培養了學生的政治思維，還促進了學生對政治教材中理論知識的學習，有助于學生解答政治考試中的材料分析題，能拓寬學生的解題思路，更好地將政治各個單元、各個部分的內容統籌起來。例如，在教學思想政治必修2中的《經濟發展與社會進步》時，教師布置課后作業時，可以讓學生搜集近五年有關國內經濟發展的數據，列舉近五年來國內發展最快的行業，并分析原因。通過這種形式，學生不僅可以掌握國內經濟發展的整體趨勢，還深入理解了教材中的知識點。學生通過查找相關資料，了解到近五年來發展最快的為移動支付、短視頻平臺及共享經濟等，并通過探究思考認識到個人與社會發展的重要聯系。

在高中政治教學中，教師要將時事政治貫穿教學的始終，將時事政治與政治教學聯系起來，從而提升政治教學效率。

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