電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張政文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板的有效利用能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效交流，能構(gòu)建生動(dòng)的課堂情境，并生成多樣化的課堂內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教育信息化發(fā)展背景下，將信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度融合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的基本方向。電子白板作為推動(dòng)教育信息化的重要工具，逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，教師應(yīng)立足當(dāng)前的教學(xué)條件，合理運(yùn)用電子白板，并在實(shí)踐中反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

電子白板具有智能識(shí)別、智能檢索、多點(diǎn)觸控等功能，同時(shí)也可以進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析以及個(gè)性化推送。因此，相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)。首先，電子白板可以開(kāi)啟課堂直播，讓教師與學(xué)生實(shí)時(shí)分享知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在電腦端創(chuàng)建直播課程，一鍵分享課程到微信等平臺(tái)，學(xué)生收到信息后，通過(guò)微信平臺(tái)打開(kāi)教師創(chuàng)建的直播課程鏈接，就能進(jìn)入在線學(xué)習(xí)課堂，并且學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)直播課中進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，并且操作課件，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。其次，電子白板功能齊全且操作簡(jiǎn)單，這在一定程度上提高了教師備課、授課的效率。例如，電子白板中包含豐富的文本、圖形、多媒體及動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，教師備課時(shí)可以一鍵調(diào)用圖片、公式、動(dòng)畫(huà)等素材，豐富課件內(nèi)容;在課堂上教師也可以利用智能化操作，呈現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，打破沉悶的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，電子白板中包含海量數(shù)學(xué)學(xué)科資源，為教師的課程設(shè)計(jì)提供了更加有力的支持。電子白板中有課程視頻、題庫(kù)、仿真實(shí)驗(yàn)等海量課程資源及互動(dòng)游戲，覆蓋小學(xué)生各個(gè)學(xué)段的系列課件，同時(shí)也支持PC端及App端。教師在課程設(shè)計(jì)中可以根據(jù)需要一鍵預(yù)覽并獲取課件，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)情境。最后，電子白板在信息技術(shù)的支持下，能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)雙屏互動(dòng)，提高了線上線下教學(xué)效果。例如，教師在課后指導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)登錄賬號(hào)連接電子白板，利用智能手機(jī)控制課件，并進(jìn)行打開(kāi)、翻頁(yè)、批注等操作;此外，還可以利用手機(jī)進(jìn)行投屏、拍照上傳等，靈活展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，呈現(xiàn)課堂細(xì)節(jié)，為線下學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

二、關(guān)于交互式白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交互式白板的教學(xué)模式能成功讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，因此教師在課堂教學(xué)階段要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)思想方法，而有的數(shù)學(xué)概念和公式，教師用語(yǔ)言很難向?qū)W生說(shuō)明其中的數(shù)學(xué)原理，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在傳統(tǒng)課堂中非常容易受到客觀條件的限制。而在這種情況下，教師借助交互式電子白板就能利用多種功能體現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與驗(yàn)算，并且利用圖形和影像的方式幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。此外，教師也要在交互式電子白板的學(xué)習(xí)模式下注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，教師只是在課堂中講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用黑板列出解題的具體步驟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間難以進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是不利的。而交互式電子白板的應(yīng)用，可以讓教師更加直觀地查看教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通和探討，教師在開(kāi)展某一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以直接將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容拖到電子白板上，學(xué)生則可以通過(guò)直觀觀察和動(dòng)手操作，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、電子白板功能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施助力了高效教學(xué)，電子白板為教師和學(xué)生搭建了行之有效的互動(dòng)交流平臺(tái)。在信息化平臺(tái)上白板與計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，教師與學(xué)生可以利用其多元化的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有效利用電子白板的功能提高課堂教學(xué)效率。

（一）利用新建屏幕，優(yōu)化講解過(guò)程

隨著電子白板技術(shù)的不斷更新，其功能也更加多元化，這自然為教師的課堂講解提供了有利條件。在傳統(tǒng)課堂模式中，教師根據(jù)教材或者多媒體課件進(jìn)行灌輸講解，由于內(nèi)容單調(diào)、過(guò)程枯燥，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。但是，在電子白板的支持下教師可以利用屏幕批注、新建屏幕等頁(yè)面工具優(yōu)化講解過(guò)程。例如，教師可以隨時(shí)調(diào)用準(zhǔn)備好的課件，并通過(guò)放大、縮小、漫游、批注等操作，凸顯知識(shí)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，并利用有趣的特效增加講解過(guò)程的趣味性，提高課堂講解效率。

（二）利用圖形工具，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)示范

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真實(shí)參與和體驗(yàn)。而電子白板中的各種圖形工具，則為學(xué)生的觀察、操作、思考提供了機(jī)會(huì)。例如，在講解三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以利用電子白板為學(xué)生展示同底等高的三角形和平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)白板觀察圖形的剪裁、對(duì)比和計(jì)算，從而完成對(duì)面積公式的推導(dǎo)。這一過(guò)程節(jié)省了很多課堂操作的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)示范理解了不同知識(shí)間的聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。

（三）利用拖動(dòng)功能，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性

目前多數(shù)電子白板中都包含畫(huà)筆、網(wǎng)格等工具，這些工具無(wú)疑是教師講解的重要輔助，為師生提供了更加有效的教與學(xué)的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)講解內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)化知識(shí)講解的流程，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從枯燥無(wú)味變得生動(dòng)有趣。例如，在講解圖形的平移相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)格為學(xué)生繪制圖形，并展示不同方向的平移過(guò)程，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生親自操作，了解圖形平移后的變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效把握。

（四）利用快捷功能，整合教學(xué)資源

隨著教育信息化的發(fā)展，教育資源的共享也逐漸成為現(xiàn)實(shí)。電子白板在設(shè)計(jì)中會(huì)構(gòu)建資源庫(kù)，其中包含了各學(xué)科的音頻、視頻、圖片等資源，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)動(dòng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)備階段，教師可以利用電子白板查找相關(guān)資源，并根據(jù)需要將PPT、圖片、音樂(lè)、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容整合到同一個(gè)文件中，并利用快捷功能完成課件制作。在課堂上教師可以將多媒體文件直接插入講解過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)快速播放，作為學(xué)生理解知識(shí)的輔助，以提升教學(xué)效果。

（五）利用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)知識(shí)歸納

對(duì)小學(xué)生而言，其思維發(fā)展尚不成熟，聯(lián)系、 歸納知識(shí)的能力不強(qiáng)，因此，在學(xué)完一單元的知識(shí)后，往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握比較零亂，缺乏整體性、系統(tǒng)性。針對(duì)此，教師可以利用電子白板中的思維導(dǎo)圖功能，為學(xué)生提供知識(shí)整理的工具。例如，在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的面積公式進(jìn)行整理歸納，把重點(diǎn)和難點(diǎn)納入知識(shí)鏈條中，并利用軟件功能構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而直觀感受不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高知識(shí)掌握的整體性。

（六）通過(guò)書(shū)寫(xiě)操作，優(yōu)化課堂板書(shū)

板書(shū)是課堂講解的必要內(nèi)容，在電子白板的輔助下，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越少。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用電子白板的書(shū)寫(xiě)功能設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、有趣的板書(shū)。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的偏好選擇不同類型的畫(huà)筆，并設(shè)置字體、字號(hào)、顏色，并配合知識(shí)講解過(guò)程對(duì)標(biāo)板書(shū)內(nèi)容，為凸顯其中的知識(shí)點(diǎn)調(diào)整字體及大小，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確性。這樣的板書(shū)對(duì)學(xué)生歸納知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系具有重要意義。

四、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）做好學(xué)情分析，明確電子白板運(yùn)用的時(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)做好學(xué)情分析，找準(zhǔn)電子白板運(yùn)用的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合。在學(xué)情分析中，教師首先要重視學(xué)生分析，確定不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生在什么時(shí)候可以自主學(xué)習(xí)，在哪個(gè)階段需要獲得幫助，以及學(xué)生習(xí)慣接受哪一種教學(xué)支持形式，進(jìn)而利用電子白板設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)“支架”，讓學(xué)生在合適的情境中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。其次，教師應(yīng)做好教材分析，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容確定知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，并從電子白板資源庫(kù)中獲取資源，創(chuàng)設(shè)具體、形象、生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）利用電子白板創(chuàng)建情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建直觀的學(xué)習(xí)情境。例如，在“除法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)展示“分桃子”的過(guò)程，利用生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)歷分配的過(guò)程。這樣可以讓學(xué)生帶著積極情緒開(kāi)始學(xué)習(xí)，以專注狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)在教師的積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)中進(jìn)一步探索，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）利用電子白板引導(dǎo)互動(dòng)合作，提高課堂教學(xué)效果

在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一種重要方式。雖然在課堂中采取合作學(xué)習(xí)有許多益處，但是課堂教學(xué)時(shí)間太短，合作學(xué)習(xí)需要留出充裕的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組合作探究、交流匯報(bào)等，因此在實(shí)踐操作中很難取得理想效果。但是，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了操作任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)分組討論、研究，對(duì)給出的正方形進(jìn)行平均分，并將“一半”涂上顏色。學(xué)生在更直觀、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，討論不同的劃分與涂色方法，以共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

（四）利用電子白板進(jìn)行課后拓展，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)指導(dǎo)

因材施教是凸顯學(xué)生主體地位，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的基本原則。學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、家庭教育環(huán)境、性格與愛(ài)好、思維方式等方面會(huì)呈現(xiàn)出明顯的差異，而針對(duì)這種差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)因材施教的基本要求。在電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，教師可以利用豐富的課程資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)線上作業(yè)，并明確作業(yè)層次，要求學(xué)生線上作答、上傳平臺(tái);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行分析，并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。

（五）利用觀察實(shí)踐來(lái)解決知識(shí)難點(diǎn)

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂受到了時(shí)空的限制，因此在很難體現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生難以感受到空間感。像是在長(zhǎng)方體的教學(xué)中，教師通常會(huì)利用板書(shū)或者長(zhǎng)方體教具來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這種方法很容易受到觀察角度以及遮擋等原因，造成學(xué)生無(wú)法更全面地觀察到長(zhǎng)方體的具體特征。而在電子白板教學(xué)應(yīng)用之后，教師可以利用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體的每一個(gè)面、棱以及頂點(diǎn)，讓學(xué)生更加全面、更加細(xì)致地對(duì)長(zhǎng)方體展開(kāi)觀察，讓學(xué)生更加直觀地了解到長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。而在對(duì)長(zhǎng)方體六個(gè)面的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)展示上下、左右、前后面重疊的畫(huà)面，讓學(xué)生得出長(zhǎng)方體面對(duì)面的面積是一樣的結(jié)論。電子白板能夠利用更加直觀的畫(huà)面來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)專注度，以便于幫助學(xué)生更好地解決知識(shí)難點(diǎn)。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師能利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取到大量的數(shù)學(xué)信息資源，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效拓展，而且還能有效提高學(xué)生的眼界。因此在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一定的擴(kuò)展性問(wèn)題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“圓的知識(shí)”教學(xué)完成后，教師可以布置一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)“生活中那些地方用到了圓形？圓形在生活中的作用是什么？”基于此，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查找，并且記錄下來(lái)以便于下節(jié)課使用。利用網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生的眼界和思維能力得到有效提升。

（七）利用電子白板促進(jìn)學(xué)生想象力的提升

想象力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，在利用多媒體教學(xué)后，不僅能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象，提高學(xué)生的思維能力。例如，在推導(dǎo)圓形面積公式時(shí)，教材中雖然提供了一定的實(shí)驗(yàn)方法，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常復(fù)雜，而且很難操作，因此很多學(xué)生并不能獨(dú)立展開(kāi)公式推導(dǎo)，而且還嚴(yán)重地影響了學(xué)生的想象力。而教師可以利用電子白板把圓分成多份，并且組合成長(zhǎng)方形、三角形等，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而為學(xué)生的想象力提供更加直觀的基礎(chǔ)。

總之，電子白板的運(yùn)用有利于教師與學(xué)生實(shí)時(shí)分享知識(shí)，提高了教師備課、授課的效率，豐富了課堂教學(xué)資源，推動(dòng)了智慧課堂的構(gòu)建。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做好學(xué)情分析，明確電子白板運(yùn)用的時(shí)機(jī)，利用電子白板創(chuàng)建情境、引導(dǎo)互動(dòng)合作、進(jìn)行課后拓展，這樣才能有效發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（吳淑媛）

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