藝術類研究生特色素質教育的內涵特征及建設方法研究

周春麗，霍楷

（東北大學，遼寧沈陽 110819）

研究生素質教育是我國培養高質量復合型人才的重要渠道。近年來，研究生招生規模逐漸擴大，但研究生素質教育卻有待進一步提升。藝術類學科本身具有包容性強、靈活性高等特點，較之其他學科學生需要有更加全面的素質教育建設體系，因此，從素質教育層面出發、以研究生人才培養為途徑，建設具有中國特色的藝術類研究生素質教育體系，對我國研究生培養及研究生素質教育具有重大意義。秉承發現問題、分析問題、解決問題原則，對藝術類研究生內涵特征深入剖析，從學生、高校、國家等層面對其進行針對性分析，將有助于藝術類研究生特色素質教育體系的完整構建。

1 藝術類研究生特色素質教育的必要性和迫切性

1.1 藝術類研究生素質教育問題及成因分析

“素質”一詞在《辭海》中有三個方面的定義：人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎；人們在實踐中增長的修養；心理學上指人先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點[1]。顧名思義，素質教育便是在此基礎上提升人們修養，使人漸趨完善的教學活動。素質教育主張以人為本，以促進人的全面發展為己任[2]。藝術類研究生素質教育就是在藝術類研究生群體中進行的素質教育。縱觀當代經濟文化發展思潮，研究生吸收先進文化思想的同時，專業創新意識有待提升，心理素質有有待健全，如何正確引導其樹立正確價值觀，提升綜合素質水平，是亟待解決的重要問題。

1.2 藝術類研究生特色素質教育的必要性

素質教育濫觴于20世紀80年代中后期，是教育界針對我國教育發展中存在著的應試教育傾向而自覺進行探索的理論命題，因與社會和民眾普遍的認知相契合，從而迅速成為中國的一場教育改革運動和教育思潮[3]。跨世紀素質教育工程等的實施便直接驗證了素質教育在我國教育改革的行動指南地位。20世紀90年代初，素質教育就已進入到了研究生教學領域。1999年，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出，素質教育應貫穿于各級各類教育。基于此，藝術類學科逐漸受到重視，但受限于經濟、環境、科技等因素，發展仍較為緩慢，因此，培養符合國家需求的藝術類特色人才是促進藝術類學科蓬勃發展的關鍵。研究生作為受教育層級最高的群體，在人才培養過程中占據重要位置。

1.3 藝術類研究生特色素質教育的迫切性

研究生教育正從培養科研能力的單一人才向適應社會需求的復合型人才轉化。研究生培養要在學科學習基礎上聚焦社會經濟文化的建設，同時，還要充分體現出自身的學科特色，實現“A+”（即學科+）型人才的培養。立足藝術類學科發展及社會需求，以促進藝術類研究生全面發展為出發點，不斷探索研究生素質教育途徑，加強研究生思想政治、身體素質等方面的培養，不僅是響應國家需求及促進專業發展的重要途徑，更是踐行教書育人職責及促進學生自我實現的重要途徑。

2 藝術類研究生特色素質教育的內涵特征

2.1 內涵分析

2.1.1 屬性鮮明

藝術類研究生具有鮮明的藝術學科屬性，對藝術類學科研究生進行具有藝術類學科特色和學生特色的教育，不僅同時兼具素質教育本身作為教育的一部分的屬性，在此基礎上還增加了許多專屬特性。藝術類學科雖隸屬人文學科，卻不同于其他人文學科，藝術類學科與各類學科的交叉更為廣泛，融合更為深入，形式更為豐富。其產物不僅是精神上的，也是物質上的；藝術類學科涵蓋了所有與視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及思想等涉及的所有領域，是真正廣大而精細的學科。其學科屬性無疑是多層次、多結構且綜合性的。

2.1.2 層級較高

研究生教育是高層次的高等教育，是我國進行人才培養的重要渠道。藝術類研究生屬于我國研究生群體的一部分，具備研究生群體層級較高的基本屬性。但由于藝術類學科的特殊性，其高質量人才的培養往往具有很大挑戰，培養模式也不同于其他學科；在追求基礎課程學習與基礎技能精益求精的基礎上更應以思維方式與內涵的培養為核心，使研究生具備觀察力和創造力。

2.2 特征分析

2.2.1 特殊性

藝術類專業研究生的素質教育具有其特殊性。一方面，其特殊性主要表現為藝術類專業教師相對固定，比其他專業教師擁有更多與學生接觸的時間，在專業時間方面更加便于指導學生發展，有利于區域教育的高效發展。且因為長時間的相處也更容易得到學生的信任，更便于對學生進行相關素質教育理念的傳輸。另一方面，藝術類專業學生在受教育過程中會比其他專業學生接觸到更多種類的教育教學方式，方便其在課程中進行合理配比，從而達到專業課程時間與素質教育多向融合效果的最大化。

2.2.2 創新性

藝術類專業研究生在藝術類學生群體中具有更加出色的創新性與創造性，基于藝術類學科對已知與未知進行學習與創新的特性，在研究生階段這樣的特質體現得更加明顯，在對外界事物進行創新的同時，部分研究生逐漸開始自我提升，也更清楚努力的方向及自己想要達到的目標，未來規劃清晰，自身定位準確，藝術類研究生素質教育效果將在研究生對自身有了正確認知之后在自我創新過程中得到最大程度的彰顯，并有可能轉化為學生成長工作過程的內在價值與重要內驅力。

3 藝術類研究生特色素質教育的建設方法

3.1 學生層面：奠定理論基礎

3.1.1 專業性素質教育理論延伸

專業性素質教育指研究生不同于其他群體的特征及學科背景特征，分為三個層面對其進行培養：第一層面，學生層面。源于學生在學習生活感悟中形成的既有認知，作為專業性素質教育的核心基礎，屬于學生主動對已知及未知之物拓展與接受的范疇。第二層面，教師層面。基于藝術類研究生學科屬性及特色，對其及進行指導的教師在專業性素質教育上往往會起到決定作用。第三層面，綜合延伸。立足藝術類研究生專業實踐過程中與社會協同發展受到的啟迪與啟發，充分了解社會需求形成的適應社會發展的理論體系。因此，專業性素質教育理論延伸應滿足上述三個層面基礎內容，并順應藝術類研究生屬性對其合理拓展，在基礎理論基礎上得到質的升華。

3.1.2 特質性素質教育理論融合研究生特質性素質教育主要指研究生已有素質與高校特色進行融合的素質教育。分為三個階段。第一個階段，藝術類研究生生存環境帶來的素質教育與自身信念的融合，即在基礎素質教育基礎上體現出藝術類研究生屬性，形成一種方向上的融合。第二個階段，藝術類研究生專業學習過程中接觸到的理論技法等與素質教育的融合，在方向基礎上增加了一定的專業性，使之具備專業特色，有利于形成藝術類研究生素質教育切入點。第三個階段為研究生個人性格傾向及目標追求融合，是藝術類研究生完成自我實現的內在需求，具備持久性與穩定性，成熟的特質性素質教育將伴隨其整個研究生學習涯，也會對其一生產生潛移默化的良性影響。

3.2 高校層面：優化特色素質教育頂層設計

3.2.1 層級化素質教育內容

在專業性、基礎性、特質性藝術類研究生素質教育的前提下，將素質教育內容層級化，以便于有條不紊地對其合理安排。從高校的角度將素質教育內容分為兩個層級。第一個層級，對高校內現有藝術類研究生素質教育模式進行優化。以高校自身屬性為背景，以高校發展方向為參考，以鞏固藝術類研究生基礎素質教育為目的，在研究生授課模式中合理融入素質教育內容，以便對其潛移默化低良性引導。第二個層級，對藝術類專業現有素質教育模式及內容進行優化。從專業角度出發，根據藝術類研究生群體屬性，合理設定課程內容，便于學生在課程學習過程中合理規劃個人學習計劃。

3.2.2 個性化素質教育結構

立足于藝術類研究生群體的個性化特征，將其素質教育結構分為三部分。第一部分，學生個性與素質教育有效融合。基于藝術類研究生思想活躍、創造性強等特點，量體裁衣，依據其學習發展現狀進行素質教育，從而激發具有藝術特征的素質教育結構。以藝術類研究生個體特色為基本單位構成藝術類研究生素質教育共同體。第二部分，院校特色與素質教育的有效融合。各高校皆有自身學科側重點，以高校為媒介對藝術類研究生進行具有高校特色的素質教育，使其在成長過程中具備高校文化屬性，在高校中能找到自身榮譽感與歸屬感，從而在此基礎上與自身個性化相輔相成，促進藝術類研究生文化內涵的提升。第三部分，社會個性與素質教育的有效融合。藝術類學科更側重理論實踐性，結合藝術類研究生自身社會實踐性，突出社會需求，以此引導藝術類學生關注社會需求，完成自我提升，形成藝術類研究生素質教育綜合體。

3.3 國家層面：引導行進方向

3.3.1 提供政策支持

隨著高校“雙一流”建設方案的提出，我國研究生教育改革如火如荼地進行。由于高校研究生的全面擴招，研究生教育人均資源有所減少。《國家教育事業發展“十三五”規劃》提到，貫徹落實新發展理念，全面實現“十三五”時期教育改革發展目標，必須緊緊圍繞全面提高教育質量這個主題，把立德樹人作為根本任務，全面實施素質教育[4]。《國家中長期教育改革和發展劃綱要（2010-2020年）》，明確堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題[5]。教學資源的減少導致人才培養進程緩慢，同時，又要求藝術類研究生對專業技能有較高的掌握程度。這使得藝術類學科人才培養需要較多的教育資源。對此，為提升藝術類研究生整體綜合素質，構建藝術類研究生特色素質教育體系，針對性地提出相應政策并給予資金支持尤為必要。這不僅可以大大提升藝術類研究生特色素質教育體系的構建進度，還能在大方向上予以準確指導，指導藝術類研究生素質教育行進方向的同時為其保駕護航。

3.3.2 促進體系構建

科學、合理、完善的教學管理制度，可以有效調和教育教學和學生管理之間的矛盾，為學生提供更加優質的教學服務，為教師塑造更適合開展教學的客觀環境[6]。高校作為研究生素質教育的主要培養平臺，需要在人才培養過程中為其提供創作機會、展示平臺，并設置相對完整的管理體系為其保駕護航，同時便于對培養進程、資源渠道等有效管理。立足學生個體差異性，按需分配、因材施教。而教師在這一過程中起到了十分關鍵的作用。一方面，教師需要引導學生找到正確的方向和適合自己的領域，為培養人才起到向導的作用；另一方面，高校教師也是各種資源渠道的節點，資源與渠道會匯聚到每個教師身上，然后由教師對資源進行排查分配，最后提供給學生。

4 結語

立足藝術類學科發展現狀及素質教育重要性，對藝術類研究生群體特征深入剖析，提出了學生層面奠定理論基礎、高校層面優化頂層設計、國家層面引導行進方向的方法。因時而進，度勢而新，從政策支持、體系構建、文化傳承等角度出發探索相應對策，是在素質教育領域彰顯中國特色的重要舉措，對培養符合國家發展需求的復合型人才具有重要意義。