大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐探討

趙雪蓮

（呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。也能夠幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，增強自身綜合競爭優(yōu)勢，鼓勵大學(xué)生成長，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的杰出人才。高校要注重優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

在我國教育改革的背景下，對大學(xué)生綜合創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)十分重要，不僅能夠促進大學(xué)生綜合素質(zhì)提升，還能讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中檢查自己的專業(yè)技能，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。通過大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷豐富其閱歷，面對各種問題能夠運用所學(xué)的知識進行解決，增強大學(xué)生的實踐意識，為大學(xué)生今后的成長打下堅實的基礎(chǔ)[1]，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

盡管許多高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在實際操作過程中，培訓(xùn)效果并不理想。部分高校在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)時并沒有注重對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，只注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的講解，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維停留在表面，很難深入實踐。部分高校并沒有將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系之中，只在大四畢業(yè)之前開展培訓(xùn)，使得大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不夠，無法順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[2]。

2.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

當(dāng)前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在許多問題，如大學(xué)生缺乏足夠的實踐機會，部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，學(xué)生自身也缺乏獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊的途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度不高。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化

從目前來看，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系并不受重視，只是在企業(yè)管理或者經(jīng)濟等相關(guān)課程中有所涉及，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程無法全面落實。而且部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)知不夠深刻，忽略了對大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高[3]。

2.4 實踐渠道較少

部分高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未給學(xué)生提供足夠的實踐機會。大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會之后需要運用所學(xué)的知識、技能和創(chuàng)新思維，快速搶占市場先機，需要具備一定的能力，但這種能力的培養(yǎng)并不是單純通過課堂教學(xué)就能實現(xiàn)的，而是需要大量的實踐操作才能夠讓大學(xué)生不斷積累經(jīng)驗、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要對策

3.1 樹立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是激活社會經(jīng)濟發(fā)展活力的關(guān)鍵，因此必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使之樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。在正確觀念的引導(dǎo)下，大學(xué)生能夠主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此在高校專業(yè)教育中需要主動融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強對大學(xué)生的興趣引領(lǐng)，鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

高校應(yīng)在傳授專業(yè)知識的同時積極開展產(chǎn)學(xué)合作，充分滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。構(gòu)建完善的生產(chǎn)、教學(xué)、科研體系，積極開展校企合作，確定創(chuàng)業(yè)科研課題，把教、學(xué)、用結(jié)合起來，改善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主精神與主體意識。工商管理學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識、競爭意識與合作能力。

近代工業(yè)經(jīng)濟以“學(xué)識、學(xué)識一體化、科技一體化”為主要特征，團隊合作已成為增強競爭力的方式。所以，提高大學(xué)生的競爭與合作能力就顯得尤為重要。在知識結(jié)構(gòu)方面，大學(xué)生既要具備深厚的專業(yè)知識，又要具備寬廣的學(xué)術(shù)視野，以及豐富的人文社會科學(xué)知識。就能力結(jié)構(gòu)而言，要想在市場上進行競爭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就必須具有多元化、復(fù)合性知識，既要有強大的創(chuàng)業(yè)精神，又有很強的適應(yīng)性和決斷能力。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在高校進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境，是非常關(guān)鍵的問題。通過環(huán)境的潛移默化影響，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時為其提供足夠的實踐機會。首先，要使學(xué)生主動關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力。積極運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)為學(xué)生提供專業(yè)輔導(dǎo)，使其在專家、學(xué)者的幫助下，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還可以依托高校創(chuàng)業(yè)園，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行指導(dǎo)，為優(yōu)秀畢業(yè)生提供資金技術(shù)等相關(guān)服務(wù)[5]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，使他們不斷提升自己的素質(zhì)。

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，最關(guān)鍵的是要與企業(yè)積極合作，搭建一個健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。同時，高校還應(yīng)積極聘用專業(yè)技術(shù)人才和優(yōu)秀人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使其充分認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，做到理論和實踐相結(jié)合，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動。可以通過畢業(yè)設(shè)計、實踐訓(xùn)練和實驗教學(xué)等方式，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。同時，高校要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會。此外，還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，請有經(jīng)驗的專業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供一定的實踐支持。高校要充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；在教學(xué)中，我們要通過實際操作來提升學(xué)生的技能，以充分激發(fā)他們的潛能。鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)生交流活動、講座等，不斷完善自己的理論，從而獲得更多的知識[6]。

3.3 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案

在大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要針對高校存在的問題進行合理化分析，目前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)注重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到實踐活動中。高校要積極建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，組織專業(yè)教師編寫教材，并設(shè)計優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動案例，號召學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；通過小組合作法、案例教學(xué)法、項目驅(qū)動法增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。首先，要充分發(fā)揮政府的作用。國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相關(guān)政策日益完善，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予政策扶持，確保教育得以充分實施。其次，優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系，強化監(jiān)督，保證教育有效實施。增加宣傳活動，讓更多人認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，推動教育的全面實施。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)社區(qū)等多種實踐平臺，多渠道完善實習(xí)平臺，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系。加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，加快推進創(chuàng)業(yè)成果落實。為保證產(chǎn)學(xué)研合作順利進行，必須進一步完善校企合作模式，建立實踐平臺和系統(tǒng)化的產(chǎn)學(xué)研體系，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、行業(yè)組織等各方的作用，使各方相互支持、協(xié)作。

學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)與選拔，建立健全人才聘用制度，定期進行教師評估，落實淘汰機制。通過這種方式，教師能提高責(zé)任心，積極參與培訓(xùn)，掌握更多的知識和技能，把所學(xué)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，采用更為靈活的教學(xué)方式，突破原有的教學(xué)模式，將其與某一領(lǐng)域、某一學(xué)科進行系統(tǒng)整合。

3.4 增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐渠道

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就必須通過多種途徑，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所、校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)站、校外創(chuàng)業(yè)與實踐基地等，在課堂內(nèi)外建立實踐教學(xué)平臺。這些平臺是加強學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)技能，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要保障。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，合理設(shè)計實踐教學(xué)體系，主動進行情景模擬實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過角色扮演，讓學(xué)生模擬真實的創(chuàng)業(yè)場景，在實踐中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，了解具體的教育內(nèi)容。在模擬人力資源管理過程中，學(xué)生要扮演多種角色，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著更深刻的認(rèn)識，提高他們的實際操作能力。還可通過案例教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解，選取典型的案例，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生參與的意愿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。目前，許多大學(xué)都在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，但總體覆蓋面不大，只有少數(shù)學(xué)生才能真正地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，難以真正激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校應(yīng)積極推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，積極探索產(chǎn)教協(xié)同、科教協(xié)同等育人模式。

4 結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，高校應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力；提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，在不斷實踐的過程中提升整體教育水平，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。