本科層次職業教育研究現狀與展望

張鳳嬌

（山東工程職業技術大學，山東濟南 250000）

近年來，黨中央、國務院高度重視職業教育。2014年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》；教育部等六部門印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》；2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出開展本科層次職業教育試點工作，截至2021年10月，教育部分批次在全國選擇了32 所高職院校進行職業教育本科層次人才培養試點。發展本科層次職業教育對構建現代職業教育體系具有重要意義。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》提到要建設高質量教育體系，增強職業技術教育適應性。因此，職業教育在規模增長的同時，應注重提升育人水平，提高育人質量。通過總結本科層次職業教育研究成果，反思問題，展望研究方向，有助于推動本科層次職業教育相關研究進程，補齊短板，促進職業教育長足發展。

1 本科層次職業教育研究現狀

本文以中國知網（CNKI）學術期刊全文數據庫收錄的論文為研究對象。截至2021年10月，以“本科層次職業教育”為主題進行主題文獻檢索，共檢索出533 篇相關文獻，通過檢索結果可知，我國對本科層次職業教育的研究，始于20世紀90年代，李國棟提出：隨著經濟和高科技的發展，工業自動化程度的不斷提高，對高等職業教育“重心”上移，向本科層次和研究生層次的高等職業教育發展提出了客觀的需求[1]。本研究為了解開展本科層次職業院校試點工作后的研究現狀，現將文獻時間范圍限定于2019年1月至2021年10月，共檢索到文獻272 篇，剔除不相關文獻，共239 篇，通過文獻內容分析，自開展本科層次職業教育試點工作以來，國內相關文獻研究主要呈現出以下特點：

1.1 關注基本問題的研究

本科層次職業教育的基本問題研究主要是關于本科層次職業教育內涵、屬性、必要性的研究。首先，關于本科層次職業教育的內涵研究，厘清本科層次職業教育的概念和定位，有助于規范相關研究，但目前并沒有統一的定義，許多研究者將應用型本科教育和本科層次職業教育這兩個易混淆概念進行探討和區分，方澤強從應用型本科與本科職教的概念區分，從人才培養類型的視角及理論和實踐兩個層面進行分析與歸納，將本科職教的內涵定義為：培養具有較強技術理論、技術應用和初步研究能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高層次技術技能型人才的教育類型，并提出本科職教人才具有高層次性和職業性特點[2]。徐國慶認為職業本科教育是職業教育延伸到本科層次的結果，是完全按照職業教育人才培養模式舉辦的，工作實踐的職業能力要求是其人才培養的邏輯起點，并提到發展職業本科教育是落實職業教育類型地位的關鍵措施[3]。吳學敏認為明晰本科職教的基本屬性，是把握本科職教發展的方向與重點，并提出職教本科具備教育屬性、職業屬性、本科屬性，三者辯證統一[4]，都強調了職業技術性特點是本科層次職業教育的本色。

其次，關于實施本科職業教育必要性的研究。開展本科層次職業教育，首先應該了解為什么要發展、發展的意義是什么。研究者普遍認為我國職業教育體系存在著頂層設計尚待完善、社會認可度不高、與經濟社會發展融合不夠、職業教育體系有待完善等突出矛盾和問題[5]。面臨社會經濟發展形勢和職業教育體系發展的現實困境，亟須研究發展本科層次職業教育。劉笑天從教育與經濟的角度，提出發展職教本科是我國當前產業需求背景下的必然選擇[6]。張明廣從本科層次職業教育“入場”的外部生成邏輯和內部生成邏輯的角度闡述本科層次職業教育開展的迫切性[7]。

1.2 突出人才培養的相關研究

研究者突出人才培養相關研究，主要是針對專業設置或者課程設置的可行性進行論證分析、以試點學校或者試點專業為例，進行本科層次職業教育教學改革，圍繞人才培養目標與規格、課程體系設計等人才培養模式相關內容開展研究。也有少部分研究者以院校為單位進行人才培養模式探索，李海鴿等以西安汽車職業大學為例進行本科層次職業教育校企合作人才培養框架探析，工學結合，知行合一，校企合作，協同育人，建立校企雙方共同發展的人才培養模式[8]。

1.3 聚焦現實困境及策略探索

開展本科層次職業教育具有現實意義，但同時也面臨諸多困境與挑戰。王建濱、劉冬冬等提出我國發展本科層次職業教育面臨“次等教育”觀念層面困境、人才培養目標定位等人才培養困境、師資隊伍以及教學資源等保障性投入困境、體制機制等政策層面困境[9-10]。民辦高等職業院校開展本科層次職業教育試點是一項創新性舉措，如何突破內外部現實困境，開創我國職業教育新局面，是研究者關注的重點。聚焦掣肘職業教育發展問題，研究者提出相關建議。陳興明提出當前職業院校存在學科建設重視程度不夠、科研發展進程緩慢、師資隊伍質量有待提高等問題，并提出進行學科專業一體化建設、補齊科學研究短板、完善優化教師隊伍等舉措[11]。研究者普遍提出發展本科層次職業教育需要進行理念上的轉變，完善人才培養方案相關內容，并從師資隊伍建設、學校管理、資金等方面進行保障。

2 本科層次職業教育研究存在問題的分析

綜上所述，近兩年，國內學界圍繞本科層次職業教育這一研究領域取得了一定的研究成果，從內涵研究、人才培養模式探索到現實困境及路徑探析，拓展了本科層次職業教育研究的廣度及深度，為進一步的研究提供了理論依據和實踐參考價值，但由于不同學術背景的研究者研究范式和傾向各異，經文獻分析，相關研究仍存在不足之處。

2.1 研究進度上：研究總量偏低

由于本科層次職業教育試點工作正式開展時間較短，理論研究尚處于起步發展階段。通過對239 篇文獻進行分析，從文獻發表時間來看，2019-2021年圍繞“本科層次職業教育”研究發文量逐年增長，但研究總量偏低。相關研究權威期刊文獻來源較少，同時，根據作者單位來看，本科層次職業教育試點院校參與度還不高。從內容來看，針對本科層次職業教育的整體性構建研究不足，部分文章以政策為導向進行分析與詮釋，學理性思辨研究還不夠。

2.2 研究視角上：學習者體驗與需求研究缺乏

研究者的關注點多集中在基本問題研究、人才培養目標、專業及課程設置、教學實踐及改革、發展困境及路徑探索上，而對不同群體的境遇與需求研究比較少，有部分研究者關注到本科層次職業教育教師隊伍建設，但是關于學習者學習體驗及需求的研究較少。而學習者是提高教學質量的關鍵主體，忽視學習者的主體性，將難以實現突破性研究。

2.3 研究方法上：實證研究亟待加強

實證研究法解決的是現象本身“是什么”的問題，通常采用問卷調查、訪談等方式，獲得調查對象相關信息，其結論會更加客觀。在本科層次職業教育領域已有的文獻資料中，對其內涵、必要性、困境、策略等進行理論化的研究，對這一領域的政策分析、現實觀察及理性思考進行演繹歸納，以文獻分析法、比較研究法等定性研究為主，對如何有效推進本科層次職業教育發展的實證研究則明顯偏少，方法上的欠缺制約著本科層次職業教育研究及認識的全面性。

3 本科層次職業教育研究展望

隨著經濟社會的發展，我國對高層次技術技能人才的需求日益增長，對人才培養的要求也日益提高，對本科層次職業教育領域進行研究日益重要而迫切。研究什么問題、怎樣進行研究是本科層次職業教育研究面臨的重大課題。

3.1 深化理論探究

深化理論研究，強化內容學理性和權威性。首先，從發文量與單位來源來看，本科層次試點院校應加大研究投入力度，結合試點工作，及時發現問題，總結試點經驗，探索本科層次職業教育改革人才培養新模式，圍繞試點專業進行教學改革研究。既融合應用型普通本科教育與職業教育，又保持本科層次職業教育的相對獨立性，明晰概念、定位等基本問題，為進一步研究奠定基礎。其次，應充分借鑒國外職業大學的辦學特色。學習國外比較成熟的職業大學研究理論及相關案例，通過對比分析的方法，結合我國實際情況，探索應用價值。

3.2 加強實證研究

隨著本科層次職業教育試點工作的開展以及各項政策的發布，教育界諸多專家學者將進一步拓展研究。研究方法是研究者進行研究的基本依托，研究方法的科學性直接影響著研究結論的正確性[12]。研究應該是從理論到實踐、從實踐到理論的螺旋式。將定性研究與定量研究相結合，分析影響其發展的內外部因素，尤其是本科層次職業教育試點院校，應結合實踐情況，研究可供參考借鑒的本科層次職業教育模式，著眼于各高校實際情況，為我國本科層次職業職業教育的發展提供借鑒。

3.3 強化多維視角

研究的視野要開闊，不僅要關注宏觀政策導向，還要進行多元化的微觀研究，研究對象的選擇，要區分主體與客體、群體與個體，區域位置關系，把握特色和優勢，探索具有中國特色的本科層次職業教育發展新模式。本科層次職業教育試點工作已實施兩年多，由于本科層次職業教育試點院校為專科層次高等職業院校升格更名而來，學校管理者及任課教師難免會有人才培養慣性思維，需要從多維視角探索發展路徑，尤其是從學習者的角度了解本科層次職業教育教學滿意度、學習體驗及需求等，及時調整人才培養方案，從學習者視角自下而上探索有效銜接的方式。