《生態(tài)文明教育》通識課程創(chuàng)新教學方式的應用與探討

熊彪

（貴州大學 茶學院，貴州貴陽 550025）

生態(tài)文明是人類遵循自然和諧發(fā)展，也是以人與人、人與自然、人與社會和諧共生、全面發(fā)展和持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會形態(tài)[1]。人類要尊重自然、愛護自然，與自然彼此依賴才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)今隨著人類社會工業(yè)化和現(xiàn)代化的發(fā)展，如果無限度開發(fā)和利用自然資源，不但影響社會發(fā)展，還會使人類面臨社會可持續(xù)發(fā)展的新挑戰(zhàn)[2]。生態(tài)文明建設是“五位一體”總體布局中的一位，在新時代發(fā)展理念中，綠色是其中一大理念，在三大攻堅戰(zhàn)中，污染防治是其中一大攻堅戰(zhàn)[3]。堅持人與自然和諧共生是堅持和發(fā)展中國特色社會主義基本方略中的一條，將生態(tài)環(huán)保理念融入高等院校的《生態(tài)文明教育》課程建設中，結(jié)合當代大學生生態(tài)環(huán)保意識現(xiàn)狀與環(huán)保能力，對《生態(tài)文明教育》課程教學的理論知識、課外實踐和教學方法進行了探討和優(yōu)化，使學生更有效地學習生態(tài)文明的內(nèi)容，有利于增強學生的環(huán)保意識，對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢具有重要意義。

1 大學生生態(tài)環(huán)保意識現(xiàn)狀與環(huán)保能力培養(yǎng)的重要性

1.1 大學生生態(tài)環(huán)保意識現(xiàn)狀

隨著科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平在不斷提高，環(huán)保意識不斷增強。環(huán)境問題是世界性問題，被污染的環(huán)境威脅著生態(tài)平衡，制約著經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展[4]。目前，大學生生態(tài)環(huán)保意識現(xiàn)狀有以下四種情況：一是偶爾做過對環(huán)境不利的事；二是部分學生的環(huán)保行為不能很好地將環(huán)保知識運用到其中；三是在生活中有了環(huán)保意識但自覺程度較低，對環(huán)保細節(jié)了解較少、環(huán)保熱情較低等；四是較好的情況，在生活和工作中環(huán)保意識強，自覺且積極參與環(huán)保主題活動等。因此，建設和保護美麗和諧的家園環(huán)境已勢在必行，需要每個人的力量，大學生更應該不斷增強環(huán)保意識，積極保護生態(tài)環(huán)境。

1.2 大學生生態(tài)環(huán)保能力對生態(tài)文明建設的重要性

保護環(huán)境的行為是一種利國利民的積極行動，是指以良好的環(huán)境態(tài)度為前提，能夠自覺控制自己的行為，使得產(chǎn)生的行動有利于改善環(huán)境，如在日常生活中隨手關燈、使用環(huán)保袋和使用環(huán)保洗潔劑清洗碗筷或衣物等都是保護環(huán)境的行為。環(huán)保能力則是積極主動保護和愛護環(huán)境行為的程度，表現(xiàn)為保護環(huán)境的行為是經(jīng)常、偶爾還是從不。擁有美麗和諧的生態(tài)環(huán)境是一個民族生存和發(fā)展的重要基礎，加快推進生態(tài)文明建設，也是經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要條件[3]。青年一代作為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，是民族未來發(fā)展的后備力量，肩負著構(gòu)建美麗家園、振興中華的歷史使命和重任，承擔著生態(tài)文明建設的重大責任。大學生生態(tài)環(huán)保意識和能力的高低影響著生態(tài)文明建設的成效，也影響著構(gòu)建美麗家園、振興中華歷史使命的完成。因此，高等院校應加強對學生的生態(tài)文明教育來提升其環(huán)保意識；利用校園廣播的方式積極宣傳生態(tài)文明環(huán)保意識，努力營造綠色環(huán)保的氛圍；通過張貼海報、制作視頻與舉辦環(huán)保設計、攝影和知識競賽等活動來增強學生的生態(tài)環(huán)保意識，使學生更加真切地感受環(huán)保的魅力，肩負起生態(tài)文明建設的責任。

1.3 培養(yǎng)大學生生態(tài)環(huán)保意識和生態(tài)環(huán)保能力

1.3.1 建立高素質(zhì)的教師隊伍

在師資隊伍建設中，著力提高所有教育工作者的環(huán)境憂患意識、社會責任意識和行動參與意識，形成“環(huán)境倫理教育合力”，環(huán)境教育工作者既要擁有廣博的環(huán)境知識，還要具備較高水平的素質(zhì)和技能才可勝任環(huán)境教育與教學工作，在工作中既要強調(diào)基本的原理和方法，又要拓寬知識面，注重啟發(fā)性教學，激發(fā)學生的學習興趣，并且要經(jīng)常開展熱點問題討論、促進教學互動。

1.3.2 激發(fā)學生對環(huán)境的熱愛

學生要樹立生態(tài)文明觀念，強調(diào)自我教育，提升個人的生態(tài)文明素養(yǎng)，強化自身的環(huán)保意識，增強自律能力和環(huán)保行為能力。一是認識到人與自然是密不可分、休戚與共的關系，做到尊重自然、善待自然和熱愛自然；二是樹立正確的生態(tài)觀念，自發(fā)參與生態(tài)環(huán)境建設與保護；三是以不斷解決人類發(fā)展與自然界和諧演化之間的矛盾為宗旨，以生態(tài)保護和生態(tài)建設為目標，形成人—自然—社會協(xié)同進步的生態(tài)科技觀。

2 《生態(tài)文明教育》課程特色內(nèi)容與要求

2.1 課程特色內(nèi)容

生態(tài)文明代表新的人與自然的關系，要想可持續(xù)發(fā)展就必然要走生態(tài)文明的發(fā)展之路，沒有生態(tài)文明就不可能實現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展[5]。《生態(tài)文明教育》是高等院校的一門必修課程，以建立生態(tài)文明觀念，了解全人類所面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)；突破學科專業(yè)局限，從不同角度思考問題；養(yǎng)成生態(tài)文明品格，積極實現(xiàn)行為方式、生活方式的綠色轉(zhuǎn)向為教學目標，包含生態(tài)文明建設與當代青年的責任、全球環(huán)境治理與中國的責任擔當、守護中國文明的自然根基、中國近代以來的疫病與公共衛(wèi)生、新能源、新材料革命與生態(tài)文明建設、化學、環(huán)境與生態(tài)修復、綠色化學與綠色生活、可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素、循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)學與生態(tài)文明建設、生態(tài)文明建設的環(huán)境法治保障和農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護等特色內(nèi)容，要求大家能在生態(tài)文明建設中做到知行合一，并積極參與建設生態(tài)文明的隊伍，從一件件小事做起，為我國的生態(tài)文明建設貢獻力量。

2.2 課程的開設與要求

為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，需制訂科學、系統(tǒng)和個性化的教學大綱，指導學校的《生態(tài)文明教育》課程。《生態(tài)文明教育》是貴州大學本科學生的一門基礎必修課程，按照貴州省教育廳的部署安排和學校的培養(yǎng)目標要求，在高等教育階段計劃安排一個學期講授這門課程。在《生態(tài)文明教育》課程實施的每一個環(huán)節(jié)，應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要，必須充分保護并發(fā)揮學生的主動性、積極性，促進學生認識的整體性發(fā)展并掌握分析和解決問題的方法，不僅為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，更為了滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。該課程不僅可培養(yǎng)學生的生態(tài)文明觀念，也是提升大學生道德修養(yǎng)的重要方式。

2.3 《生態(tài)文明教育》課程的教學安排及考核形式

2.3.1 課堂教學

課程教師需具備專業(yè)的生態(tài)文明素養(yǎng)，課堂以優(yōu)秀教師的優(yōu)勢資源為載體，以生態(tài)文明建設理論知識為內(nèi)容，以學生為主體進行教學。教師應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，體現(xiàn)《生態(tài)文明教育》課程教學實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學生雙方的積極性，尤其是要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用[6]。在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢。目前部分高等院校使用的《生態(tài)文明教育》教材針對性不足，不同專業(yè)的教材編寫應有各自的側(cè)重點，在總課時較少的情況下，有針對性地向?qū)W生深入講授相關專業(yè)的生態(tài)文明知識。課下教師應進行教學評估，教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。

2.3.2 課外活動

課外活動是課堂理論教學的補充，是利于學生身心健康發(fā)展的重要組成部分，更是全面培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力不可缺少的途徑。學校領導、教師和校外教育機關組織應組織指導與《生態(tài)文明教育》課程相關的形式多樣且內(nèi)容豐富的校內(nèi)和校外環(huán)保活動，既可使學生充分展示自身的才能和個性，也可使其收獲課堂之外的知識，讓學生愉快而有意義地度過課余生活，同時培養(yǎng)他們獨立自主思考的能力。這樣的鍛煉不僅鞏固了學生在課堂上學習的理論知識，也是學生將理論知識運用到實際的有效方式，使其養(yǎng)成良好的習慣，會使他們受益終生。因此，組織一場有計劃的課外生態(tài)文明活動，充分激發(fā)學生的生機活力，發(fā)揮他們的個性與創(chuàng)新優(yōu)勢，也是學生提升生態(tài)文明意識、形成良好動手動腦習慣和促進自身全面發(fā)展的有效途徑。

2.3.3 考核形式

考核的目的在于檢查學生的學習質(zhì)量、檢驗教學效果，以達到促進學生學習、總結(jié)教學經(jīng)驗、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的目標，既考核學生掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的程度，又考核學生在實習過程中的學習態(tài)度。《生態(tài)文明教育》課程以引導學生關注自然、關愛生命、愛護環(huán)境、自覺樹立正確的生態(tài)價值觀和積極投身環(huán)保實踐為目標。該課程更加注重的是學生環(huán)保意識的提升和能否積極主動地參與生態(tài)文明建設，因此，該課程的考核可采取以生態(tài)文明建設為主題的開放式論文寫作和動手設計環(huán)保作品的形式，既能考查學生對該課程的接受情況，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力；其次結(jié)合考勤（遲到、早退及曠課情況）、課堂態(tài)度（學生在實習過程中的組織紀律、勞動態(tài)度及服從管理等情況）和創(chuàng)新能力（學生在實習過程中的創(chuàng)新思維體現(xiàn)）等情況綜合打分。

3 結(jié)語

校園是為社會輸出人才的重要基地。大學生是國家的希望、民族的未來，是未來建設社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要力量，肩負著民族復興的大業(yè)。因此，在高校教育中積極開展生態(tài)文明教育，使學生逐漸形成生態(tài)文明可持續(xù)發(fā)展觀，對促進社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

《生態(tài)文明教育》是一門培養(yǎng)和激發(fā)當代青年對大自然的熱愛和保護大自然的積極性，勇于承擔生態(tài)文明建設責任的課程。在大學日常工作開展過程中，學校要充分重視環(huán)保教育，加大綠色校園建設的宣傳力度，擴大環(huán)境保護的影響范圍，使環(huán)境保護意識深入人心，從而從根本上提升大學生對環(huán)境保護重要性及必要性的認知。教師要切實把綠色環(huán)保理念融入其中，進一步促進綠色校園的建設，積極引導學生樹立正確的生態(tài)文明觀念，學生認真學習課堂知識，積極主動參與生態(tài)文明活動，學校、教師和學生協(xié)同聯(lián)動，創(chuàng)新發(fā)展，共同為生態(tài)文明建設貢獻力量。大學時期是學生認識自我的時期，如果大學生能在大學時期養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，那么將會對其未來產(chǎn)生巨大的影響。因此，在《生態(tài)文明教育》課堂中，教師要努力充實相關知識，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學方法與模式，培養(yǎng)學生高度的責任感和環(huán)保意識，激發(fā)學生的興趣，讓學生高效學習、收獲碩果。