建筑類民辦院校依托行業人才培養模式研究

孫 麗，張年友 ，孫立海

(1.長春工程學院，吉林 長春 130012；2.長春建筑學院，吉林 長春 130607；3.吉林省教育科技產業服務中心，吉林 長春 130022)

我國已經進入高等教育的普及化時代。畢業生數量的增加、國家產業結構升級與調整以及疫情的影響，都對畢業生就業產生了巨大的沖擊，畢業生就業難成為近年來普遍存在的現象。以行業企業需求為標準，提高人才培養質量成為各高校教育教學改革的重要內容,更成為民辦院校應用型人才培養的重要任務。

與公辦院校相比，民辦院校存在經費來源單一、“雙師型”師資隊伍缺乏、科研實力不強、校企合作不深入等問題。加大校企合作力度，提高人才培養質量，促進畢業生高質量就業，成為民辦院校生存發展的關鍵。各高校開展了形式多樣的校企合作，在很大程度上促進了實踐教學和應用型人才培養質量[1]。在校企合作中，行業協會發揮著“橋梁”的作用。充分發揮行業協會的特殊作用，改變單一的校企合作，對建筑類民辦院校人才培養具有重要的意義[2]。

1 建筑類民辦院校人才培養存在的問題

截至2020年，全國民辦本科院校共433所，其中獨立學院共246所，民辦普通本科院校167所(包含已經由獨立學院轉設的75所民辦本科院校)，另有20所民辦本科層次職業教育試點院校[3]。民辦本科院校已經發展成為我國高等教育的重要組成部分，規范學校發展、提高人才培養質量、促進畢業生實習就業工作越來越得到社會的重視。

1.1 實習實訓平臺不強，學生實踐能力偏弱

民辦院校目前經費主要來源于自籌及學生學費，缺乏社會及國家的資金扶持，學校在校園基礎設施建設領域投入了大量的經費，難以在實習實訓平臺、實驗設備等方面再投入大量的配套資金。同時，由于行業發展速度領先于高校的實踐教學，民辦高校在實習實踐設施更新中出現遲緩的狀況，使學生在實習實踐環節方面與行業需求存在差距。

1.2 師資隊伍結構不合理，實踐教學經驗不足

師資隊伍建設決定著一個學校的教學質量，而教學質量又是衡量人才體系培養的關鍵指標。目前，民辦院校在發展中師資隊伍建設存在以下問題：一是師資隊伍職稱、學歷、年齡等結構不合理。民辦院校教師高級職稱比例低，博士學歷少,年輕教師多[4]。二是民辦院校教師流動性大，歸屬感不強。受民辦院校工資待遇、養老保險、各項福利待遇以及傳統觀念的影響，部分教師在民辦院校工作歷練后就選擇公考。三是“雙師型”師資力量不足。民辦院校教師教學工作量較大，很難滿足邊教學邊進行崗位實踐的時間、精力要求。

1.3 科研實力不強，服務社會能力水平欠缺

高校以科研項目、技術攻關、成果轉化為突破口，加強服務社會的能力。民辦院校科研工作起步晚，高質量論文與高層次的課題、科技獎勵不多，發明專利不多。主要原因為，一是學校整體科研氛圍不濃，高職稱教師數量不足，人才流動性大，獎勵機制缺乏；二是教師科研主動性差，教師所做的科研基本是為了滿足評職的需要，缺乏主觀能動性，寧愿選擇更多教學工作量也不愿意開展科研工作[5]；三是社會對民辦院校的科研工作支持力度薄弱。

1.4 校企合作形式單一，缺乏穩定性

民辦院校對校企合作缺乏重視，掛牌基地較多，深入合作、強化建設的偏少。企業缺乏校企合作的熱情，由于辦學時間短、社會影響力有限，部分企業不愿意與民辦院校深度合作。部分企業在接收學生實習時僅僅是走過場，不愿意讓學生參與項目。特別是建筑類施工單位，考慮施工現場的安全、管理等因素，不愿意接收學生定崗實習。校企合作的雙方均缺乏對于人才培養的認識，校企雙方僅是點對點合作，例如單純的實習基地、畢業生招聘等。缺乏在社會需求方面、用人標準、行業培訓、引企入校、高校服務社會等方面的交流。

2 行業協會在建筑類民辦院校人才培養中的優勢

建筑業相關的行業協會均在中國住房和城鄉建設部的指導下，為行業發展服務充分發揮“參謀”“助手”“橋梁”“紐帶”的作用，緊緊圍繞國家建設重點工作和中心工作開展活動。行業協會應充分利用平臺優勢，實現行業快速發展，加速推動經濟建設。

2.1 服務高校的校企基地建設

行業協會具有溝通、協調、監督、統計、研究以及服務各會員單位的基本職能，在政府與企業之間構建起了“橋梁”。負責及時向企業傳達政府部門的行業發展規劃、政策、方針等工作，負責及時了解行業內部、市場運行、規范管理等工作，對增強市場競爭力、建立現代化管理制度、行業內企業的合法權益、良性發展具有一定的職責。行業協會具有組織、管理、協調各企業會員單位的能力，具有一定的權威性，能加速推動校企合作的速度、深度、廣度，提高校企合作的穩定性，彌補民辦院校知名度不高等遺憾[6]。

2.2 助推民辦院校教育教學改革

建筑類行業協會以安全生產、規范行業標準、信用評價為依托，不斷加強行業基礎建設。通過奧運會項目、特色項目的魯班獎(國家優質工程、境外工程)等工程項目的評比，提高建設工程質量水平。通過積極探索施工BIM應用、BIM技術與“云”職能建造、綠建、裝配式等新技術的研發與應用，加速推動建筑行業技術進步。民辦院校可以在建筑類行業協會中真實了解行業規范、特色項目以及最前沿的行業情況及用人標準，為學校教育教學改革提供詳實的參考材料。

2.3 增強民辦院校辦學實力

行業協會的管理層均由具有業界資深的退休領導和專家組成。民辦院校充分利用行業協會的專家團隊，有效地補充學校教師結構不合理的不足，同時提高社會影響力。民辦院校也可以借助行業協會各會員企業優質、先進的儀器、設備為學生實習實踐提供便利條件，增強辦學實力。

3 建筑類民辦院校人才培養模式

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》明確指出，受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應。深化產教融合、促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切需求。人才培養方案中課程設置與現實存在差距，實習、實踐脫離實際崗位，學校科技創新、科研項目與不能滿足行業發展的需求，專業方向與社會需求偏離等問題依然存在[4]。民辦院校根據其辦學性質，緊跟社會需求，依托行業協會深化教育教學改革，從而實現人才培養與行業市場需求的有效對接。

3.1 構建專業建設保障體系

行業協會作為政府與企業的“橋梁”，能及時了解企業的用人需求、用人標準。在行業協會的牽頭下，學校、企業深度合作，能準確地把握整個建筑業人才需求狀況，根據市場的需求及時調整學校專業設置及課程安排，在原有的人才培養方案基礎上，在學科專業結構、教學組織模式以及人才培養方案等方面進行有效地改革。以新工科的專業、產業需求為導向，協、校、企共同制定培養目標、開發課程，將實際崗位需求融入教學過程，為建筑業培養用得上、干得好、信得過的專業技術人才。

3.2 拓寬學生實習就業途徑

行業協會作為企業的民間組織，是行業內企業的“娘家人”，具有一定的影響力和號召力。行業協會可組織開展行業內部招聘會，行業招聘會具有影響力大、專業性強、對口率、簽約率高等特點，有效地促進大學生就業，增強高校在社會的影響力。行業協會可與各企業建立穩定的實習基地，通過選送優秀學生開展定崗實習工作，不斷提高學生的實習實踐能力，實現學校與企業在人才輸送上的“無縫對接”。

3.3 完善全過程育人機制

協會、高校、企業有機聯動，能充分發揮各自職能，推進產教融合、協同育人新機制。一是學校與行業協會的深入融合，可以積極引入行業優秀的專家、工程技術人員為客座教授，開展前沿的報告講座，拓寬學生專業知識領域。二是學校積極鼓勵中青年教師到企業進行掛職鍛煉，鼓勵教師深入參與企業的技術研發，做工程訪問學者，加速高校“雙師型”隊伍建設，提升教師在理論授課時的工程經驗。三是通過引企入校，建立校企工作室、實驗室，讓學生以“職業人”的身份零距離地真實參與工作，不斷提升應用型人才培養質量。四是通過行業的先進事跡、優質工程項目推廣，進一步將工匠精神融入大學生的思想政治教育，培育學生愛崗敬業、精益求精、協作共進、追求卓越的新時代“工匠精神”。

3.4 提升行業服務社會能力

行業協會能夠準確把握行業的質量標準，在新工科專業質量標準、卓越工程師教育培養計劃培養標準的制定上具有一定的權威性，對高校專業認證、教學質量評估、高校畢業生就業質量評估等工作具有重要的指導意義。高校可以發揮教師、場地的優勢，通過行業協會為企業建立實訓基地、開展培訓，既提升行業人員整體能力，又能幫助企業進行技術攻關，加強新技術以及研發能力。協會、高校、企業可以通過科研項目聯合申報、應用型項目研發、新技術應用等工作，實現強強聯合、優勢互補，加速推動行業發展建設[6]。

3.5 全面深化校企合作

第一，民辦院校可以申請加入行業協會，以會員的身份及時參加行業協會舉辦的各類活動，改變與協會、企業的單一合作模式；第二，民辦院校可以借助行業協會的會刊、網站、會議報道等途徑積極開展宣傳工作，提升學校在行業內部的知名度；第三，民辦院校通過行業內部會議，積極參與企業交流經驗、分享成功案例，促進校企深度融合。

4 結語

新工科建設背景下，行業協會對促進建筑類民辦高校人才培養具有重要的意義，有利于把握市場需求，培養急需人才；有利于拓寬高校校外實習基地的建設；有利于提升人才培養質量促進行業的整體發展。協會、高校、企業三方有機融合，能實現資源統籌整合，強化多方職責，優化合作模式，打造人才培養及社會輸送的高效鏈條，對應用型人才培養起到促進作用。