中小學體育教學中的創新探索

黃樹柏

中小學體育教學中的創新探索

黃樹柏

（甘肅省隴西縣文峰鎮寶鳳學區黨家門小學，甘肅隴西748100）

中小學生作為國家實現良好發展的根本，其教學水平通常與國家建設與發展有直接的聯系。因此，中小學體育的教學當中，教師需注重傳統化的教學理念轉變，促進教學手段的豐富，立足于中小學生的實際狀況，培養學生的體育素養，以促使中小學生得到全面發展。

中小學；體育教學；創新；必要性；策略

隨著新課改的逐步深化，體育教學的地位在中小學階段也得到了不斷提高，且中小學校也明確意識到了體育教學開展具備的重要性，注重人力、資金的投資，以促使體育課程的教學實效性增強。同時，中小學的體育教學不僅能對學生自身的體育素養進行培養，而且還能實現學生身體素質的強化。因此，中小學校需制定體育課程的教學方案，促進體育課的教學科學性與系統性提高，以促使中小學生自身的體育素質得到顯著提高。

一、中小學體育教學中存在的問題

（一）體育教學模式單一

素質教育背景下，體育教學的重要性日益受到重視，很多中小學都增加了體育課程，加強了體育教學。但在當前的中小學體育教學中，教師依然深受應試教學理念的束縛，選擇的教學手段十分單一、滯后。甚至部分教師采用敷衍了事的態度引導學生自由學習、自由玩耍，并未真正發揮體育課程的價值，嚴重制約了學生的發展。

（二）教師自身授課能力不足

體育教師作為課堂教學的組織者、引導者，教師自身的專業素養、教學能力，直接決定和影響了課堂教學效果。但在現階段的中小學體育課堂教學中，教師自身的教學能力、專業素養不足，甚至教學理念上也存在一定的問題。這些因素都在很大程度上制約了中小學體育教學質量。

（三）在教學中忽視了學生的個體差異性

在調查中發現，中小學生之間存在顯著的差異性，包括身心發展、學習能力、應用能力等。在素質教育背景下，中小學體育教師在開展課堂教學時應關注學生的個體差異性，旨在實現所有學生的發展。但在調查中發現，當前中小學體育教師在制定教學方案、開展課堂教學時，基本上都是采用統一的教學方案、統一的教學模式，忽視了學生之間存在的個體差異性以及身心發展特點。在這種教學模式下，難以滿足所有學生的學習需求，甚至導致個別學生產生厭煩的情緒，致使體育課堂教學效率低下。

（四）對體育課程的認知不清楚

受到傳統教學理念的束縛，無論是學校還是體育教師對體育課程的認知情況都不甚清楚，單純地認為體育課程就是放松課程。在這種情況下，學校設置的體育課時有限，甚至頻頻出現體育課被文化課所占等現象。體育教師在開展課堂教學時也忽視了教學目標、教學內容、教學方法的研究，致使中小學體育課堂教學效果不佳。從學生的角度上來說，也受到應試學習理念的束縛，認為體育課就是放松課，而將主要的精力都集中在文化課程學習中。

二、中小學體育教學中創新的必要性

（一）注重體育文化的有效傳承

中小學的體育教學中，需注重體育文化的融入，積極弘揚體育精神，特別是以學生對相關體育動作要領的學習與掌握，傳承體育文化，以此使學生了解到體育不只是項運動，還是民族精神以及體育精神的傳承。

（二）促使體育課程標準的順利推行

目前，中小學的體育教學當中，不能只關注比賽競爭，還需促使學生依據體育課程的標準學習。同時，因為中小學的學生身心發展還不夠成熟，體育教師在課堂教學中就需轉變傳統化教學法，依據新課標適當地開展相關體育活動，以調動學生參與體育活動興趣的同時，促進中小學體育教學的質量提高。

（三）促進經濟政治良好發展的必然性

通常來說，隨著經濟的不斷發展、祖國的繁榮昌盛，中小學的體育教學中，就需充分關注學生的身體強健，促進學生實現全面發展的同時，促使學生形成正確“三觀”，目前，體育文化與經濟、政治都存有相應的聯系，其在當地的政治與經濟發展中通常有著重要作用。

三、中小學體育教學中的創新策略

（一）體育教師觀念的轉變

體育教師是中小學體育教學的主要引導者與組織者，教師的綜合素質通常和教學水平與質量的不斷提高有著重要影響。隨著新課改的發展，其對于教師的素質也提出了更高的要求，因此，體育教師需注重自身的教育觀念轉變，促進自身綜合素質提高，以此為體育課堂的教學效果奠定堅實的基礎。第一，體育教師需明確自己承擔著教書育人的職責，這就需強化自身的道德建設，充滿熱情地投入到體育教學活動當中。第二，需注重體育課程改革下的教學理念，以此為行動指南，引導學生積極參與到體育活動中，并對體育課程有所了解后，積極學習體育課程的專業知識以及技能，并促使教師的教學能力得到有效提高。第三，體育教師需積極主動地參與相關教研活動及相關培訓活動，以促進自身教學理念得以更新的同時，促進其專業理論以及基本操作技能的提高。第四，體育教師需多和其他的優秀教師溝通與交流，以現場觀摩、學習優秀教師的教學法與技能的形式，促進教師的教學水平提升。另外，體育教師需充分了解學生的身心發展狀況，學習專業化的教育心理學，以此更全面地了解到中小學生的需求，并制定與學生發展相適合的教學計劃與教學內容。第五，體育教師需注重反思體育課堂教學當中的問題，對教學當中的優缺點加以總結，以此為后續的體育教學提供有價值的經驗。這不僅能促進體育教師的素質提高，而且還能促進體育課堂的教育效果改善。

（二）體育課堂中教學情境的創設

中小學的體育教學當中，教師可通過良好教學情境的創設，促進體育教學的水平提高。因此，體育教師在具體教學中需注重教學情境的創設，吸引學生的學習注意力，以激發學生探索體育知識的欲望，并促進學生在體育活動中的主觀能動性發揮。與此同時，體育教師需通過提問的形式引發學生的思考，并給予學生相應肯定的同時，滿足學生對于體育知識的學習欲。例如，在“快速跑項目”的訓練當中，教師讓學生隨意地站立，指導學生積極思考風的形成問題，以此留給學生相應的懸念，此時，學生就會回答：“風中的空氣是對流形成的。”然后，體育教師可開展追泡泡的小游戲，讓學生通過泡泡機噴射肥皂泡，指導學生追逐泡泡，并將學生分為不同小組，指導學生思考：“空氣當中是否存有阻力，怎樣通過空氣具備的阻力進行快速跑練習？”經過練習，讓學生的前腳掌著地，讓兩臂前后進行擺動，上體傾斜，以促進學生快速跑練習的積極主動性提高。

（三）體育課堂中體育游戲的運用

中小學體育的教學前需做好相應的準備，其主要目的就是促使學生實現有效拉伸，防止學生在體育課上造成肌肉拉傷，傷害到學生的心理與身體。中小學體育的傳統化教學中，課前準備通常是為慢跑、廣播體操，或簡單拉伸活動。對于這種枯燥單調的教學，學生的學習積極性通常不高，且對體育活動的參與興趣也不高。學生在課堂上，也只是希望快點下課或進入到自由活動的時間，這就會嚴重影響到體育課的教學質量。因此，體育教師需注重游戲化教學開展，立足于體育課的準備活動融入游戲，以促使體育課的趣味性增強。在中小學的體育課堂教學中，傳統化教學都是體育教師進行理論知識講解以及動作示范之后，讓學生加以練習，教學方式也較枯燥，學生學習的積極性也比較差，長此以往，學生就會產生抵觸與厭倦心理。想要使體育課堂的教學趣味性得到有效提升，并促進教學質量的提高，體育教師就需注重游戲的融入，與教學內容相結合，依據學生自身的特點設置相應的游戲，以促使學生通過游戲學習與掌握相關體育知識與技能。例如，在對學生的腿部力量進行鍛煉時，體育教師可通過“團體蹲跳”“蛙跳比賽”等游戲，激發學生的鍛煉積極主動性，以促使學生在歡樂氣氛中實現體育鍛煉的效果。又或者對學生上肢力量實施鍛煉時，可通過“合力推車”的小游戲強化學生上肢的力量。因此，體育教師可通過教學內容合理地設計游戲，以實現體育教學的水平與質量提高。

（四）體育課堂中合作探究的開展

隨著新課改的逐步深入，教師們越來越注重合作探究的開展，這對小學生的學習能力培養通常有著重要的影響。因此，在中小學體育的具體教學中，體育教師需與教學內容、中小學生的實際狀況有效結合，通過合作的形式引導學生積極主動地參與到體育活動與鍛煉中，以促使中小學生自身的抗挫折力得以提高的同時，促使學生實現高效化學習。因此，在中小學的體育教學當中，教師需注重合理地分組，以“組內異質、組間同質”的分組原則，引導學生合作探究，以實現體育課堂的有效教學。例如，“障礙跑”“簡單的韻律操組合”“啦啦操”“輕器械健身操”等相關教學內容都是構建在合作以及競爭的學習前提下，小組內的學生可經過自身的想法與才智，促使組內的活動開展成績最大化。通過小組競爭的開展，不僅能夠使課堂教學呈現緊張與熱鬧的氛圍，而且還能實現教學活動及其內容的豐富化，從而通過學生彼此的合作探究使組內的合作更加緊密，最終使學生形成合作意識的同時，實現教學質量的提升。

（五）體育課堂中信息技術的應用

中小學體育的教學方法在創新中，需注重現代化的信息技術充分發揮，通過多媒體的運用，調動學生對于體育知識學習以及體育運動參與的興趣，并以幻燈片的運用，使中小學生形成相應的自學意識，并通過信息素材促使學生充分掌握相關體育技能。例如，“三步上籃”的教學當中，教師可將多媒體作為輔助工具，引導學生經過視頻的觀看學習與掌握運球與三步上籃的相關知識與技術。同時，體育教師還能通過視頻的運用對三步上籃的動作實施分步講解與示范，以增強動作連貫性，指導學生通過分組的形式，開展自行訓練，教師則在該過程注重引導。又或者對“耐力跑”開展教學時，教師可指導學生通過網絡資源的運用，查找“第二次呼吸、極點的概念，怎樣克服極點？”以此使學生形成堅強意志。中小學體育的室內活動當中，教師可指導學生通過視頻的觀看，了解到長跑當中運動員的行為及表情，引導學生對其實施探討，并在網絡上搜尋體育運動當中的極點，并探討“自己在運動當中是否也會出現該現象？”通過引導學生觀看視頻，學會了克服極點。

（六）創新體育教學內容，提升中小學體育教學質量

在中小學體育教學中，為了提升課堂教學質量，教師還應立足于當前初中體育教學內容單一的現狀，指向體育核心素養的內容、中小學生的興趣愛好等，對體育教學內容進行創新新和優化，最大限度滿足學生的體育學習需求。例如，在“籃球訓練”的教學中，要想引導學生更好地掌握“行進間運動”這一概念，主動進行運球，并在反復訓練的過程中逐漸提升自身的鍛煉反應能力、身體的靈敏度。基于此，教師在開展教學時并未按照教材上的內容進行，而是結合學生的實際情況，首先給學生展示了一段籃球比賽，引導學生觀看的過程中掌握基本的傳球技術、運球技術。接著，教師將學生劃分為幾個小組，引導學生在小組訓練中掌握相關的動作要領；接著，引導學生利用雙手接傳球，掌握其中的要領，并糾正學生在接傳球中出現的錯誤，最終達到本課的教學目標。其次，中小學體育教師在優化和創新體育教學內容時，還應結合具體的教學內容，充分利用校內外可利用的體育教學資源，將其與體育教學活動結合起來，真正提升課堂教學效果。例如，在“籃球訓練”的教學中，就融入了體育競賽視頻這一教學資源，并在教學完成之后又舉辦了相關的校內籃球比賽活動，豐富了體育課堂教學內容，提升了體育課堂教學質量。

（七）實施分組教學，促進所有學生的發展

新課程背景下，為了實現所有學生的發展，中小學體育教師在優化體育教學時還應堅持“因材施教”的原則，尊重不同學生的實際情況，對學生的體育能力、興趣、性格等進行分組，針對不同層次學生的體育學習需求，實施差異化的體育教學模式，旨在滿足所有學生的體育學習需求。具體來說，中小學體育教師在開展課堂教學之前，應編制學生體育素養和興趣調查表，以問卷調查的形式對學生的體育知識掌握情況、體育興趣等進行調查，了解學生的實際情況。接著，結合調查結果設計出層次化的體育教學目標、體育教學內容，確保班級中所有學生均可在輕松愉悅的氛圍中學習到相關的知識，提升自身的體育素養。另外，在“因材施教”的原則下，教師在設計教學方案時還應關注學生的性別差異，針對男女學生設計差異化的教學方案，促使所有學生均可在針對性的教育中獲得發展。

（八）完善體育教學評價體系

教學評價是構建高效課堂的關鍵，對體育教師創新教學方法具有極強的引導性。同時，有效的教學評價還具備極強的激勵性、反饋性，對于教師完善教學方案、強化學生體育學習自信心具有十分重要的價值。基于當前中小學體育教學評價中存在的不足，教師還應從以下三個方面完善教學評價：首先，針對學生的學習過程展開評價。教師不僅要關注學生的體育學習結果、體育成績，還應在體育評價中關注學生的學習過程、學習態度、進步情況等，確保體育教學評價能夠將學生的實際情況全面、客觀地反映出來；其次，從“教師評價學生”的形式下解放出來，尊重學生的課堂主體地位，引導學生積極參與到體育教學評價中，引導學生在自我評價、相互評價的過程中，明確自身在體育學習中的不足以及改進方向；最后，還應堅持激勵性的評價原則，充分發揮語言激勵、肯定的手勢等，持續強化學生的體育學習興趣，促使其更好地參與到體育學習中。

四、結束語

綜上所述，中小學的體育教學策略的創新，不僅能促進體育教學的事業發展，而且還能調動中小學生參與體育鍛煉的興趣，以促使學生充分認識到體育具備的魅力，并形成終身體育的良好意識。基于此，中小學的體育教學中，教師需注重自身教學理念的轉變，積極開展多元化的教學模式，以促使體育課堂的教學效果得以優化的同時，促使中小學生實現全方位發展。

[1] 竇力華.創新中小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J].文體用品與科技,2020(02):118-119.

G804.85,D045

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