現代教育技術與小學數學教學的融合淺談

傅筱莉

現代教育技術與小學數學教學的融合淺談

傅筱莉

（東陽市橫店鎮南上湖小學，浙江東陽322118）

現代科學教育技術的發展與融入應用，解決了數學學科學習過程中學生理解難度大的問題，特別是在小學數學教學中，是促進小學生有效學習的絕佳手段?，F代教育技術融合到小學數學教學，可依托其先進的教學模式觸動小學生的思維，激起學生的學習興致，引發學習積極性，高效率達成學習的目標。本文筆者將針對現代技術與小學數學教學的融合，從兩者融合作用、優勢、策略談談教學體會。

小學數學；現代教育技術；融合

隨著現代科技的不斷發展，嶄新的科學技術教學手段不斷涌現，這種模式教學技術的出現，豐富小學數學教學活動的同時，推動教學科學、有趣、有效地向前發展，取得良好效果。由此，教師借助現代教育技術中多媒體技術、PPT課件展示技術、微課技術、總結測評系統，完成與小學數學教學的有效融合，使學生在興致勃勃的學習過程中了解現代科學技術發展，掌握數學學科知識，展示兩者融合成效。

一、談現代教育技術與小學數學教學融合的作用

現代化科學技術的發展，從整體性發展目標來看，不僅順應時代的發展，還為教育教學工作的有效進展注入新鮮的活力元素。特別是針對小學數學學科，依托現代教育手段，解決了諸多小學生數學學習過程中出現的問題，使小學生可以興致勃勃、充滿活力地投入到數學活動參與中，不斷拓寬學習視域，提升學習自信心。由此，筆者將從四方面對現代教育技術與小學數學融合作用展開分析，并利用這些融合作用設定相適宜的教學策略，助力于小學生數學學科的學習。

（一）調動小學生數學學習興致

現代科學技術發展帶來的生機，借助其現代化的技術特點、靈動的智能化優勢，與小學數學的融合，極大地調動了小學生數學學習的興致。這樣的教學融合作用，最明顯的地方就是學生由被動學習模式向主動學習模式轉變，將數學學習的效率提高。由此，作為教師，這時就可依據小學生的興趣愛好以及年齡特點，融合教學內容，利用現代教育技術的作用激發學生的學習興趣。

（二）擴寬小學生數學學習眼界

現代教育技術融入小學數學，還可以起到拓寬小學生數學視域的作用?，F代化科學技術的迅猛發展，為每個小學生數學學習范圍的拓展，增添延展的路徑。由此，小學數學教學時，教師可針對數學教學內容，與小學生一起暢游在數學知識的海洋中，探尋數學解題規律，發現數學問題解決的有效方法。以此，教師應借助兩者融合的作用，制作精美的課件，有效完成教學目標，提升學生學習積極性，達成數學眼界拓寬的目標。

（三）助力小學生數學復習鞏固

小學數學教學針對的小學生群體自主學習能力還不是很強，特別是課后復習與鞏固時，有的學生會出現沒有聽懂課堂教學時教師的講解，而在課后練習中出現問題的狀況?，F代化教育技術的融合，有效解決小學生這一學習上的難題，起到了助力于小學生數學知識復習與鞏固的作用?；诖耍處熆衫矛F代化教育技術中的微課教學模式，展示兩者之間融合教育的作用，幫助小學生走出學習上的困境，引導其數學學習狀態漸入佳境。

（四）提升小學生數學學習自信

小學數學學科一直是學生學習上的難點，那么如何幫助這些小學生突破畏難心理，提升學習自信心呢？帶著這樣的教學思考，小學數學教師可通過現代教育技術與數學教學相融合的作用，依托現代化的評價系統，達成提升小學生數學學習自信心的目標。由此，小學數學教學教師應不斷提升對現代教育技術的認知能力，隨時觀測科學技術發展前沿動態，掌握最新科技教育教學應用，利用其現代化作用培養小學生數學學習自信力。

二、現代教育技術與小學數學教學融合的優勢

現代教育技術的發展，為小學數學教學增添靚麗的色彩，教學優勢突顯出來。由此，小學數學教師應針對小學生的數學學習需求，結合現代教育技術優勢開展數學教學活動，使數學教學變得有趣，并可以由難向易轉變，使學生感覺艱難的數學學習之路變得順暢筆直，輕松地進行數學知識的理解，自信心滿滿地完成數學學習目標。由此，教師可借助以下四點現代教育技術與小學數學融合優勢，通過具體的教學實踐分析，從中發現利用這些融合優勢產生的良好學習效果，為小學數學教學活動順利有效開展做好積極而又充足的準備。

（一）使教學具有趣味性

由于小學數學學科以數字教學為主，教學過程極易因內容蒼白而導致內容枯燥無趣。由此，教師可借助現代教育技術優勢，將乏味的教學內容變得生動有趣，引發小學生強烈的好奇心，繼而積極參與數學活動中，提升整體數學學習的效率。教師借助這種融合教學優勢，依托由此產生的有趣性優勢培養小學生數學興趣，展示現代教育技術與數學結合的成效，完成靈動教學目標。這一目標的達成，教師可嘗試應用多媒體，將這樣的教學優勢淋漓盡致地發揮出來。

（二）使教學具有拓展性

現代教育技術與小學數學教學的結合，呈現出這種融合教學的豐富性優勢。教師依托現代化教學技術，開展數學教學活動，使小學生對數學學習的乏味，由教材簡單的展示拓展到更廣闊的空間范圍里，以內容的豐富性優勢出現在小學生的面前，激活小學生的數學思維，使小學生可以任意發揮思維優勢，感知數學問題、解決數學問題，以此取得良好的融合教學成效，最大限度發揮出兩者融合教學豐富性優勢。

（三）使教學具有多樣性

小學數學教學，依托現代教育技術多樣性優勢，探尋適宜小學數學教學內容的應用模式，幫助小學階段的學生不僅完成數學知識的理解，還可以完成數學知識的鞏固。由此，作為小學數學教師，應積極主動思考，探尋與教學內容相適宜的現代化教學技術，融合展開豐富多樣化的數學教學。小學生經過這種多樣化教學優勢的展示，從中感知現代科學技術發展的優勢，了解現代化教學為數學教學帶來的新奇體驗，滿足數學探究欲望，不斷提升數學學習、練習、復習的水平。因此，教師應注重這一教學優勢，達成兩者結合的目標。

（四）使教學具有自信性

現代化信息技術與小學數學結合，還具有提升學生學習自信的優勢。為什么呢？因為現代教育技術的發展，諸多教育應用技術不斷衍生，以學生自主評測為主的評價體系出現在現代化的教育技術中，滿足學生不斷成長的需求，并以此為目標，經過評測優勢，完成教學自信性優勢的利用目標?；诖?，小學教師應利用學生對現代化教學感興趣的特點，發揮現代技術與小學數學學科融合的優勢，培養學生學習數學科目的自信心。

三、現代教育技術與小學數學教學融合的策略

（一）多媒體現代教育技術與小學數學教學融合

小學數學教學對于小學生來說是邏輯性強、難以理解的學科，容易產生思想上的畏難動態，容易對數學失去興趣。現代教育技術的不斷發展，教師可依托多媒體教學技術，透過生動畫面直觀教學模式，引導小學生在興致勃勃地觀看中完成數學學習，借助興趣力作用，有效達成數學學習目標，以此實現現代教學技術與小學數學教學的融合目標，取得良好教學效率。

如，《認識圖形》教學時，教師就可依據教學目標展開教學，并指導小學生經過了解正方體以及長方體和圓柱體，認識正方形、長方形、三角形、圓的平面圖形?；谶@樣教學認知目標，通過多媒體情境創設，利用現代化教育手段，引導小學生透過直觀畫面了解本節課學習內容，提升對圖形知識認識與了解的能力。同時，教師通過現代教育技術，將正方形、長方形、三角學、圓的圖形分別進行展示，首先出現正方形畫面，畫面上可以選擇小學生熟悉的方格本中的大方格，也可以選擇學校操場上方方正正的練習草坪；再接著出現長方形，長長的公園條形椅、長形的桌子，生活中的三角形物品，還有各種圓形的球類，將這些內容以靈動畫面形式展示出來，呈現在小學生面前，使小學生按照空間到平面的圖形設計思路體會平面圖形基礎知識，了解這四種圖形特征，為研究平面圖形打下基礎。由此，小學生通過直觀畫面加深對圖形的理解與認知，達成認識圖形目標，展現數學教學效率的提高過程，有效完成現代教育技術與小學數學教學的融合。

（二）PPT課件展示技術與小學數學教學融合

PPT課件展示技術的應用，不僅使教師從繁重的粉筆字演示與書寫中解脫出來，高效率進行教學內容的講解，還使小學生因課件展示的新穎模式而耳目一新。由此，小學數學教師應借助這種模式的現代教育技術與小學數學教學的融合，推動數學教學的發展，提升小學生數學學習能力，使小學生感受到數學學科的魅力，積極參與學習活動，以此使教師PPT課件展示技術與小學數學教學的融合成效顯著，提高小學教學效率。

如，《購物—小小商店》教學時，教師就可運用PPT課件展示的模式，引導小學生進入數學學習，完成對這一節購買類型的數學知識學習目標，并經過課件演示學會購物，學習解決生活實際問題的辦法，體會數學學習的有趣性，領會數學知識價值。教師進行課件展示時，首先出現第一張引導性的課件圖片。課件上不僅有文字，還出現了一張玩具店的圖片。此時教師說：“同學們，你們一定非常喜歡玩具吧，現在我們一起來到玩具專柜，選購自己喜歡的玩具吧?，F在來到了玩具專柜旁，大家一起選擇心儀的玩具吧。”接下的課件展示內容是：“小明買了一輛小汽車和一個玩具熊，小汽車10元一輛，小熊每個5元，請你幫助小明算一下，他需要付多少錢？現在由你們自己選擇兩種玩具，但是你只有20元錢?？纯创蠹視眠@20元錢買些什么吧?！睂W生甲：“我買一個12元的娃娃玩具和一架8元的小飛機玩具?！睂W生乙：“我會買一個10元的小火車玩具和一輛10元的坦克車玩具?！睂W生丙：“我會買一個15元的長頸鹿玩具和一個5元的氣球。”經過這樣的課件，激發小學生數學學習熱情，使教學效率與教學質量得到提升。

（三）微課現代教育技術與小學數學教學融合

微課教育技術的應用。突破了傳統教學模式不可回看的難題，并以一個專題為個體的教學講解模式，短時高效地完成教學內容的講解與分析，使小學生邏輯清晰地完成數學知識的學習。這樣以微課模式的現代教育技術，與小學數學教學的高度融合，促進學科教育的發展，同時，展示現代教育技術的優越性與科學性，完美呈現出科學技術發展為教育帶來的全新體驗，有效推動小學數學教學效率與質量的提升。

如，《數學好玩——反彈高度》教學時，教師就可提前錄制微課，利用這種現代教育技術引導小學生體驗現代化的教學技術，完成數學學習目標。學生依據教師錄制的微課了解本節課的內容，并解決問題“從同一個高度自由落下，哪一種球的反彈會高一些？”與“你能記錄一下每種球的反彈高度么？”通過具有彈性的乒乓球與籃球，進行實際模仿練習。模擬練習的過程里，使學生既感到數學好玩，又掌握了數學知識。小學生經過這樣的學習與體驗，依據教師的指導，明確本節課的學習目標。同時，小學生經過微課學習，思路清晰地理解數學知識，完成對本節課學習內容的掌握，并了解“相同球類反彈的力度一樣，不一樣的球類會出現差別，相同高度自由下落的籃球和乒乓，會出現不同的反彈狀況”這一知識點。小學生通過對微課內容的分析，發現其中蘊含的數學知識邏輯，從而構建屬于自己的學習體系，以此課后復習鞏固時有的放矢，經過回放微課，有效數學復習目標的達成，展示現代教育技術與數學教學融合成效。

（四）測評現代教育技術與小學數學教學融合

現代化教育技術的發展，不僅帶來了現今的教學技術，同樣也更新了教學總結評價系統，將教學總結環節，由教師的觀察所得，轉換成現代化科學技術展示系統，通過科學問題的提出，清晰化地將學生課堂學習表現呈現出來，并就學習的成效展開詳盡的分析。由此，教師可借助先進的評測系統，掌握學生學習狀態，了解學生學習效果。

如，《圖形的運動》教學時，開展教學活動后，教師就可運用測評技術，展開現代教育與小學數學教學融合模式的教學總結。評價前的教學總結讓小學生系統了解知識點圖形的旋轉（一）、圖形的旋轉（二）、圖形的運動等題型知識，學習如何進行統計，并借助圖形面積旋轉模式知識的總結，掌握圖形運動規律鞏固數學知識內容，讓小學生依托現代化的測評系統，發現自己知識點掌握過程中的缺憾，并及時進行補充，提高數學綜合學習能力，使小學生通過組合學習模式的綜合性概括，提高測評系統的應用成效性。同時，教師針對測評系統反饋的內容，總結教學內容，測評小學生學習效果，教學結束后，依據學生圖形學習過程展開綜合能力的展示，結合學習活動參與表現，經過綜合性的評價，對小學生的學習狀況形成綜合性的認知。而小學生針對自己表現優異的地方，繼續保持并發揚，對出現的問題，積極加以修正，提高數學綜合能力。由此，教師應注重依托測評系統，高效率完成現代教育技術與小學數學教學的融合，展示教學評價先進性與有效性。

四、總結

總之，現代教育技術與小學數學教學的融合，是促進這一學科教學發展的有力武器，是教師教學上的“良師益友”，教師應借助這樣的融合時機，使小學生喜歡上數學，并喜歡上這種先進的科學技術教學模式。因此，教師可通過本文中的多媒體、PPT、微課、測評等現代教育技術的融合實踐，總結教學融合成效，不斷提升實際教學中兩者融合水平，提高小學數學教學效率與質量。

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1002-7661(2022)14-0001-03