用有心的教育溫暖學生心靈

朱政權

立德樹人是學校教育的根本任務。立德樹人既要關注學生的身體健康，更要關注學生的心理健康。就筆者所在縣中來看，絕大多數學生是朝氣蓬勃的，走在德智體美勞全面發展的陽光大道上。但不可否認的是，近年來，有少數學生沉迷于虛擬世界、迷失在游戲世界，對學習、生活、勞動較冷淡，對養育自己的父母、幫助自己的同學、教育自己的老師較冷漠，或陶醉于自我中心，對周邊漠不關心。

我們當然不能讓一個學生掉隊，面對表現“冷”現象的學生，教育者應該如何溫暖他們，如何化解他們的“冷”現象，讓立德樹人的教育理念深入教育的實際行動中？

學生心理冷漠化現象的成因是多方面的，與家庭教育缺失、學校教育不到位以及社會教育不完善有關，當然也有學生自身原因。

父母是孩子的第一任老師。在縣域高中，留守學生、單親家庭學生較多，有的學生缺少父母有效的教育和及時的引導，也缺少情感溝通，家庭環境失衡和家庭教育失位造成孩子對什么事都不上心，也無所謂。

學生的后天成長與學校環境有著重要關系，高中時期是學習壓力較大的一個階段，有的老師把學習擺在至高無上的位置而忽視德育，對正處在生理和心理成熟關鍵期的中學生未能發揮正確的疏導作用，也會導致中學生“冷”現象的出現。

全面貫徹黨的教育方針，我們應堅持在立德樹人的基礎上，培養好每一名學生，健全學生人格，讓學生更好成長。為解決當前這一問題，筆者認為可以從以下方面入手：

通過心理輔導進行系統干預。根據調查，高中生“冷”現象主要表現在學習、人際關系上和自我認知上。為了幫助他們完善自我成長，學校應建立健全心理健康教育介入機制，包括個案心理疏導和團體心理輔導，如沙盤游戲、心理劇等。通過一系列心理干預方式，來幫助具有“冷”現象的學生更好地適應高中生活，引導具有“冷”現象的學生了解溝通技巧，提高人際交往能力。