小學語文有效課外閱讀的實施策略

趙小華

（遵化市第二實驗小學，河北 唐山 064200）

在小學的語文教學過程當中，教師應該采取有效的教學方式，積極拓展課外閱讀內容，使得學生對于課外閱讀產生濃厚的興趣，進而自主地投入到課外閱讀當中。但是就目前小學課外閱讀的情況進行分析，很多小學生并沒有積極的開展課外閱讀學習，即使開展了課外閱讀效果也不夠理想。

一、調動學生課外閱讀學習興趣

對于小學生而言，為了能夠保證課外閱讀學習的效果，需要激發學生對課外閱讀的學習興趣，使得學生擁有自主閱讀學習的動力，才能真正保證課外閱讀的教學質量。因此教師應該采取有效的措施開發課程資源。首先，教師可以為學生營造良好的學習氛圍，通過為學生創設情境來有效地激發學生的課外閱讀學習興趣，使得學生在良好的閱讀氛圍中，受到閱讀的熏陶和感染，班級和校園都充滿書香氣息。在班級當中為學生構建圖書一角，引導學生將自己喜歡的書籍放到圖書角當中與其他的同學分享閱讀，進而使得班級中有濃厚的課外閱讀學習氛圍。此外，教師還可以通過在課堂教學當中進行適當的延伸激發學生的閱讀學習興趣，這需要教師結合實際的教學內容，為學生設置相映的懸念，使得學生對于課外的閱讀學習產生濃厚的探究欲望，比如在學習完《三顧茅廬》這篇文章之后，教師可以詢問學生：“劉備三顧茅廬來請諸葛亮出山是不是值得？”使得學生對于《三國演義》這本名著產生濃厚的閱讀興趣，進而積極地投入到課外閱讀學習當中去探索這一問題的答案。教師還應該注重培養學生的課外閱讀興趣和習慣，學生在進行課外閱讀之后，教師應該對其做出相應的鼓勵性評價，讓學生掌握更多的自主閱讀方法，使得學生在閱讀當中能夠進行深入的思考和探究，提高學生課外閱讀學習的效果。

二、通過課本內容積極滲透優秀文化

中華歷史源遠流長，在小學的語文課本當中包含很多的古詩詞，這些古詩詞是古代人們的智慧結晶，也是傳統文化中重要的組成部分。在學習這些古詩詞的過程當中，可以讓學生感受語言的價值和魅力，并且還可以讓學生形成良好的民族精神和道德修養，進而加深學生對我國傳統民族文化的認同感和自豪感。因此在開展校本課程的開發和實施工作時，教師應該以此為主題積極為學生拓展課外閱讀教學內容，讓學生感受國學經典。通過課外國學經典的閱讀，可以有效地拓展學生的知識面，同時還有助于完善小學生的人格，使得學生的身心能夠得到全面的發展。比如在小學階段的課程當中，涉及到很多的唐詩、宋詞，如賀知章的《詠柳》、杜甫的《絕句》、杜牧的《秋夕》《清明》、李白的《望廬山瀑布》《秋浦歌》。因此，教師可以為學生推薦閱讀《三字經》《弟子規》《百家姓》《增廣賢文》等等各個國學經典書籍，使得學生在課外閱讀的過程當中了解唐詩、宋詞、元曲古訓。通過長期的課外閱讀，可以使得學生學習更多的中華民族的傳統優秀文化，并且在閱讀學習的過程當中還可以受到傳統文化的熏陶和感染，進而提高學生的文學修養。

三、突出學生課外閱讀主體地位

在小學語文課外閱讀校本課程開發和實施當中，為了能夠有效提升閱讀的教學效果，應該尊重學生在課外閱讀學習的主體地位，這需要教師設置豐富多彩的課外閱讀實踐活動，進而有效的調動學生的課外閱讀參與度，充分發揮學生在課外閱讀的主觀能動性，增強學生自主課外閱讀的信心，讓學生獲得更多的成就感和滿足感，使得學生養成良好的課外閱讀習慣。首先教師可以引導學生成立課外閱讀的社團，并且還要對社團當中的成員劃分明確的分工職責，使得學生各司其職，使社團的學生能夠積極地開展和組織課外閱讀活動。教師還應該為學生提供更多閱讀、互動交流的平臺，可以開展課外閱讀交流活動，結合不同的主題，制定不同的讀書計劃和活動內容，使得學生自主地參與到課外讀書活動當中，進而增強學生對課外讀書的理解和認知，使得學生的課外閱讀更加的深入。教師還可以組織閱讀評比活動，讓學生展示自己的課外閱讀成果，增強學生的課外閱讀自信心，使得學生充分地參與到課外閱讀評價活動當中，通過學生互評、自評方式，積極實施課外閱讀。

總之，在小學語文教學中，需要注重課外閱讀課程資源的開發，引導學生掌握正確的閱讀方式，積極開展課外閱讀學習，進而有效地提高小學的課外閱讀教學水平。