課外學術活動視域下提升研究生創(chuàng)新能力的實踐探究
——以自由學術報告會為例

陳冬霞，龐雄奇，常小飛，陳君青，姜振學

1.中國石油大學（北京）地球科學學院，北京 102249；2.中國石油大學（北京）非常規(guī)油氣科學技術研究院，北京 102249

習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調，“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”[1]。研究生教育肩負著面向世界科技前沿、面向國家重大需求的重要使命，是國家不斷向科學技術創(chuàng)新領域進軍的重要基石。與此同時，當前高校的一流學科建設也需要加大科研投入和成果轉化作為保障，還需要有能夠與之對應的研究生教育培養(yǎng)模式和路徑作為基礎支撐，其中的核心要點就是要培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。對于研究生，需要在培養(yǎng)階段逐漸形成創(chuàng)新意識、強化創(chuàng)新能力，樹立對科研的敬畏之心；對于教育者，需要幫助學生擺脫學習和研究中的盲從心，引導學生從被動的接受者變成主動的探索者。因此，如何借助課外學術活動優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式、提升研究生學術創(chuàng)新能力，成為當下研究生教育亟待解決的重要問題。

一、現(xiàn)階段研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

研究生教育相較于本科生教育，更注重學生在學習過程中的自主性和創(chuàng)新性，但當前的研究生培養(yǎng)方式較為單一，培養(yǎng)方式不夠靈活，與多元化的培養(yǎng)要求之間形成了矛盾[2]。學生在學習研究過程中仍缺少獨立思考和創(chuàng)新意識，容易陷入盲信已有知識、止于理論知識、停于表面研究的學術困境。

1.盲信已有知識，缺乏質疑精神

大部分學生從本科進入碩士階段后，未能快速進行身份轉換，仍保持本科階段的學習狀態(tài)，習慣性地被動接受和理解、掌握現(xiàn)成知識[3]，機械地照搬書本、講義和文獻上的內容，將現(xiàn)有理論與研究觀點當作知識準則，對課堂中老師的授課內容也不敢產生懷疑。同時，缺乏挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)主流學術觀點的勇氣，在科研項目中過分依賴導師的思路框架和觀點認識，自我思考、自我解決問題的意識淡薄，進而導致在科研項目研究中肯于探索、敢于求新的欲望和動力變小，能提出的原創(chuàng)想法很少，很難突破現(xiàn)有研究框架。

2.停于表面現(xiàn)象，缺乏探索精神

當前研究生在科研過程中還存在簡單移植、簡單延伸、簡單揭示和簡單推理等現(xiàn)實狀況，缺乏自主創(chuàng)新和深入探索的意識。在項目執(zhí)行中生搬硬套前人同類研究的方法和觀點，對研究方法的適用性不做考慮，對實驗數(shù)據(jù)的分析不夠細致，對成果認識的內在規(guī)律不做探究，在現(xiàn)有理論基礎上將該深究的工作簡單做，將該推新的工作重復做，研究認識容易停在實驗結果的表面現(xiàn)象，研究成果也與專業(yè)相關產業(yè)的實際生產結合較少，缺乏在現(xiàn)實生活的實際應用，難以取得重大科研突破。

3.止于理論知識，缺乏實踐精神

多數(shù)研究生在讀期間能夠參與的重大科研項目、橫向科研項目并不多，自己獨立主持單個課題的機會更是有限，通常所做的科研項目也是停留在基礎研究和應用研究方向上，開發(fā)和創(chuàng)新研究的比例相較很低，這些情況都極大地限制了研究生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。并且，許多高校在學生選拔錄取過程中，遵循“初試為主、復試為輔”的錄用原則，致使許多考生花費了大量時間復習考研科目，偏重基礎學科和專業(yè)理論的知識，忽視了發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、判斷推理以及解決問題能力的培養(yǎng)，這也降低了研究生對待科研的主觀能動性。

二、以自由學術報告會提升研究生創(chuàng)新能力的實踐路徑

為深化研究生教育改革，營造創(chuàng)新環(huán)境與學術氛圍，強化研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，由中國石油大學（北京）油氣資源與探測國家重點實驗室、地球科學學院和非常規(guī)油氣科學技術研究院主辦，中國石油大學（北京）油氣成藏定量研究團隊承辦的自由學術報告會，以課外學術活動的形式，激發(fā)研究生的學術興趣和研究專長。自由學術報告會每周一期，報告要求限時10分鐘，題材不限，不借助PPT，脫稿口頭匯報。匯報人可以自由選擇感興趣的話題作為匯報主題，并遵循“提出問題—分析問題—解決問題—得出結論”的邏輯思路進行匯報，并力求做到吸引人、說服人和打動人。自由學術報告會兼容并包的多元化形式對于培養(yǎng)、提升學生在科研過程中的質疑精神、探索精神和實踐精神具有重要作用。

1.引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的質疑精神

在研究生的科研過程中，發(fā)現(xiàn)科學問題比找到解決方法更為重要，原創(chuàng)性的科學問題可以在已有理論和前人的方法基礎上，推動新理論和新方法的催生，為現(xiàn)實中的新問題提供更合理、更高效的解決途徑。因此，需要培養(yǎng)學生在學習和生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的質疑意識。自由學術報告會不同于傳統(tǒng)教學中對與學術問題的限制，學生可以選取任何感興趣、有疑問的事物作為匯報主題，在尋找匯報主題過程中能夠脫離課堂中“我學到了什么”的思維模式，轉變?yōu)?“我發(fā)現(xiàn)了什么”的思考方式，激發(fā)了學生的學術靈感，也幫助學生樹立了崇尚科學、追求真理的價值觀念。

2.推動學生廣泛調研，培養(yǎng)學生勤于分析問題的探索精神

創(chuàng)新成果不會憑空產生，在現(xiàn)有堅實的理論基礎上才能推陳出新，因此需要進行系統(tǒng)和完整的調研與剖析，在此過程中理清研究問題的邏輯脈絡，找出前人未探究的或與前人不同的研究方向。同時文獻調研也是研究生體現(xiàn)學術能力的一項必備技能，需要在海量信息中高效篩選出與研究內容密切相關的優(yōu)質信息，這其中既要掌握資源檢索的準確使用，也要注意文獻略讀和精讀的靈活應用，在對文獻內容進行整理歸納的過程中提煉學術觀點、找到研究“盲區(qū)”，從而確定研究方法和創(chuàng)新點[4]。自由學術報告會要求學生針對匯報話題進行廣泛調研，推動學生在文獻檢索和信息收集過程中進行信息處理、信息分析和信息內化，從而提高研究生的閱讀技巧、文獻整理歸納能力，培養(yǎng)學生敢于對現(xiàn)有知識和現(xiàn)象進行追根究底的探索精神。

3.鼓勵學生深入探究，培養(yǎng)學生勇于解決問題的實踐精神

科學研究中的問題解決是要對提出的問題在分析之后做出決定，診斷、提出或者實踐解決方案，在這過程中需要進行分析與綜合、判斷與推理、假設與證明、歸納與演繹等認知活動，并融合學到的知識、掌握的技能和已有的經驗應用到實際具體的問題情境中[5]。自由學術報告會將培養(yǎng)研究生的問題解決能力作為重要目標，鼓勵學生通過調研和學習，采用適當?shù)奈墨I中的實驗設計方案和技術方法，應用到自身所探究的內容中，同時通過動手操作、調研歸納、數(shù)據(jù)處理和分析，將提出的假設賦予實踐以解決現(xiàn)實問題，最終將問題解決的過程和結果通過匯報展現(xiàn)給他人，以此讓學生熟練掌握觀察法、實驗法、調研法和數(shù)據(jù)分析法等實踐方法，逐步為學生培養(yǎng)出清晰的科研思路和扎實的實踐能力。

三、以自由學術報告會強化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢

課外學術活動具有開放式的組織形式、多樣化的話題視角、科學嚴謹?shù)挠懻摲绞降忍匦裕軌驈浹a傳統(tǒng)課堂教育體系的不足。自由學術報告會作為研究生“第二課堂”培育模式的一種重要載體，基于學生自身的興趣方向，提供了開放包容的學習和展示平臺，在形式和內容上對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有開放性與統(tǒng)一性相協(xié)同、趣味性與嚴謹性相并齊、引導性與主動性相統(tǒng)一的優(yōu)勢。

1.保障了活動形式的開放性與統(tǒng)一性相協(xié)同

自由學術報告會自開展以來對組織形式、展示流程不斷進行改進，但從未限制報告人的主題方向和參與者的專業(yè)背景，學生可自主選擇興趣愛好、生活經驗、社會熱點等話題作為匯報主題，進而展開對相關領域專業(yè)性、前沿性的調研和分析，這一過程充分體現(xiàn)了課外學術活動的開放性；同時，報告會構建了標準框架式的管理制度、組織方式、匯報形式和評價標準，用規(guī)范的活動流程將多元化的匯報內容統(tǒng)一起來，為學生提供相對公平的展示平臺，使得活動的開展與培養(yǎng)學生科研思維和能力的目的趨同。

2.保障了研究內容的趣味性與嚴謹性相并齊

自由學術報告會鼓勵研究生發(fā)掘科研的生活氣息，讓學生依循自身興趣對研究內容進行自由選擇和探索，在生活和學習中發(fā)現(xiàn)科學問題，使得匯報主題能夠更加靠近生活，內容更加具有趣味，結果也可以具有一定應用價值。同時，報告會也要求學生在準備過程中遵循科學研究的學術性和嚴謹性，并嚴格按照“提出問題—分析問題—解決問題—得出結論”的研究思路進行匯報，匯報內容達到觀點鮮明、證據(jù)充分、資料翔實的科研要求，從而在激發(fā)學生學術興趣的前提下實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標。

3.保障了課外育人的引導性與主動性相統(tǒng)一

自由學術報告每期會有常駐導師、特約導師和點評同學一起對報告人進行點評，指出學生在科學問題的設置、文獻數(shù)據(jù)的引用、內容框架的構建上等方面存在的問題，并給予指導意見，幫助學生在實踐、匯報和討論過程中厘清科研思路、依循學術規(guī)范。報告會多元化的活動形式和差異化的教學方法能夠積極引導研究生重視科學研究的本身意義，強調了學生在科研過程中的主動性，避免“權威”觀點對學生思考方式上的束縛，讓學生在自主學習的過程中充分發(fā)揮自身的學術潛力、充分表達自己的學術觀點，激發(fā)學生的求知欲望和內生動機。

四、以自由學術報告會強化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值意義

1.對于學生，可以達到多元化的培養(yǎng)目的

自由學術報告會以開放包容、兼容并蓄的“課外學術活動”形式為學生提供了課外學術交流和展示自我的場所，開辟了提升學生的個人素質和學術創(chuàng)新能力的新路徑。中國石油大學（北京）自由學術報告會自2012年開始，已堅持舉辦200多期，共有1100余人次參加了報告會。其中有36位同學出國攻讀博士學位，21人次獲得美國石油地質學家協(xié)會（AAPG）全球助研金，4人獲得李四光學生獎、12人獲得國家獎學金等獎項。進入中石油、中石化、中海油等三大石油公司或國家研究機構工作的學生達960人，可見其從培養(yǎng)效果上體現(xiàn)出了“第二課堂”的育人優(yōu)勢。

2.對于聽眾，可以拓展多類型的知識范圍

自由學術報告會的匯報內容靈活多變且覆蓋面廣泛，涵蓋了不同學科、不同專業(yè)以及不同的生活領域，例如“機械硬盤結構分析及提高機械硬盤文件傳輸效率的方法”“白噪音的遮蔽效應及其應用”“撓癢癢發(fā)笑現(xiàn)象及其形成原因”等與學習、生活密切相關的匯報主題，其極富趣味的研究內容和科學嚴謹?shù)倪壿嬎季S，既滿足了匯報人的興趣偏好，在一定程度上也拓寬了聽眾的知識領域，加強了研究生提出問題、分析問題、解決問題的知識儲備和能力素養(yǎng)。

3.對于教師，可以發(fā)掘全方位的育人方式

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要契合人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷優(yōu)化人體培養(yǎng)模式、革新教育方式和教學手段，突出創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新方法指導、創(chuàng)新能力開發(fā)。自由學術報告會屬于課外發(fā)現(xiàn)式的學習形式，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育和學術項目研究上的不足，充分調動學生的思維潛能，推動學生廣泛調研、深入探究。研究生導師可以在學生參與報告會的全過程中，對學生自主研究的內容和成果給予適當?shù)膯l(fā)、指導和激勵，幫助學生有效的養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

高校在深化研究生培養(yǎng)模式改革過程中，仍需要以提升研究生教學質量為中心，推動教育內涵發(fā)展，進一步挖掘第二課堂的育人效果，著力增強研究生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自由學術報告會作為課外學術活動的一種新穎形式，能夠充分調動學生的思維潛能，拓寬學生視野，激發(fā)學習興趣，達到提升研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。