新時代高等地質(zhì)教育弘揚(yáng)地質(zhì)精神的價值邏輯與實(shí)踐路徑

查方勇，鞏昌盛，朱修萍，戰(zhàn)雨仟

長安大學(xué) 地球科學(xué)與資源學(xué)院，陜西 西安 710064

自1909年京師大學(xué)堂設(shè)立地質(zhì)學(xué)門至今，中國地質(zhì)教育事業(yè)走過了110余年風(fēng)雨歷程[1]。中國地質(zhì)教育事業(yè)從“興學(xué)辦礦、實(shí)業(yè)救國”的憂患意識中拉開序幕，到“全面服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會”的地質(zhì)工作定位，從新中國成立初期“李四光精神”的磅礴動力，到改革開放以來“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮”的“三光榮”精神鼓舞，反映了一代代地質(zhì)人艱苦奮斗、愛國奉獻(xiàn)，始終不忘報效國家、服務(wù)社會的初心和使命。地質(zhì)工作是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重要的先行性、基礎(chǔ)性工作。近年來，習(xí)近平總書記親自指示學(xué)習(xí)著名地球物理學(xué)家黃大年同志心有大我、至誠報國，教書育人、敢為人先，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡[2]；親自回信肯定國測一大隊“用汗水和生命丈量祖國大地”的感人事跡和崇高精神[3]。而在國外，康涅狄格大學(xué)、佛蒙特大學(xué)等著名高校卻因生源不足等原因不得不接連停辦了地質(zhì)系，引發(fā)深思。步入新時代，“雙一流”建設(shè)、生態(tài)文明思想、文化自信、教育強(qiáng)國等國家重大戰(zhàn)略為我國高等地質(zhì)教育工作轉(zhuǎn)型提出了新要求，為中國地質(zhì)精神傳承提出了新任務(wù)。

一、中國地質(zhì)精神的歷史傳承

中國地質(zhì)精神是中國地質(zhì)行業(yè)歷經(jīng)百余年形成的價值觀念、思想意識和文化內(nèi)核，是激發(fā)我國地質(zhì)工作者胸懷地質(zhì)夢想、建功地質(zhì)事業(yè)的力量源泉，既是我國地質(zhì)行業(yè)追求的核心價值，也是我國地質(zhì)科學(xué)發(fā)展的精神動力，既蘊(yùn)含著以愛國主義為核心的民族精神，也體現(xiàn)了以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是地質(zhì)文化的精髓部分，是社會主義先進(jìn)文化的重要體現(xiàn)。自20世紀(jì)初，章鴻釗、丁文江、翁文灝、李四光等老一輩地質(zhì)學(xué)家用他們崇高的理想、憂患的意識、艱苦的奮斗，開創(chuàng)了我國地質(zhì)偉業(yè)；地質(zhì)大師張伯聲、黃汲清、劉東生、張宗祜等一大批信念堅定、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓越的地質(zhì)大師，推動了我國成為世界地質(zhì)大國；黃大年、歐陽自遠(yuǎn)、趙鵬大、翟裕生、李廷棟等新時期奮進(jìn)者，開啟了我國步入世界地質(zhì)強(qiáng)國的夢想。他們精學(xué)立世、艱苦奮斗、獻(xiàn)身事業(yè)的光輝形象，凝聚起偉大的地質(zhì)精神，激勵起一批批、一代代“地質(zhì)夢”后繼者建功立業(yè)。

新中國成立以來，我們黨十分重視地質(zhì)事業(yè)，毛澤東在1950年2月便發(fā)出了“開發(fā)礦業(yè)”的號召，警示“地質(zhì)工作搞不好，一馬擋路，萬馬不能前行”[4]；劉少奇指出，“地質(zhì)工作者是建設(shè)時期的游擊隊、偵察兵、先鋒隊，是社會主義建設(shè)的開路先鋒”[5]；周恩來強(qiáng)調(diào)“要把地質(zhì)工作趕上去，成為先行部門”[6]；江澤民強(qiáng)調(diào)，“地質(zhì)工作是經(jīng)濟(jì)建設(shè)最前端的一項基礎(chǔ)工作”，并題詞“獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)無尚光榮”[5]；李鵬強(qiáng)調(diào)，“地質(zhì)學(xué)關(guān)系到全人類的生存與發(fā)展”，并題詞“地質(zhì)尖兵功勛卓著，任重道遠(yuǎn)”[5]；溫家寶為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》作出重要批示[5]；李克強(qiáng)指示“要弘揚(yáng)地質(zhì)工作者牢記使命、獻(xiàn)身事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)[7]；習(xí)近平充分肯定國測一大隊“登峰測極”、黃大年同志“至誠報國”的感人事跡[2-3]。這些重要論述和批示指示為中國地質(zhì)精神歷史傳承注入了強(qiáng)大思想和行動動力。

中國地質(zhì)精神從20世紀(jì)初地質(zhì)工作肇始就凝聚著老一輩地質(zhì)學(xué)家“礦業(yè)興國”“興學(xué)圖強(qiáng)”的愛國精神與“科學(xué)救國”“敢于挑戰(zhàn)”的奮斗精神；到20世紀(jì)60年代地質(zhì)工作艱苦創(chuàng)業(yè)階段廣泛形成了“以地質(zhì)為業(yè)、以深山為家、以苦為樂、以苦為榮”的獻(xiàn)身精神；到20世紀(jì)80年代地質(zhì)工作進(jìn)入快速發(fā)展時期，“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮”唱響祖國大地，提振人心、鼓舞奮斗。

“三光榮”精神自1983年全國地質(zhì)系統(tǒng)模范政治工作者表彰大會上正式提出，蘊(yùn)含了地質(zhì)行業(yè)長期艱苦奮斗的實(shí)踐結(jié)晶和光輝品質(zhì)，體現(xiàn)了廣大地質(zhì)工作者的精神風(fēng)貌和優(yōu)良傳統(tǒng)，成為一代代地質(zhì)人的文化基因，是指導(dǎo)新時代建設(shè)地質(zhì)強(qiáng)國的精神支柱。“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮”體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神，是地質(zhì)人的理想信念，“三光榮”精神核心就是“光榮在于奉獻(xiàn)”“獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)無尚光榮”[8]；“以找礦立功為榮”體現(xiàn)了事業(yè)觀，飽含科學(xué)精神，是地質(zhì)人的奮斗目標(biāo)，指引著新時代地質(zhì)工作不斷“上天、入地、下海、探極”；“以艱苦奮斗為榮”體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)精神，是地質(zhì)人的光榮本色，是我國地質(zhì)工作從“無”到“大”再走向“地質(zhì)強(qiáng)國”夢想的精神之源。

二、新時代弘揚(yáng)地質(zhì)精神的時代價值

1.大力弘揚(yáng)中國地質(zhì)精神是建設(shè)地質(zhì)強(qiáng)國的客觀要求

首先，這是中國地質(zhì)精神所蘊(yùn)含的教育功能決定的。一方面，地質(zhì)精神具有導(dǎo)向功能。以“三光榮”為核心的地質(zhì)精神既富含愛國愛黨愛社會精神，又明確利益目標(biāo)導(dǎo)向；既強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)，又強(qiáng)調(diào)求實(shí)、創(chuàng)新。另一方面，地質(zhì)精神具有育人功能。“三光榮”地質(zhì)精神優(yōu)良傳統(tǒng)體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高度契合了社會主義核心價值觀。李四光、黃大年等無數(shù)杰出地質(zhì)人既有堅定的理想信念、強(qiáng)烈的時代擔(dān)當(dāng)，還有鞠躬盡瘁、奮斗不止的求索精神，更有立志報國、艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神。此外，地質(zhì)精神具有激勵功能。傳承弘揚(yáng)地質(zhì)精神，激發(fā)地質(zhì)師生情感共鳴，增強(qiáng)地質(zhì)行業(yè)認(rèn)同，堅定地質(zhì)行業(yè)自信，從而切實(shí)提高教育實(shí)效性。

其次，這是“雙一流”建設(shè)驅(qū)動高等地質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展決定的。黨的十九屆五中全會明確提出“到2035年建成教育強(qiáng)國”[9]，建設(shè)地質(zhì)教育強(qiáng)國應(yīng)為題中之義。目前，全國已有30所高校地球科學(xué)相關(guān)學(xué)科進(jìn)入國家“雙一流”建設(shè)行列。由于高等地質(zhì)教育市場靈敏性不強(qiáng)，教育質(zhì)量又短期難以衡量，以及還明顯存在被“邊緣化”的趨勢[10]。高校地質(zhì)教育名師名家出現(xiàn)斷代、學(xué)科專業(yè)與市場需求脫節(jié)、地質(zhì)人才培養(yǎng)模式陳舊等問題突出[4]。普通高校地球科學(xué)相關(guān)專業(yè)還存在“兩低兩不足”現(xiàn)象，即高考第一志愿填報率低和畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低，在校生專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足和行業(yè)信心不足。而在國外，2021年初因課程設(shè)置落后和生源不足等原因，美國兩百年老牌高校佛蒙特大學(xué)不得不停辦地質(zhì)系[11]。同樣早在2004年年初，因經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足、學(xué)生興趣下降和就業(yè)不景氣等，世界頂尖的美國“公立常春藤”高校康涅狄格大學(xué)關(guān)閉了地質(zhì)與地球物理系[12]。我國高等地質(zhì)教育急需弘揚(yáng)地質(zhì)精神，按照《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》《第五輪學(xué)科評估工作方案》等要求，瞄準(zhǔn)國際地球科學(xué)前沿和國家戰(zhàn)略需求，樹立“大地質(zhì)”學(xué)科理念，圍繞“三深一系統(tǒng)”（深地、深空、深海、地球系統(tǒng)科學(xué)）總體框架，與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興科技交叉融合[13]，培養(yǎng)一流地球科學(xué)人才、打造一流地球科學(xué)科研團(tuán)隊、產(chǎn)出一流地球科學(xué)創(chuàng)新成果。

最后，這是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展指引人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向決定的。一方面，“一帶一路”“國土空間治理”“黃河流域生態(tài)保護(hù)”“海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等國家重大戰(zhàn)略需求進(jìn)一步推動了地質(zhì)工作與資源利用、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、海洋開發(fā)、民生建設(shè)、國際合作等深度融合。這就要求高等地質(zhì)教育既要瞄準(zhǔn)國際前沿深化基礎(chǔ)理論研究，使我國地質(zhì)理論研究水平全面達(dá)到甚至引領(lǐng)世界的水平，還要服務(wù)國家戰(zhàn)略要求，精準(zhǔn)對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，充實(shí)教育教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化新理念、新知識、新技術(shù)、新方法融入人才培養(yǎng)體系，從單一知識型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)牢固且實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。另一方面，在“生態(tài)文明體制改革”“建設(shè)美麗中國”“綠水青山就是金山銀山”“人與自然和諧共生”等新理念下，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展內(nèi)生動力發(fā)生轉(zhuǎn)換，高等地質(zhì)教育人才培養(yǎng)急需根據(jù)“需求側(cè)”進(jìn)行“供給側(cè)”改革。這就特別要求高等地質(zhì)教育根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，按照“思想政治教育成效”“培養(yǎng)過程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”四個維度強(qiáng)化地質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面保障經(jīng)濟(jì)社會重大戰(zhàn)略中地質(zhì)人才質(zhì)量，全面服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)和自然資源管理中對地質(zhì)人才的需求[14]。

2.大力弘揚(yáng)中國地質(zhì)精神是傳承地質(zhì)文化的時代要求

一方面，精神潤物無聲，引領(lǐng)自立自強(qiáng)；文化沁人心靈，支撐永續(xù)發(fā)展。地質(zhì)精神是地質(zhì)文化的靈魂[15]，涵養(yǎng)了地質(zhì)人的世界觀、人生觀、價值觀、事業(yè)觀。研究闡釋地質(zhì)精神，挖掘傳播地質(zhì)故事，宣傳普及地質(zhì)文化，強(qiáng)化吸引力、感染力，提升職業(yè)使命感和文化認(rèn)同感，增強(qiáng)社會認(rèn)知度和美譽(yù)度。以“三光榮”為核心的地質(zhì)精神是中國特色社會主義文化的重要組成部分[16]。從歷史底蘊(yùn)來看，中國地質(zhì)精神是“道法自然”“自強(qiáng)不息”“經(jīng)世致用”等中華民族五千多年文明歷史所孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在地質(zhì)工作領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化實(shí)踐。中國地質(zhì)精神熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在進(jìn)行革命、建設(shè)、改革中制造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，不忘“為國家找礦”初心，永葆“艱苦奮斗”本色。中國地質(zhì)精神還根植于中國特色社會主義偉大實(shí)踐，不斷豐富、發(fā)展，從找礦走向“上天、入地、下海、探極”，全面服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

另一方面，作為行業(yè)特色高校，傳播行業(yè)文化、培育行業(yè)價值觀、凝聚行業(yè)精神是高等地質(zhì)教育的重要職責(zé)與使命。深入挖掘地質(zhì)行業(yè)文化所蘊(yùn)含的思想觀念、價值追求、人文精神、道德規(guī)范，形成文化共識與文化認(rèn)同，增強(qiáng)地質(zhì)行業(yè)文化自信，是高等地質(zhì)教育的重要精神支柱和地質(zhì)事業(yè)的核心精神指引。當(dāng)前，“95后”“00 后”大學(xué)生大多是家中獨(dú)生子女，從小享受著優(yōu)越的生活環(huán)境，吃苦耐勞歷練較少，在就業(yè)選擇上往往偏向較為舒適的城市白領(lǐng)工作。這就導(dǎo)致地質(zhì)院系招生志愿填報不理想、在校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿強(qiáng)烈、地質(zhì)單位招收高校畢業(yè)生越來越困難、地質(zhì)行業(yè)內(nèi)部跳槽和改行比較普遍等現(xiàn)象發(fā)生。如何更好地傳承地質(zhì)精神，引領(lǐng)地質(zhì)文化自信，形成在地質(zhì)行業(yè)建功立業(yè)的磅礴動力，是建設(shè)地質(zhì)強(qiáng)國的時代課題和地質(zhì)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這就要求普通高等地質(zhì)院校要創(chuàng)造性地用地質(zhì)精神來做足“正心、傳術(shù)、立德”功夫。“正心”就是讓“獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)”成為學(xué)生們的職業(yè)追求和價值認(rèn)同，被譽(yù)為“用雙腳走出來的”《溫家寶地質(zhì)筆記》字里行間都體現(xiàn)著溫家寶對地質(zhì)事業(yè)的無限熱愛和選擇地質(zhì)工作的無怨無悔。“傳術(shù)”是引領(lǐng)學(xué)生們“地質(zhì)行業(yè)建功立業(yè)”偉大抱負(fù)的關(guān)鍵，特別是要用地質(zhì)大師、大項目、大成果等激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。而“立德”就是要引導(dǎo)學(xué)生們敬業(yè)有為、 精益求精、吃苦耐勞，做到知行合一。

3.大力弘揚(yáng)中國地質(zhì)精神是高等地質(zhì)教育使命擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)需要

課程思政是深刻回答“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。這就要求高等教育專業(yè)課程要從傳統(tǒng)單向以知識傳授、技能培養(yǎng)為主的“育才”型教育轉(zhuǎn)向涵括基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、科學(xué)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)、政治思想等多維內(nèi)容的全面“育人”教育。

以地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、海洋學(xué)、氣象學(xué)等為主體內(nèi)容的地球科學(xué)各門課程都具有豐富的思政元素和重要的育人價值。一方面，從學(xué)科發(fā)端來看，中國地質(zhì)教育從一開始就滲透著民族覺醒、追求獨(dú)立的強(qiáng)烈愛國意識，以及堅持真理、追求卓越的科學(xué)圖強(qiáng)精神，高度契合了社會主義核心價值觀。1911—1912年，章鴻釗、丁文江、翁文灝等一批抱有“礦業(yè)興國”“興學(xué)圖強(qiáng)”憂患意識的國人警醒，從日本、英國、比利時等國學(xué)成歸國，呼吁“中國的土地應(yīng)由中國人自己來勘探”[17]，開啟中國地質(zhì)研究，開創(chuàng)中國地質(zhì)教育。以李四光、黃汲清等為代表的老一輩地質(zhì)學(xué)家先進(jìn)事跡形成“李四光精神”，為地質(zhì)事業(yè)發(fā)展提供了源源不竭的精神動力和力量源泉。進(jìn)入新時期，被授予“時代楷模”“全國優(yōu)秀教師”“感動中國2017年度人物”的地球物理學(xué)家黃大年突破國外技術(shù)封鎖，帶領(lǐng)團(tuán)隊“巡天探地潛海”，生命不止，奮斗不息。2017年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)習(xí)黃大年同志先進(jìn)事跡作出重要指示[2]。還有被授予“全國最美奮斗者集體”“感動中國2020年度人物”榮譽(yù)稱號的國家測繪地理信息局第一大地測量隊克服環(huán)境、氣候惡劣及新冠肺炎疫情影響等重重困難，完成“登峰測極”。2015年7月，習(xí)近平總書記回信國測一大隊老隊員、老黨員，充分肯定他們的感人事跡和崇高精神[3]。另一方面，從知識涵養(yǎng)來看，地球科學(xué)蘊(yùn)含著唯物論、辯證法、認(rèn)識論、倫理學(xué)等豐富的馬克思主義哲學(xué)思維和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。如，地球科學(xué)具有物質(zhì)空間廣闊性、演化時間漫長性，有利于培養(yǎng)學(xué)生超然物外的胸懷與高瞻縱覽的視野；地球圈層物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉(zhuǎn)化、生物演進(jìn)的漸變與突變、“將今論古”的推演計算等，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面客觀認(rèn)識世界的辯證思維和系統(tǒng)思維；而經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、全球能源危機(jī)與地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)等反映了人類-地球-環(huán)境是一個命運(yùn)與共的復(fù)雜系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”等矛盾論、認(rèn)識論和倫理學(xué)思維。

三、新時代高等地質(zhì)教育弘揚(yáng)地質(zhì)精神的實(shí)踐路徑

1.聚焦教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)，深挖地球科學(xué)專業(yè)課程思政元素

課程思政已取得廣泛價值認(rèn)同，并在高校進(jìn)行了有益探索。中國地質(zhì)行業(yè)具有凝聚家國情懷、崇尚科學(xué)精神、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)，地質(zhì)專業(yè)各門課程蘊(yùn)藏了豐富的科學(xué)思維、哲學(xué)思維、辯證思維和系統(tǒng)思維，以及地質(zhì)行業(yè)領(lǐng)域“大師”“大家”們的思想政治素養(yǎng)和光榮事跡[18]，具有開展政治思想教育、道德品格教育、價值觀念教育、職業(yè)精神教育的天然優(yōu)勢。這就迫切需要突破認(rèn)識局限，開展專家研討，進(jìn)行集體備課，革新課堂教學(xué)方式，深挖課程思政元素，構(gòu)建課程思政體系，形成一批價值引領(lǐng)好、教學(xué)效果優(yōu)、學(xué)生評價高的專業(yè)思政課程。如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）積極構(gòu)建“美麗中國”課程思政建設(shè)體系，編輯“美麗中國”系列叢書[19]，開發(fā)“地球系統(tǒng)科學(xué)概論”“國土安全”等課程，強(qiáng)化學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)教育。長安大學(xué)著力開發(fā)“地學(xué)人與國土文化”“地學(xué)與人類命運(yùn)共同體”等課程思政重點(diǎn)課程，激發(fā)青年學(xué)生投身地質(zhì)行業(yè)、獻(xiàn)身地質(zhì)行業(yè)的使命感和責(zé)任感。中國石油大學(xué)（華東）在線開放“走近石油”“中外石油文化”“石油工業(yè)概論”等課程，形成課程思政教學(xué)資源庫。

2.聚焦校園文化提升，打造地球科學(xué)文化育人品牌

校園文化在很大程度上體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展定位、師生風(fēng)貌和精神氣質(zhì)，是現(xiàn)代大學(xué)最重要的核心競爭力之一。弘揚(yáng)地質(zhì)精神，就要將地球科學(xué)專業(yè)知識、行業(yè)特色、職業(yè)特點(diǎn)和科學(xué)精神等融入校園文化建設(shè)之中，打造地球科學(xué)文化育人品牌，增強(qiáng)文化認(rèn)同，提升文化自信，形成文化自覺。以校園文化活動為例，長安大學(xué)依托地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程等優(yōu)勢學(xué)科，通過文化、藝術(shù)、科技活動，致力營造特色地球科學(xué)文化校園氛圍，有效提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，大力培育學(xué)生實(shí)踐動手能力和科創(chuàng)精神，打造了“地球文化節(jié)”校園文化精品活動。每屆“地球文化節(jié)”舉辦地質(zhì)文化普及、地質(zhì)精神傳播、地質(zhì)資源保護(hù)、地質(zhì)技能提升等相關(guān)活動十余項，形成了地學(xué)知識普及、地學(xué)情感共鳴、地學(xué)倫理傳播、地學(xué)技能提升、地學(xué)行動實(shí)踐五個維度與遞進(jìn)層次，引導(dǎo)學(xué)生積極投身地質(zhì)事業(yè)，踐行以“三光榮”為核心的地質(zhì)精神。

3.聚焦榜樣引領(lǐng)示范，傳遞地質(zhì)工作者向上向善向?qū)W正能量

榜樣的力量是無窮的。百年地質(zhì)行業(yè)，一代又一代地質(zhì)人“傳幫帶”，積極投身地質(zhì)事業(yè)，涌現(xiàn)了一批感人至深的典型人物。高校要廣泛通過廣播、校報、宣傳欄、宣講會、座談會、官方網(wǎng)站等大力宣傳，要廣泛利用演講比賽、征文比賽、地質(zhì)文藝作品等深化傳播方式，激發(fā)情感共鳴，傳承地質(zhì)精神，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)同。特別要創(chuàng)新利用“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播地質(zhì)文化，用好微博、微信、微視頻等新媒體微平臺，架通地質(zhì)文化與地質(zhì)師生間的渠道，增強(qiáng)他們的有效認(rèn)知。通過建立地質(zhì)文化主題網(wǎng)站，既要有知識性、思想性，還要增強(qiáng)趣味性、互動性，大力宣傳生動鮮活、可愛可親的典型榜樣人物，全面普及地質(zhì)文化和弘揚(yáng)地質(zhì)精神。創(chuàng)新運(yùn)用《深山探寶》《年輕的一代》《李四光》《生死羅布泊》《攀登者》等電影，《地質(zhì)春秋》《地質(zhì)之光》《溫家寶地質(zhì)筆記》等優(yōu)秀小說和紀(jì)實(shí)作品，以及《勘探隊員之歌》《大地之光》等行業(yè)歌曲和校園話劇，激發(fā)青年學(xué)生的行業(yè)熱情，增強(qiáng)青年學(xué)生的行業(yè)自豪感。還要集中力量進(jìn)行新時代優(yōu)秀地質(zhì)文化作品創(chuàng)作來提振人心，系統(tǒng)營造崇尚以“三光榮”為核心的地質(zhì)精神的良好氛圍。