淺談信息技術(shù)應(yīng)用與大概念教學(xué)的課堂融合

吳迎霞

（東光縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 滄州 061600）

古有孔子學(xué)思行相結(jié)合的教育法，新時(shí)代教育把學(xué)思行后加了個(gè)“達(dá)”字，在現(xiàn)如今大概念教學(xué)熱捧的關(guān)鍵時(shí)期，我們潛心學(xué)習(xí)反思并實(shí)踐著。專家所謂的大概念教學(xué)：“是引領(lǐng)單元教學(xué)變革的核心理念，是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的錨點(diǎn)。是選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，是組織教學(xué)的核心，可以作為單元教學(xué)重構(gòu)的核心理念。”筆者個(gè)人理解所謂的大單元融合，不再是簡(jiǎn)單按章節(jié)順序，而是基于能力目標(biāo)的主線，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，以模塊、學(xué)習(xí)情境、項(xiàng)目任務(wù)、創(chuàng)新問題等為學(xué)習(xí)單元，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。那么如何達(dá)？達(dá)到什么效果？用什么方式來達(dá)？網(wǎng)絡(luò)覆蓋的新時(shí)代已然給出了答案。那就是讓信息技術(shù)與課堂相融合。

一、信息技術(shù)融合課堂教學(xué)是新時(shí)代教育所需

未來已來，將至已至。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在飛速發(fā)展，各行各業(yè)各個(gè)項(xiàng)目版塊都離不開網(wǎng)絡(luò)的共享和傳播。教育也發(fā)生著質(zhì)的改變，教育資源的共享在2020 年疫情突襲的那一刻發(fā)揮著為之震驚的作用。從那一刻起，教育信息化已成為了必然，信息技術(shù)2.0 的時(shí)代也隨之被我們所謂意識(shí)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣層級(jí)所接受，并提起高度重視。

計(jì)算機(jī)進(jìn)課堂，教學(xué)PPT 走進(jìn)課堂，其實(shí)早已基本達(dá)標(biāo)，但簡(jiǎn)單的技術(shù)教師們是會(huì)了，可哪些技術(shù)才能真正讓傳統(tǒng)課堂得到質(zhì)的改變？這正是信息技術(shù)2.0 與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)跨越——讓信息技術(shù)真正做到與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。“十四五”國培計(jì)劃中提到：要“開展教師培訓(xùn)整校研修模式改革探索”，這是融合的方向和核心。融合主要是指教學(xué)模式的創(chuàng)新，指在信息技術(shù)的環(huán)境下如何把集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修、崗位實(shí)踐、校本研修、教師自主課堂有機(jī)結(jié)合，形成全新的以學(xué)生為主體、信息技術(shù)高效課堂為主要形式的教育模式。

大概念教學(xué)是合乎規(guī)律的教育，我們要打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，以模塊學(xué)習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)、創(chuàng)新問題等為學(xué)習(xí)單元，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，正是對(duì)教材的大膽整合，是時(shí)代發(fā)展應(yīng)有的步伐。那么要解決這一系列的教育難題，信息技術(shù)的融合則成為主要手段。

二、信息技術(shù)融合課堂教學(xué)是新時(shí)代學(xué)生所需

大單元整合是合乎時(shí)代需求，合乎學(xué)生自身需求的根本性教育，所以借助信息技術(shù)對(duì)一單元或一個(gè)模塊知識(shí)進(jìn)行大概念提取成為了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）從課標(biāo)中提取

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）是每位教師必須研讀的內(nèi)容，尤其對(duì)一個(gè)模塊教學(xué)甚至單元教學(xué)時(shí)，提取大概念其實(shí)就是找準(zhǔn)重難點(diǎn)，將碎片化、零散的小知識(shí)進(jìn)行有方向有目標(biāo)的整合，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)。這里就需要信息技術(shù)2.0A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析來解決。以100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)為例，以百數(shù)表為抓手，以20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過使用問卷星設(shè)計(jì)課前調(diào)查問卷，充分了解學(xué)生們對(duì)數(shù)的讀寫、組成、以及數(shù)的大小比較作出精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，當(dāng)數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學(xué)生解決實(shí)際問題出錯(cuò)較多時(shí)，針對(duì)性的根據(jù)《課標(biāo)》調(diào)節(jié)課堂重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，借助多媒體技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入視頻，引出此類習(xí)題的共性問題，用希沃白板的活動(dòng)設(shè)計(jì)，輕松實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)入繁的巧妙突破。這不僅僅是一種教法，更是影響學(xué)生整體素養(yǎng)的一個(gè)學(xué)法。

（二）從教材編寫中歸納

研讀教材編寫的前后聯(lián)系，將內(nèi)容可以輻射的部分進(jìn)行整合教學(xué)。如一年級(jí)20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，如20 以內(nèi)加減法和100 以內(nèi)加減法做類比推理學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。希沃課件的使用讓類比的知識(shí)更直觀，讓知識(shí)規(guī)律更明顯，活潑易操作的課堂活動(dòng)，加上班級(jí)優(yōu)化大師的及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，課堂容量增大了，學(xué)生激情提升了，課堂效果自然好了很多。

（三）從資源視角解決難點(diǎn)問題

在課前多方搜集資源，比如網(wǎng)絡(luò)云課堂，希沃微課小視頻，找出直觀難點(diǎn)，個(gè)性點(diǎn)撥，利用信息技術(shù)應(yīng)用能力整合多PPT，微課篩選、小視頻EV 錄制等等，力爭(zhēng)做到精準(zhǔn)講解、拓展有度。在二年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)度單位這個(gè)單元復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于如何測(cè)量和如何畫線段沒有特別明確的概念性認(rèn)識(shí)，通過百度搜索EV 錄屏，制作好兩個(gè)對(duì)比性的小視頻，給學(xué)生直觀放映，再加入學(xué)生動(dòng)手操作白板做線段圖的環(huán)節(jié)，學(xué)生們輕松分辨，掌握明晰。

三、信息技術(shù)融合課堂教學(xué)是提升新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)的必需

提升學(xué)生綜合核心素養(yǎng)，實(shí)際上就是我們新時(shí)代教育學(xué)思行達(dá)的“達(dá)”。大概念信息技術(shù)融合教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生四種能力：內(nèi)驅(qū)力、指向力、想象力、創(chuàng)造力。

首先是內(nèi)驅(qū)力。是評(píng)價(jià)學(xué)生是要學(xué)還是非學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在“20 以內(nèi)進(jìn)位加法”一課中筆者利用希沃課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算比賽，讓學(xué)生感受十加幾就是最簡(jiǎn)單最快的計(jì)算，指向湊十法。這就像是雞蛋從外面敲碎是食物，從內(nèi)部擊碎是成長(zhǎng)。你告訴他湊十法好，不如讓他自己感知湊十法好。

其次是指向力和想象力。當(dāng)指向本課的重點(diǎn)就是要學(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)，想象如何來用。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”然而學(xué)生的想象力真不是我們可以預(yù)料的。算9 加幾時(shí)，可以用向后數(shù)的方法，也可以用加5 再加4 的方法，或許還有更多的方法出現(xiàn)，但遠(yuǎn)離了課的重點(diǎn)和目標(biāo)的達(dá)成路線，當(dāng)課件中小視頻演示湊十法游戲時(shí)，學(xué)生們想象力有了落腳點(diǎn)。有了技術(shù)支持的課堂小視頻，學(xué)生心中先有了知識(shí)模型，想像就有了原點(diǎn)，不會(huì)偏航。

再次是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在各類練習(xí)題中去鞏固新知，去開拓新知、去聯(lián)想新知、去挖掘新知。這就是大單元教學(xué)的一個(gè)設(shè)計(jì)，練也是講的一部分，所以采用講、評(píng)、練一體的課堂模式PPT 的應(yīng)用、評(píng)價(jià)工具的使用等信息技術(shù)手段是必不可少的課堂組成部分，尤其5～8 分鐘小微課的預(yù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作用斐然。

信息技術(shù)應(yīng)用與大概念教學(xué)的學(xué)科融合教學(xué)模式，真正做到了用方法引領(lǐng)，讓思維變得活躍，讓能力得到提升。自2008 年以來，各校在課改中追崇過樂陵實(shí)小李校長(zhǎng)的大課堂教學(xué)，也追隨過洋思中學(xué)的小組合作前置性學(xué)習(xí)，更信賴過現(xiàn)在的大概念的課堂融合，然而信息時(shí)代的教育，將課堂融合讓學(xué)生能用更短的時(shí)間掌握更多地知識(shí)增長(zhǎng)技能，讓學(xué)習(xí)自然打通教法與學(xué)法，共同領(lǐng)悟?qū)W習(xí)幸福之道，這就是成功的教育。