小學(xué)英語(yǔ)課堂的“減負(fù)增效”教學(xué)策略

蔣珮璽

（宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214200）

如今，我國(guó)雙減政策的實(shí)施，切實(shí)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做到減負(fù)增效、提質(zhì)提優(yōu)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法、教學(xué)體系，將教育目標(biāo)立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上，以最有效的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的減負(fù)增效教學(xué)策略研究，不僅是我國(guó)雙減政策實(shí)施的根本性要求，更是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科思維、核心素養(yǎng)發(fā)展的基本需要，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高質(zhì)量教學(xué)的現(xiàn)實(shí)舉措。本文以目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想、學(xué)生課堂參與性差、任務(wù)量繁重且效果差等現(xiàn)狀為突破口，提出小學(xué)英語(yǔ)課堂的減負(fù)增效新策略，從而為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育提供有價(jià)值的參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂的“減負(fù)增效”教學(xué)背景及意義

2021 年8 月30 日，我國(guó)教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，詳細(xì)解讀了中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的具體要求，號(hào)召我國(guó)義務(wù)教育階段的中小學(xué)校貫徹落實(shí)中央制定的“雙減政策”各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)“雙減”督導(dǎo)。雙減政策的實(shí)施，其目的是為了促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的減負(fù)增效、提質(zhì)提優(yōu)。因此，深入貫徹落實(shí)我國(guó)雙減政策的要求，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略，優(yōu)化英語(yǔ)課堂作業(yè)的布置方法，是從根本上提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)前提，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵措施。無(wú)論是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身，還是對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，都具有十分重要的意義。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及突出的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)質(zhì)量不高

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量差的主要原因是英語(yǔ)教學(xué)方法單一，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，更缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主體性、學(xué)習(xí)心理感受的關(guān)注。并且，部分英語(yǔ)教師不能夠深刻理解雙減政策的要求與規(guī)定，所采用的英語(yǔ)教學(xué)方法較為單一，英語(yǔ)課堂作業(yè)布置、活動(dòng)設(shè)計(jì)較為局限，甚至缺乏目標(biāo)性、科學(xué)性。導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)活躍性不高，整體教學(xué)效果并不理想。

（二）英語(yǔ)課堂任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)參與性差

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前仍然有許多學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)課堂任務(wù)量較為繁重，且缺乏實(shí)質(zhì)性的任務(wù)效果以及功能作用。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因就是教師缺乏教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性設(shè)計(jì)。雖然一些英語(yǔ)教師也認(rèn)識(shí)到了雙減政策的重要性，力求從英語(yǔ)課堂入手，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是，部分英語(yǔ)教師為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，變相加重了課堂作業(yè)任務(wù)量，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失目標(biāo)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。甚至一些英語(yǔ)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與知識(shí)接受度，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂的“減負(fù)增效”有效教學(xué)策略

（一）明確英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與難度

雙減視野下，小學(xué)英語(yǔ)課堂“減負(fù)增效、提質(zhì)提優(yōu)”教學(xué)策略的實(shí)施，其基本前提是明確英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)量、活動(dòng)量及難度，力求教學(xué)任務(wù)的精簡(jiǎn)化、教學(xué)效果的最大化、教學(xué)形式的有趣化，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授，積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)課堂的整體質(zhì)量。例如：以小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材為例，在開(kāi)展“I have a rabbit”課程教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明白該課程教學(xué)的目標(biāo)是能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、初步認(rèn)讀rabbit，dog，hamster，cat，big，small 等核心單詞，并掌握到I have a…的用法，能夠根據(jù)實(shí)際情況用It’s…進(jìn)行描述。因此，英語(yǔ)教師圍繞著該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，開(kāi)展基于重點(diǎn)單詞記憶與語(yǔ)法應(yīng)用的雙主題教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。教學(xué)實(shí)施上，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、利用多媒體創(chuàng)建英語(yǔ)游戲，即大屏幕會(huì)掉落各種小動(dòng)物和炸彈，當(dāng)炸彈掉落時(shí)，英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起喊“wow”，而當(dāng)各種小動(dòng)物掉落時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生喊小動(dòng)物名稱的英語(yǔ)叫法，如rabbit，dog，hamster，cat 等等詞匯。同時(shí)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的小動(dòng)物模仿英語(yǔ)表達(dá)，反復(fù)訓(xùn)練I have a…與It’s…的用法。通過(guò)該教學(xué)模式，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，以輕松的方式掌握到核心單詞與語(yǔ)法的應(yīng)用技巧。

（二）開(kāi)展豐富有趣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與性

雙減政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂“減負(fù)增效”教學(xué)方法的開(kāi)展，需要英語(yǔ)教師重點(diǎn)做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，突出小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)活動(dòng)中并完成課堂任務(wù)，扎實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：以小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材為例，教師進(jìn)行英語(yǔ)單詞專項(xiàng)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)建主題活動(dòng)讓學(xué)生參與課堂表演，在表演中去應(yīng)用單詞、記憶單詞、理解單詞，轉(zhuǎn)變以往領(lǐng)讀、機(jī)械式背誦的教學(xué)局面。如在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的“Unit 1 I Like dogs”教學(xué)中，可以把動(dòng)物單詞組合起來(lái)，如dog（狗），panda（熊貓），tiger（老虎），horse（馬）等等，開(kāi)展一場(chǎng)動(dòng)物表演活動(dòng)。教師利用多媒體播放dog（狗），panda（熊貓），tiger（老虎），horse（馬）等動(dòng)物之間的對(duì)話，然后依據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻，將單詞與詞匯組合起來(lái)，制作成劇本，各個(gè)劇本臺(tái)詞中涵蓋了單詞與詞匯。然后讓學(xué)生模仿著小動(dòng)物進(jìn)行表演，在表演中反復(fù)聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞與詞匯，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握。通過(guò)該方法，有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，通過(guò)一個(gè)課堂表演活動(dòng)，便可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，并深刻地理解與記憶單詞，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的減負(fù)增效與提質(zhì)提優(yōu)。

（三）完善課堂教學(xué)效果評(píng)估形式，開(kāi)展多元化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

雙減視域下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施，要想做到“提質(zhì)提優(yōu)、減負(fù)增效”的目標(biāo)，不僅需要英語(yǔ)教師注重英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新、英語(yǔ)課堂活動(dòng)的優(yōu)化、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的完善，更需要關(guān)注到英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的評(píng)估，開(kāi)展好多元化的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生、教師都能夠參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的不足之處，從而持續(xù)性地推動(dòng)英語(yǔ)課堂的高質(zhì)量建設(shè)。例如：以譯林版教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 Would you like a pie”教學(xué)為例，在口語(yǔ)教學(xué)中以及結(jié)束后，讓每一組學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，互相指出英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的不足之處，間接地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)、自改，然后，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)型作業(yè)進(jìn)行總結(jié)性批改，幫助學(xué)生總結(jié)與梳理作業(yè)中的問(wèn)題，并進(jìn)行作業(yè)打分，從而增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)效果。通過(guò)該方法，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與性，還凸顯了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)評(píng)價(jià)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂減負(fù)增效、提質(zhì)提優(yōu)的目標(biāo)。另外，建立起一個(gè)“教師評(píng)價(jià)+小組互評(píng)+學(xué)生自評(píng)”的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系，在各類課堂活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)開(kāi)展面評(píng)、點(diǎn)評(píng)，圍繞學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)、活動(dòng)后的學(xué)習(xí)成果、活動(dòng)參與性等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中存在的不足之處，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀點(diǎn)，更好地去完善與創(chuàng)新英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的辦法與機(jī)制。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)堅(jiān)持“提質(zhì)提優(yōu)、減負(fù)增效”的原則，這不僅是我國(guó)雙減政策的根本性要求，還是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要舉措。結(jié)合目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)明確英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與難度、開(kāi)展豐富有趣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)、開(kāi)展多元化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的減負(fù)增效，持續(xù)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果。