基于OPI測試構建日語口語學習微信小程序的實踐探究
——以“蝦貝里”為例

■ 東北林業大學 唐已慧 姚曉麗 高文杰

隨著中日兩國交流日益密切,我國的日語學習者數量總體呈增加趨勢,如何提高口語水平也成為日語學習者需要解決的難題。OPI測試作為一項權威的外語口語水平測試,在國內外都受到了廣泛的關注。在如今線上線下“雙線共學”的背景下,利用互聯網平臺進行學習的方式也在逐漸普及。本文將根據OPI測試的機制,結合實踐探究建設日語口語學習微信小程序在提高日語學習者口語水平中的積極作用。

1 高校日專生口語學習現狀

筆者通過調查問卷的方式,對日語專業的93名學習者進行了有關日專生口語學習狀況的問卷調查。調查顯示,89%的日語專業學生認為,與自己的理論知識水平相比,口語表達水平較為低下,尚不能達到靈活闡述某一話題、在各種場景中運用日語流利交流的水平。且根據調查顯示,在接受調查的學生中,50%的學生認為自己目前采用的日語口語學習方式局限于課堂發表、觀看影視等方式。傳統的口語學習方式雖能夠對提高學習者自身的口語水平起到一定的幫助,但受課時數量、平臺操作等限制,學習者想要達到更加全面有效的提升仍然存在阻力。

2 OPI測試的概述

“OPI”是“Oral Proficiency Interview”的簡稱,可以將其理解為“以采訪形式進行的外語口語水平測試”,由于這一測試方法和評價標準的開發立足于外語口語學習的普遍規律,因此它可以跨越語種的界限,對多語言學習者進行口語水平測試。

OPI測試要求考官在15～30分鐘的時間里測試出考生的口語水平的“上限”與“下限”,在這個過程中,考官會循序漸進地引導考生進行會話交流,其基本的四個步驟包括“熱身”“摸底”“探頂”和“結束”。依照這個流程,考官可以多角度地測試考生語言表達的準確性、談論話題的深度與廣度,并依據OPI的評價標準為受試者做出客觀準確的評價。通過OPI測試,受試者不僅可以準確了解到自己目前的口語水平,更能在以后的學習中對口語的薄弱部分進行針對性地訓練,通過反復練習,全面提升自身口語水平。

3 微信小程序“蝦貝里”的開發與構建

3.1 OPI在實際教學中實施的困難性

目前,國內對于應用OPI測試仍處于理論研究階段,主要是由于OPI測試在實際的日語教學中存在一定困難。首先,OPI測試是極大依賴于評價者一方能力的評價系統,官方的OPI測試為了保證結果的客觀性與準確性,要求考官必須進行日語考官工作坊的學習與培訓,通過考核后方能取得考官資格認證。如果嚴格按照OPI的測試流程進行教學,將對課程內容和課程質量造成一定的影響。其次,OPI整套測試流程復雜且繁瑣,若將其應用在高校課堂中,教師需要對傳統的課堂模式進行一定的改變。考慮到以上原因,筆者團隊試圖改變固有思維,從學習者的角度出發,基于OPI的測試機制進行日語口語學習的新探索,并在這一試想的驅動下開發并實踐了“蝦貝里”口語學習小程序。

3.2 “蝦貝里”的創建機制

“蝦貝里”微信小程序是由日語專業學生團隊自主開發的一款專門針對日語口語學習的小程序。“蝦貝里”由日語單詞“喋り(しゃべり)”音譯而來,同時日語漢字中的“喋”字在中文里也有“喋喋不休”的意思,以日語單詞的音譯來命名小程序,也包含了鼓勵日語學習者勇于開口、勤于練習、多加交流的含義。小程序界面簡潔,免去了下載與安裝的程序,使用十分便捷。

3.3 “蝦貝里”的構成

小程序主要分為口語自測、分級推薦、固定句型、固定短語、日語諺語、場景對話、視聽空間及JP看天下8個模塊。在“口語自測”板塊,該小程序將按照不同等級設置相應的測試內容,幫助學習者進行模擬測試;“分級推薦”板塊主要刊登一些適合不同階段學習者的日語學習資源;“固定句型”和“固定短語”板塊會定期更新日語會話中的常用句型和短語搭配;“日語諺語”將幫助學習者開闊視野、學習更多的日語文化;“場景對話”板塊設置了不同場景的模擬對話幫助學習者進行口語實踐訓練;“視聽空間”和“JP看天下”板塊將更新日本新聞的文本和視頻,提供全方位的學習體驗。該小程序集多種功能于一身,可以滿足不同層次學生的需求,用戶可以根據學習需求來循序漸進地提升口語水平。

4 “蝦貝里”的口語訓練模式分析

4.1 明確口語水平,查漏補缺

“口語自測”模塊旨在幫助學習者對自身的口語水平進行定位。該模塊參考OPI的測試方法,同時結合傳統口語測試的方法,要求學習者對屏幕前展現的日語問題進行口語回答和闡述,學習者可自行靈活安排測試時間。另一方面,基于OPI測試采用的“熱身”“摸底”“探頂”“結束”四個階段,自測板塊也遵循這一模式,使用不同難度的問題測試出學習者口語水平的上限和下限。例如,在小程序的初級學習者自測中,受試者需要依次回答以下問題:

(1)あなたのふるさとはどこですか。(熱身)

(2)あなたはふるさとが好きですか。その理由を述べてください。(摸底)

(3)あなたにとって、ふるさとに何か誇りに思うところはありますか。それは何ですか。(探頂)

(4)卒業したら、Uターン、それとも大都市の仕事にしますか。その理由を述べてください。(結束)

OPI的評價量表分為四級十等,囊括了學習者口語能力的所有級別,小程序的口語自測板塊也依照這一評價量表制定了相應的評價標準,即:初級——僅能進行碎片式的陳述,表達最低程度的意思;中級——完成多種任務,獨立表達有一定困難;高級——能夠進行詳細復雜的說明,應對預期以外的復雜狀況,能夠流暢地表達觀點;超級——論述內容有理有據,能夠應對各種不熟悉的問題,詞匯豐富且表述相當流暢。按照這一客觀詳細的分級標準,用戶可以較為客觀準確地對自己的口語水平做出評價,在今后的訓練中進行集中的針對性訓練,提升口語水平。

4.2 學習地道表達,豐富知識儲備

在OPI測試的“摸底”“探頂”的兩項流程中,考官需要通過設置虛擬場景,與受試者一同扮演不同的角色來完成日語對話。這一流程可以幫助考官多角度地考察受試者的應答策略、語言表述的準確性。另一方面,也能夠幫助受試者發現口語表達的缺陷,有的放矢地進行針對性訓練。OPI測試注重“綜合能力”“準確度”等表達內容的均衡發展,因此小程序設置了相應板塊,旨在幫助口語學習者提升用日語解決問題、在不同情境下輸出觀點的能力。在該模塊中,用戶將針對各類場景下可能會用到的單詞、詞組表達進行口語知識學習。這一模塊基于OPI測試的基本要求,通過角色扮演與多種情景轉換,可以引導學習者進行積極的語言輸出,在多變的虛擬場景里不斷挑戰口語水平上限,以達到OPI測試注重的提升語言的實際應用水平的要求。

基于OPI測試構建的小程序“蝦貝里”遵從日語口語學習的規律,能夠順應學習者的學習需求,提供合適的學習內容。在一段時間的投入使用后,筆者對18名用戶進行了反饋采訪。15名用戶認為“蝦貝里”的學習模式能夠對日語口語學習起到幫助作用。在對93名日語專業學生進行的問卷調查中,63%的學生表示希望開設融合OPI測試形式的口語角,由此可見,基于OPI測試構建的日語口語學習小程序不僅能夠幫助日語學習者提高口語水平,而且能夠使更多的用戶了解OPI測試,樂于嘗試OPI測試模式下的口語學習新模式。此外,如何將OPI的語言觀和“蝦貝里”的學習模式更加緊密地結合在一起,為用戶提供全方位、跨文化的學習體驗,也成為“蝦貝里”小程序未來的研究方向。

5 結語

將OPI測試機制與微信小程序結合,構建方便快捷、科學高效的口語學習平臺,能夠幫助學習者在理論知識方面查漏補缺,在文化差異方面增強文化理解力,在實際應用方面提高口語熟練度和準確度,幫助日語學習者提高口語綜合素質。筆者相信,在未來的實踐操作中,OPI的測試機制會在更多的方面發揮積極的作用,這對于改善傳統的口語學習模式、增強學習者的學習自主性,提升學習者的口語水平都具有一定的積極意義。