課程思政協同育人機制路徑選擇的思考
——以昆明幼兒師范高等專科學校為例

■ 昆明幼兒師范高等專科學校 李澤華 石國濤 馬 駿

課程思政是一種綜合教育理念,是以立德樹人為根本遵循,在各門專業課程中融入思想政治教育的理論知識、價值觀念、理念意識、精神追求等,構建全員、全程、全方位育人格局,對學生的思想意識、行為舉止、文化自信與文化自覺產生潤物細無聲的影響。

2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出:高校思想政治工作關系高校培養什么樣人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人。但隨著高等教育大眾化的不斷發展,一些高校思想政治教育和專業課程教育出現了兩條線、兩張皮的現象,思想政治課與專業課之間,不同專業課之間很難同向同行,各找各的調、各吹各的號,導致協同育人機制與路徑缺失,立德樹人的成效得不到保障。在這種背景下,尋找適合本校校情的思政課程與課程思政協同育人機制顯得尤為必要。

1 高等專科學校課程思政協同育人機制建設的必要性與重要性

高等專科學校不僅要給學生傳授專業知識、培養學生的專業技術和專業能力,更需用社會主義核心價值觀武裝他們的大腦。每個學校的辦學方向、辦學定位、教育特色各不相同,課程設置、人才培養方案各有差異,但是立德樹人,為黨育人、為國育才,為我國職業教育發展、促進區域經濟發展培養更多合格人才為目標的大方向不變。專業相關課程注重培養的是大學生從事某項工作的專業能力和素養,而思想政治課程對于更好地引領大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、國家觀、民族觀具有重要作用,是對大學生進行馬克思主義教育的重要手段。高校的思想政治教育要以德育為抓手,要堅持在改進中加強,不能單打獨斗;專業課程也要承擔好育人責任,要守好一段渠、種好責任田。只有這樣才能推動思想政治課程與各類課程同向同行,創新協同育人新模式,形成一股高校思政教育的合力,將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融合,共同推進大思政觀念的發展實施。

習近平總書記說:“政治領域沒有槍炮的較量一直未停。”西方意識形態以更加多樣的形式、更加巧妙的語言包裝向我國滲透,以有色眼鏡和雙重標準給社會主義貼標簽,部分大學生因此是非不分、善惡不分、榮辱不分,國家意識、民族意識、政治意識、道德意識在下降,迷失了文化自信和文化自覺。部分學生甚至在一定程度上形成了利益至上、權益第一、享樂主義、拜金主義等錯誤思潮,過于注重自我理想的實現,忽視集體主義、社會主義觀念。高等專科學校面臨的思想政治形勢嚴峻、壓力巨大,學生尤其辨別力不足,對不良社會思潮和意識形態滲透缺乏有效的防范。在高等專科學校中,尤其是師范類高等專科學校中實施思政課程和課程思政的協同育人著力長遠,非常必要、非常重要,關系到國家與民族的現在和未來。

2 高等專科學校課程思政協同育人機制建設的理論依據

2.1 課程思政協同育人是育人與育才的結合

育人是根本使命,育才是時代要求。育人體現為德高為范、身正為師的“身教”,師范類院校尤其要如此。育人理念倡導以提升道德修養為主,以教育的方式培養學生的政治認同、家國情懷、文化修養、道德修養等,突出人格的完善,引導大學生堅定理想信念,明辨是非善惡榮辱,踐行社會主義核心價值觀。育才的方式多為“言傳”,講授知識,教授技能,指導實踐。青年大學生的價值取向一定程度上決定了未來整個社會的價值取向。課程思政協同育人能實現育才育人理念的有機結合,促進大學生思想政治和專業技能協調提升,是以旗幟引領培養民族復興應用型人才的必由之路。

2.2 課程思政協同育人是顯性教育與隱形教育的結合

思想政治課是顯性思政教育,不能脫離大學生的實際需求高高在上。時代是思想之母,與時俱進強化思想政治課的時代感和解釋力,實現課程緊隨科技發展、緊跟社會變遷、緊貼新一代大學生在新時代遇到的新問題、新困惑,創新性地以理論指導實踐,以身邊鮮活的案例佐證理論,增強青年大學生的志氣、骨氣、底氣。課程思政是隱性思政教育,顯性課程和隱形課程要加強有效銜接與聯動,把課程中所蘊含的思想道德追求、科學精神、愛國情懷、中華優秀傳統文化等內容,潤物細無聲,對大學生發揮思想認同、價值凝魂的作用。

3 昆明幼兒師范高等專科學校課程思政協同育人機制建設的路徑選擇

昆明幼兒師范高等專科學校是云南省唯一的一家以學前教育為主要辦學方向的高等專科學校。學校開設的思政課程主要有《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概述》《形式與政策》等。學前教育是教育的開端,是人生教育的關鍵期,相對于其他教育階段,學前教育對幼兒教師的思想政治素質要求更高,研究適應學校辦學特色的課程思政協同育人路徑和可操作性模式尤其重要。

3.1 適時修正人才培養方案和課程標準

組織專業課教師會同思想政治課教師對全校各個專業人才培養方案中的人才培養目標、培養規格、課程體系設計、課程標準、課程進度表、課程教學方法、課程資源與資源建設、課程管理與課程評價等內容的進行再修正,科學設計思政課程與課程思政教學體系,堅持習近平新時代中國特色社會主義思想進教材,讓大學生真學、真懂、真信、真用,實現鑄魂育人。加強教學管理與指導,梳理各專業、各課程所蘊含的思政元素和所承載的思想政治教育功能,融入教學實施的各環節,將課程思政的內容貫穿于人才培養的各方面,構筑有思想、有趣、有效、有用的人才培養方案和課程標準體系,促使學生在課前動起來、課堂上頭抬起來、腦用起來,課后做起來。

3.2 積極調度思政教育和課程思政的校內外資源

整合各類實踐資源,與政府、社會、企業等多元主體共同構建實踐育人協同體系,校級層面要積極爭取高校改革發展資金、高等教育資金推進課程思政建設。統籌謀劃學校網絡育人的建設工作,拓展網絡平臺,積極引進高校思想政治工作網、中國大學慕課、中國大學生在線的課程資源,通過現代信息技術手段促進優質課程思政資源被學校借鑒利用,完善學校思想政治工作網站集群和校園網絡新媒體矩陣,發揮網絡育人活力和示范引領作用。開展宣傳活動,完善“5·25”大學生心理健康節主題活動,營造心理健康教育良好氛圍,提高師生心理保健能力。建設校內外大學生心理健康教育培養基地,爭取立項成“云南省高校心理健康教育示范中心”。

3.3 堅持思政教育引進來和課程思政走出去相結合

校內各組織管理機構如教務處、各教學系部既要加強跨部門有效溝通又要各司其職,將服務職能落到實處。將課程思政形成方案的形式納入學校部門發展規劃和年度工作計劃中,制定實施細則、出臺具體制度、拿出具體舉措、設立具體項目、明確實施路線和責任人、時間表。用專項資金、參加專題培訓,將同濟大學等校外思政專家請到學校做講座、做課程設計指導、培訓思想政治課師資;將本校思政教師或專業課教師送到校外參加思政理念輪訓;將課程思政理念納入新入職教師崗前培訓中,加大師德師風考核和教學能力專題培訓中的課程思政比重。

3.4 堅持打造一批思政課程與課程思政基地

作為云南省內新建高校,學校要與省內外高校建立思想政治課手拉手集體備課工作機制,根據課程或者專業打造多個校級思想政治課程與課程思政師資團隊,三年左右打造一批校級精品課程,逐步形成學校思政課程和課程思政協同育人的省內影響力。高校黨委書記、校長要緊密結合當前政治學習形式,嚴格落實書記、校長帶頭講黨課制度;深入挖掘革命文化的育人內涵,開展紅色文化主題教育活動,建設三個校外思政課實踐教學基地,培育建設一至兩個實踐育人與創新創業示范基地,通過抓典型、樹標桿、推經驗,形成學校課程思政的范式與體系。

3.5 堅持思政理念與專業課內容有效融匯

思政部和思政教研組要依據《高等學校思想政治理論課建設標準》、學校定位與面向、三教改革理念,對思政課程標準、課堂設計進行全員、全程、全方位優化,提高思想政治課的專業性,形成科學化、標準化的教學體系;依據教材但不囿于教材,研發標準統一、兼具教師特色的教學大綱,內容充滿拓展性和引領性;改革授課形式,不斷提升學生的課程學習體驗、參與度、共鳴感、體驗感、獲得感。思政教研組要適時參加專業課教研組的集體教研活動,思政教育信息共享,為課程思政提供必要的思政理論支持。各專業課教師要明確自己的課程定位,有效實現專業課內容與思政理念的融匯。

4 結語

課程思政是師范類高校教育的重要組成部分,學校培養的大學生未來大多數是身處教學一線的教師,對他們加大正確教書育人理念的培養,加強世界觀、人生觀、社會主義核心價值觀的引導尤其重要。建立健全學校課程思政協同育人機制、因校制宜制定相應的措施重要且必要。