論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合

■ 許昌學院 王慧婉

0 引言

高校作為國家設(shè)置的培養(yǎng)高層次人才的機構(gòu),大學生作為國家發(fā)展的主力軍之一,需要正確的核心主義價值觀的引領(lǐng)。隨著經(jīng)濟水平和科學技術(shù)的不斷進步,大學生的就業(yè)壓力隨之提高,國家鼓勵大學生積極地進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”活動。大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的過程中,難免會遇到一定得疑惑和阻礙,如果不對剛進入社會的大學生進行積極的政治思想引領(lǐng),難保大學生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的活動中不走彎路。因此,在高校中進行黨建工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極融合,可以很大程度上為大學生樹立正確的政治立場和價值理念。而黨建工作所具有的開放性、政治性、多平臺、多渠道的特點,也可以為高校大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動提供一定的支持和引導(dǎo)。我國當下對于大學生的“雙創(chuàng)”教育,高校在日常的教學活動中,可以通過發(fā)揮黨建工作的作用,引導(dǎo)大學生進行積極的創(chuàng)業(yè)、正向的創(chuàng)業(yè)和輕松的創(chuàng)業(yè)。那么,針對如何在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進行黨建工作的融合,以及這種融合具有什么樣的作用和優(yōu)勢,高校應(yīng)該如何實現(xiàn)這種融合等問題,需要從大學生“雙創(chuàng)”教育中現(xiàn)狀入手,進一步進行剖析。

1 我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前,高校“雙創(chuàng)”教育中,各高校積極給出有力舉措,但在引導(dǎo)、實施中仍有一些短板。

1.1 “三位一體”創(chuàng)業(yè)平臺,積極引導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)

高校作為我國人才培養(yǎng)的最高學府,在對我國人才培養(yǎng)方面有絕對的優(yōu)勢和重要性。針對大學生“雙創(chuàng)”教育,許多高校進行了積極的探索,比如在學校內(nèi)部劃分區(qū)域創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū),由學校招生就業(yè)處老師進行管理。在創(chuàng)業(yè)園區(qū)中,教師可以對大學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的咨詢和幫助。學生提交創(chuàng)業(yè)方案,在創(chuàng)業(yè)園區(qū)中進行創(chuàng)業(yè)活動,而學校也為學生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)中的創(chuàng)業(yè)活動提供了一定得便利:比如不收場地費租金,對創(chuàng)業(yè)活動進行全面的指導(dǎo),為學生創(chuàng)業(yè)活動提供了便利。學校通過建立學生創(chuàng)業(yè)團隊——學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化(實踐)基地——大學生創(chuàng)業(yè)園“三位一體”的創(chuàng)業(yè)實踐平臺,使學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動可以低成本、低風險、高效率運行。

1.2 創(chuàng)業(yè)方向較為缺失,傳統(tǒng)思想較為牢固

目前,大部分高校都將“雙創(chuàng)”教育納入大學公修課程和選修課程安排中,國家、地方出臺了一系列幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,比如國家鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及中小企業(yè)就業(yè),鼓勵畢業(yè)大學生積極自主創(chuàng)業(yè),鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè),為越來越多的大學生提供更廣泛的就業(yè)渠道。但仍然發(fā)現(xiàn)很多學生仍然認為只有考公、考編才是正確的工作之路,創(chuàng)業(yè)不是最好的就業(yè)之路,剛畢業(yè)進入社會的大學生,在創(chuàng)業(yè)活動中也無法輕松地找到方向和途徑,從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)工作難以進行。所以,在高校的“雙創(chuàng)”教育中,改變大學生傳統(tǒng)就業(yè)思想,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情仍是十分緊要的。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育的思想落后,缺少創(chuàng)業(yè)理論與實踐的結(jié)合

許多高校的校園環(huán)境以及教學工作的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)非常的完備,但是,由于高校是首次在教學課程中加入對“雙創(chuàng)”教育的教學內(nèi)容,部分高校并沒有對教師進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念的培訓和指導(dǎo)。因此,高校的“雙創(chuàng)”教育存在教師教學思想較為落后,教學理念不夠先進、課程設(shè)置不夠合理等問題。對學生的創(chuàng)業(yè)教育過程中,無法對學生進行系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)業(yè)理念教學,同時部分大學的創(chuàng)業(yè)課程,以理論居多,大學生的創(chuàng)業(yè)學習過程,作為一種接受者的角色存在,學生在學校的創(chuàng)業(yè)學習無法了解到最系統(tǒng)、最全面的創(chuàng)業(yè)理論,無法對自己進行積極的、系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)業(yè)理論的建設(shè),更無法在日后的創(chuàng)業(yè)活動中打下堅實的理論基礎(chǔ),課程學習與實踐結(jié)合較少,從而導(dǎo)致學生創(chuàng)業(yè)興致不高,創(chuàng)業(yè)方向模糊,不敢創(chuàng)業(yè)、無法創(chuàng)業(yè)等問題。

2 高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育相融合的重要性

2.1 樹立正確價值觀念,提升學生創(chuàng)業(yè)的精神水平

在高校的“雙創(chuàng)”教育過程中,將與黨建工作相結(jié)合,對學生進行思政教育,潛移默化地讓大學生樹立積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀,可以避免學生受到不良誘惑的影響,腳踏實地的創(chuàng)業(yè)。可以讓大學生進一步地了解國家政治和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,了解國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的迫切需求,還可以培養(yǎng)學生愛國情懷。在教學過程中為大學生樹立一個積極向上的“三觀”和金錢觀是至關(guān)重要的,通過在高校“雙創(chuàng)”教育中融入黨建工作,可以對高校的大學生進行積極、正確的價值觀培養(yǎng)。黨建工作和“雙創(chuàng)”教育的有機融合,可以使學生提高自我認知度以及進一步強化學生“為國創(chuàng)業(yè)”的奉獻精神,這種黨建工作與“雙創(chuàng)”教育的融合,政治理念與經(jīng)濟引導(dǎo)的融合,對大學生日后進行正確、積極的創(chuàng)業(yè)活動有些非常重要的意義。

2.2 通過“雙創(chuàng)”教育與黨建工作融合,培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才

通過在大學“雙創(chuàng)”教育與大學生思想政治教育有機融合,可以從理論、政策、思想等各個方面全方位的提高大學生的全面素質(zhì)。通過對大學生全面素質(zhì)的總體提升,可以為大學生日后的創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。通過對大學生全面素質(zhì)的提升,可以讓大學生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中,有著更加優(yōu)秀的應(yīng)變能力和思維能力,從而提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。因此,將黨建工作與高校“雙創(chuàng)”教育進行融合是非常必要的。

2.3 提高創(chuàng)業(yè)理念宣傳,增加學生創(chuàng)業(yè)積極性

對學生進行“雙創(chuàng)”教育的引導(dǎo)過程中,可以利用黨建工作平臺多形式、多渠道的特點。通過與黨建工作平臺、黨建部門的積極進行合作,可以在黨建各平臺大量投放有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)精神以及大量的創(chuàng)業(yè)案例信息。

3 高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育的融合措施

3.1 打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

教師創(chuàng)業(yè)教育,不僅要使學生掌握創(chuàng)業(yè)活動所需基本知識,如創(chuàng)業(yè)基本概念、原理、方法等。還要培養(yǎng)學生整合創(chuàng)業(yè)資源、設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)辦和管理企業(yè)、識別創(chuàng)業(yè)機會、防范創(chuàng)業(yè)風險的創(chuàng)業(yè)能力。更要培養(yǎng)學生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識,勇于挑戰(zhàn)、承受失敗、堅韌不拔的意志,遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)道德,以及創(chuàng)造價值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感。隨著創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)的強化,單理論型的學者也已經(jīng)不能滿足教學需要,具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)學者、企業(yè)高管、金融專家等成為高校“雙創(chuàng)”隊伍中必不可少的重要成員,聘請這類人才擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑。由此,打造一支教學實踐相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍,對順利實施“雙創(chuàng)”教學活動和實現(xiàn)思想政治教育提供有力保障。

3.2 充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政元素

大學“雙創(chuàng)”教育以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的課程。教學內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ),以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。課程思政背景下,在“雙創(chuàng)”教學中融合思想政治教育,充分挖掘課程的思政元素,課程也可成為實施課程思政的重要渠道。比如在“雙創(chuàng)”理論教學中,對創(chuàng)業(yè)形勢分析論述,可進一步培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)新意識,健全學生的人格;通過創(chuàng)業(yè)成功人士講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,企業(yè)發(fā)展歷程,引導(dǎo)學生站在全球視野來探究社會發(fā)展,提升學生的社會責任感,著力培養(yǎng)有家國情懷,使創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)等在學生身上的集中體現(xiàn)。

3.3 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容模式

從就業(yè)觀培養(yǎng)來:創(chuàng)業(yè)教育中根本的問題,還是要改變大學生就業(yè)的傳統(tǒng)思想,從而提高大學生創(chuàng)業(yè)激情。面對大學生以往的以考公、考編、考研為主的就業(yè)觀,在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中,教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的積極觀點。及時地將國家的創(chuàng)業(yè)政策傳遞給學生。通過與學生對以往大學生創(chuàng)業(yè)成功案例的共同分析,并且引導(dǎo)學生自主的設(shè)計自己的創(chuàng)業(yè)方案。通過這些方法,可以讓學生通過對創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)業(yè)案例的了解,從而改變以往的就業(yè)思維,進一步提高大學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

通過創(chuàng)業(yè)教育課程,學生可以及時地了解國家在大學生創(chuàng)業(yè)方面的各種政策,可以了解以往大學生創(chuàng)業(yè)的成功案例。通過創(chuàng)業(yè)課程中的教學,可以使學生全面的對創(chuàng)業(yè)活動進行了解,提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情,點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情。在日常的創(chuàng)業(yè)課程中,教師應(yīng)該改變單一的理論教學模式,鼓勵學生自主的思考:如果自己進行創(chuàng)業(yè),你想做什么?并且,讓學生寫出自己期望中的創(chuàng)業(yè)方案,并鼓勵學生進行分享和交流,并及時地對學生的創(chuàng)業(yè)方案給予鼓勵和肯定,從而提高學生的就業(yè)熱情。通過學生自己對于創(chuàng)業(yè)方案的思考,可以使所有的學生都積極地參與到創(chuàng)業(yè)教育的過程中來。通過教師對學生創(chuàng)業(yè)方案的肯定和指導(dǎo),讓學生有充足的創(chuàng)業(yè)自我驅(qū)動力,從而提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.4 黨建內(nèi)容和“雙創(chuàng)”教育工作融合

目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中仍處于起步階段,不僅理論研究方面存在不足,實踐經(jīng)驗也相對較少。但其與高校黨建工作存在千絲萬縷的聯(lián)系,思想政治教育中的許多內(nèi)容都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)。例如,社會主義理論、近代史、馬克思主義等有關(guān)方面中涉及的辯證思維、職業(yè)精神、時代發(fā)展形勢等均與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在聯(lián)系。要想實現(xiàn)兩者更好的融合,需要將思政教育里黨的最新理論研究成果和創(chuàng)業(yè)過程中堅守的職業(yè)道德、社會公德等進行聯(lián)系和融合,形成合力,不斷提升學生正確的人生價值觀。這些內(nèi)容的融合過程也需要現(xiàn)實案例的融入教育提升學生學習興趣,通過將理論知識的抽象問題使用一些生活化的案例進行鋪墊,從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜,符合認識事物的一般規(guī)律。

3.5 黨建平臺和“雙創(chuàng)”教育工作融合

利用黨建工作平臺多形式、多渠道的特點。通過與黨建工作平臺、黨建部門的積極進行合作,可以在黨建各平臺大量投放有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)精神以及大量的創(chuàng)業(yè)案例信息。對大學生進行思想政治教育引導(dǎo)過程中,也可以加大大學生對創(chuàng)業(yè)理念的關(guān)注度,通過對創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)精神的宣傳,可以讓大學生了解到國家現(xiàn)在對于大學生創(chuàng)業(yè)的實時政策,提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。通過黨建平臺大學生創(chuàng)業(yè)案例投放,可以使大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中,有經(jīng)驗可以參考。

4 結(jié)語

高校對黨建工作和創(chuàng)業(yè)教育的融合,可以通過打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍,充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政元素,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容模式,進一步利用黨建積極的政治導(dǎo)向,及時的政策更新以及多平臺、多渠道的特點,為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供便利。因此,將黨建工作與高校創(chuàng)業(yè)教育進行融合是非常有必要的。