中職聾啞學生工筆畫校本教材建設探析

■ 云南特殊教育職業學院 何慧雯

1 研究特殊教育校本教材的意義

1.1 滿足聾生課程需求,為特殊教育中國畫教學提供資源

聾生是特殊教育中重要的研究對象,聾生的認知能力和思維習慣明顯與健全人群存在顯著差異。因此,聾生的教育教學必定不能完全照搬普通教育里的內容。云南特殊教育職業學院屬于特殊教育職業院校。國畫類課程也是學校聾生必不可少的專業課程。但目前國家并沒有統一的聾生國畫類教材。所以,校本教材的建設勢在必行,這對于特殊教育中國畫教學研究有巨大的推動作用。

1.2 推進國畫類課程改革創新,提高教師課程研究能力

國畫是我國傳統文化的集中表現之一,國畫教學在我國小學就開始非常重視,現在有許多前沿的教育者還把它運用到了學前教育中,可見國畫教育對于國家藝術教育的重要性。聾生的教育更需要創新,而最好的創新性研究就在我們教材的編寫過程之中。教材的編寫是以學校發展、師生成長為本,在編寫過程中教師要不斷學習相關的理論知識、不斷思考和反復修改,不僅要讓教材適合學生,還要保證教材質量,這必然有利于提高教師專業技術專業和教研水平,發揮教師個性特長和造就一支專業高素質、高水平的教師隊伍。

2 工筆畫教學現狀

2.1 聾生工筆畫課程教學現狀

工筆畫是國畫的重要形式之一,工筆畫主要注重對客體的精微描繪,注重準確的造型、細致的刻畫,其作品呈現的畫風工整而細麗。

工筆畫課一般開設在中職及以上教育階段,學生在接觸工筆畫之前,必須系統地學習素描、速寫、色彩等專業訓練,具有扎實的造型能力和色彩表現。我們中職階段的聾生在入學前基本是一張白紙,入學后慢慢開始接受一學年的素描和色彩練習,但由于認知能力和接受能力較弱,以及一年級除了專業課程外還有大量的文化基礎課程的因素,使得他們的繪畫基礎無法與高校學生相提并論。加之工筆畫課程只有一個學期,時間緊,任務重。所以,在普通教育中工筆畫題材的三種形式只能選擇一個,即工筆花鳥;工筆畫教學的三個階段只能選擇一個,即臨摹。之所以在教學中只保留工筆花鳥是因為,它是工筆畫中的入門課,它分為花卉和鳥獸兩個內容,在大多數情況下一個學期聾生可以完成工筆花鳥中花卉的基礎教學,而鳥獸的教學往往是淺嘗輒止;之所以保留臨摹是因為臨摹可增強學生對中國傳統文化知識的認識,臨摹可使學生熟悉掌握工筆畫的基本技法,臨摹可提高學生的審美能力。

2.2 現有市場工筆畫教材問題

(1)現有市場中,多數工筆畫繪本沒有適合聾生臨摹的詳細步驟,或是詳細步驟中的語言聾生難以理解,不能很好地切合聾生工筆畫課程標準。

(2)有時在市場中找到一本相對合適的繪本,也會由于下架問題。這使得授課教師每年都要物色新的教材,不利于工筆畫課程教學。

3 工筆畫校本教材編寫原則

3.1 符合聾生工筆畫的教學目標

(1)工筆畫主要教學方式是引導學生臨摹優秀的工筆畫畫作。臨摹是所有繪畫實踐類課程中必不可少的一部分,也是學生感受中華民族傳統文化的重要階段。在每一次臨摹前,我們需要給學生講解相應的作品背景以及作品特點亮點所在,這時學生便能深刻體會到國畫的魅力所在,與課程前期的國畫基礎知識講解,共同描繪出我國文化的博大精深,為傳統文化的傳播和發展在聾生心中種下一粒種子。

(2)工筆畫在中職階段聾生專業中開設并不意味著,今后都要求學生去從事工筆畫,甚至是國畫專業的工作。實際上,中專畢業能夠從事的工作類型大多都是流水線上的工作,或是簡單的服務工作,對于聾生來說就業面就更窄了。所以,我們實際教授學生時就不能把目標定的很高,內容也不能很多。那為什么還要開設工筆畫課程呢?因為,工筆畫繪畫過程是對“工藝”二字的完美體現,它的嚴謹性、程序性、重復性是今后聾生職業生涯中必須懂得的道理,只有堅定這樣的意識才能讓他們在今后簡單重復的勞動崗位上堅持下去,并意識到認真完成工作中每一個步驟和細節的重要性。

(3)優秀的工筆畫作能夠使人心曠神怡、嘆為觀止,使人的精神得到放松和愉悅。聾生在整個學習的過程中都能獲得壓抑情感的釋放,一次次線條的勾勒,一層層顏色的暈染,在潛移默化中使他們放下了急躁的情緒;當他們今后進入社會工作以后,重拾工筆畫時也是自我解壓的一種好辦法。

3.2 符合聾生學習工筆畫的認知特點以及發展規律

(1)聾生認知能力相對較弱一些。所以,我們必須有足夠的耐心,做好反復的強調同一個知識點的準備,這就使得我們的教學進度會低于平時的3倍左右。因此,我們要以基礎知識點為主,減少他們不好理解的部分,對整個課程體系做詳細的規劃。

(2)聾生的知識獲得絕大部分是從已知概念中對比獲得。所以,我們要把基礎知識點講透讓其印象深刻必須采用對比的方法去設計教學內容。并且,無微不至到每一個細節,因為常常你認為他們應該知道的內容,由于信息接受程度不同等原因,他們不一定知道。

(3)聾生的文字理解能力差,我們在講解上除了文字和語言之外,最好都有圖片,甚至是針對教材知識點的自制微課視頻,讓學生更加直觀。

(4)同一個班級的聾生有時學習程度會出現比較大的兩極分化,慢的很慢,快的一會兒就完成了教學要求。所以,我們在照顧大絕大多數學生的學習程度時,也應該考慮到優秀部分的學生,在教材中提供給他們相對更高標準的學習內容。

(5)聾生的教育雖然與普通教育有區別,但也要最大限度上尋找他們的相同點,不能什么都搞特殊化。我們要從普通教育教材中總結優點,促進聾生思維與語言的同步發展。這樣,才能幫助他們今后更好地融入社會。

4 工筆畫校本教材的構建

4.1 理論基礎的學習

理論基礎的學習主要從國畫概論和工筆畫畫前準備進行講解。國畫概論主要從定義、分類、構成、尺寸等問題入手;工筆畫畫前準備主要從定義、分類、材料、流程介紹等問題入手。在這里需要注意的是,聾生對于理論抽象性的知識理解有限。所以,我們要精簡內容。

4.2 毛筆字與白描練習

毛筆字練習和白描練習中,毛筆字主要從持筆、運筆、瘦金體臨摹等進行講解;白描主要從白描概論、基本原則、臨摹等進行講解。之所以實踐的第一個階段是毛筆字練習,是因為現代人即便手寫除了特殊情況都不會使用毛筆,而對工具都不熟悉怎能完成更加深入的學習。在毛筆字學習中我們選擇了瘦金體作為學生練習的主要對象。原因在于瘦金體字體筆畫的整體要求與白描線條要求極其相似,練習完瘦金體后能夠更好更快地掌握白描的繪制原則。建議這個階段可以在關鍵知識點制作相應的微課視頻。

4.3 暈染技法

暈染技法主要從罩染、分染、立粉、皴法、底色的制作以及少量的現代工筆暈染技法等進行講解。重點在于分染部分的講解。在此階段每一個部分都有文字基礎解釋,圖片步驟解釋以及微課視頻動態演練,最后是常見錯誤和糾正建議。

4.4 繪畫裱紙

繪畫裱紙主要從國畫裝裱概論和工筆繪畫過程中的裱紙裱絹進行講解。國畫裝裱概論從裝裱的意義、形式入手;工筆繪畫過程中的裱紙從裱紙裱絹的概念、程序入手。在此階段都同樣配有文字解釋,圖片步驟解釋以及微課視頻動態演練,最后是常見裱紙裱絹失敗問題和問題成因分析。

4.5 臨摹程序梳理

學習到此階段之前,知識點都是碎片化的,臨摹程序梳理章節能把所有知識點穿起來。在這個階段可以把之前的知識點做一個鞏固和強調,有利于下一個階段的臨摹教學。

4.6 具體臨摹案例詳細解說

在這個階段我們精選了兩幅宋人經典工筆花鳥即《出水芙蓉圖》和《果實禽來圖》,以及現代工筆花鳥畫家蘇佰均老師畫的作局,提供給學生臨摹。臨摹步驟用文字加圖片的方式詳細講解,用聾生能看明白的語言整理出來。

4.7 其他案例參考

當學生學習到這個階段時,學生基本已經或快要進入期末考試階段了。這里的其他案例參考,也選擇經典且符合他們能力的工筆畫臨稿,可以是古代經典也可以是現代優秀作品,但已經沒有了步驟分析,要求學生根據一學期的學習經驗完成考試,督促其養成良好的思考和總結習慣。

4.8 常見問題梳理

常見問題梳理,是教材的一個補充環節。主要是教師根據自身教學經驗梳理匯總學生容易出現的問題,并幫助其分析問題成因,以及提出改進或彌補方法,使教材更加完整。

校本教材建設研究是教師最實用最直接的教學研究項目,在此過程之中能夠大大提升教師對課堂教學的反思能力,不斷改進完善教學內容和方法,不斷關注聾生變化和發展。在特殊教育校本教材研究方面,我們沒有普通教育那么多的經驗和成果可以參考,隨著時代的發展和其他客觀因素的影響,我們的校本教材也需要不斷的更新,這樣能夠最大程度的督促我們立足教學。