依托易班建設線上思政教育平臺的思考與實踐

■ 上海電子信息職業技術學院電子技術與工程學院 高 萌

1 “00后”大學生思想特點

中青報與騰訊在2018年5月4日聯合發布了《00后畫像報告》,根據對隨機抽樣獲得的12705份問卷進行分析得出:89.4%的“00后”認為成功最主要的影響因素是個人的努力程度,良好的機遇與個人天賦也是比較重要的因素但遠低于奮斗。他們用開放(56.1%)、自我(46.0%)、獨立(43.5%)、自信(42.2%)、熱血(39.9%)等積極詞語來概括自己的特點。

1.1 大部分具有正確的價值觀,但少部分的價值觀趨向功利化

大部分“00后”大學生認同和接受社會主義價值觀,他們積極向上、自立自強,注重公平與效率;他們關心國家命運,滿腔愛國情懷。在抗擊新冠肺炎疫情的過程中,無數“00后”大學生自發投入到志愿者隊伍中,成為抗疫隊伍中一道亮麗的風景線。但其中仍有小部分大學生由于價值取向不穩定,易受市場經濟和西方思想文化等外界不良因素的影響,在價值選擇上存在拜金主義、享樂主義等功利化傾向。

1.2 大部分思想觀念多元化,但部分學生辨別是非能力弱

“00后”大學生每天都要被海量的信息轟炸,而他們又處在對未知的一切充滿好奇的年齡階段。他們每天都能從網絡上汲取新鮮的知識,導致他們在思想上呈現出多元化的特點,善于接受新事物,具有很好的接受能力和包容性。但部分學生辨識能力弱,從眾性較強,在認知世界的時候經常被感性沖昏頭腦,導致一些非理性的想法或行為產生。

1.3 大部分自信,擁有遠大人生理想,但部分學生自我意識過于強烈

大多數“00后”一出生就獲得了充足的資源。相比前幾代大學生,他們起點早、更自信,他們有遠大的人生理想。他們思維活躍、具有較強的獨立意識,也樂于發表意見;他們敢于挑戰權威,勇于創新,樂于接受新鮮事物。他們是家庭的中心,受到所有家庭成員的疼愛。這些優越的條件培養出了“00后”大學生積極自信的生活態度,也讓其中的小部分養成了過分以自我為中心的意識,這些同學覺得只有自己的想法是對的,認為自己是中心,所有人和事都要圍著自己轉,他們過分追求獨立,拒絕任何人的意見。

2 針對“00后”大學生的線上思政教育平臺應有的特點——融知融慧、寓教于樂

線上思政教育平臺既要能夠承載信息、傳播信息,同時還應具備育人的作用。這個平臺不是一個虛化的概念,它應該是一個手機里的APP,學生隨時可以利用碎片化時間在上面進行形成“口袋里的思想政治教育”。平臺首先要能傳播信息,教育者能在上面設計并發送教育信息給受教育者;其次要能引導輿論,平臺可以提煉文化信息,引導受教育者形成正確的思維模式,在受教育者中形成有價值的輿論導向;最后,平臺應具有娛樂的功能,要能將枯燥的知識融入到活潑有趣的形式中,讓學生在學習知識的同時獲得樂趣,這是化被動為主動,讓學生主動進行思政學習的重要推手。

線上思政教育平臺不能只是單純進行思政教育信息的傳遞,它既要有基本的教育信息,也應該包含各學科知識、校園活動、社會熱點等能潛移默化使大學生形成正確價值觀的信息。通過這一平臺,學生可能無法建立完整的思想政治知識體系,但可以在輕松愉快的環境中對很多思想政治知識有初步的了解,不知不覺中掌握一些基本知識,然后被某一個知識點激發了興趣,主動進行更深入的學習。從無意識的吸取知識逐步成長為有意識地提升自己的思政素養,進而形成良好的品格。

我國一直提倡素質教育,無論進行思想政治教育還是專業理論知識教育,都應該以學生為本,通過營造更加活潑、愉快的學習氛圍,引導學生主動利用平臺接受教育。

3 依托易班建設線上思政教育平臺的可行性

學校如果想要打造一個全新的線上思政教育平臺,需要大量資金、人力投入與技術支持,最經濟的選擇是在現有公共平臺上根據自己學校需求進行搭建。易班(E-class)就是一個可以滿足學校個性化搭建線上思政平臺需求的公共平臺。

易班APP融合了多個社交平臺的功能并對其進行了有機融合,它兼具教育教學功能、生活服務功能和文化娛樂功能,支持多種訪問形式。易班的功能結構層次豐富,包括主頁面結構、網站層次結構、班級主頁結構和個人主頁結構,每個結構都有其相對應的模塊和功能。學校可以根據自身需求添加需要的模塊、開發插件,并通過易班教育信息化一站式服務功能,將一個個分散的“零件”組裝起來,構建為一個具有學校特色的系統的線上思政教育平臺。易班不以盈利為目的,其娛樂性也是以服務于教育功能為目的,不會引誘學生沉迷于單純的娛樂活動,實名制注冊也有利于凈化網絡,給學生一個清朗的網絡環境,為開展線上思想政治教育工作減少干擾。此外,很多學校會將專業資料和特色活動共享在易班網絡中,幫助學生開闊眼界,增長見識。易班平臺滿足線上思政教育平臺應有的特點,融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體。運用依托易班平臺搭建的具有學校特色的線上思政教育平臺,可以有效開展線上思想政治教育活動,引導教育學生樹立社會主義核心價值觀。

4 依托易班建設的線上思政教育平臺的應用探討

4.1 建設網絡虛擬班級

學生在班級中是否擁有歸屬感會直接影響學生參加班級活動的積極性。高校的課程參與方式與高中有很大的區別,很多同學對除室友外的其他同學“只知其名,不識其人”,因此很難對整個班集體產生歸屬感。易班在具有交流功能的同時還具有真實性、安全性、可靠性等優點,可以給學生提供一個真實、安全的社交圈,并為官方發布權威的通知、消息提供了一個可靠的平臺,還可以安全的保留個人與集體的日常動態,為個人保留在集體中的全部美好記憶。輔導員可以通過對易班虛擬班級的科學設計來培養學生對班集體的依戀感,進而提高學生參加學校活動的積極性。

想要學生放棄傳統的社交平臺就需要將易班打造得足夠有吸引力。虛擬班級中的信息通知板塊讓易班成為班級信息的集散地;備忘錄板塊梳理和整合班級日常工作;成果展示窗快速將班級同學取得的成績告知全體同學起到榜樣作用;投票系統能幫助實現班級工作的公開,獎項評選更加透明公開,使同學們信服。虛擬班級內還能打造學習資料的共享平臺,任課老師可以將學習資料、課程PPT上傳到班級群方便學生預習復習;可以篩選優秀的課程筆記到班級網絡平臺讓大家可以互相學習;優秀作業、作品也可以展示在平臺中鼓勵班級同學形成互幫互助的良好學習風氣,體會到分享的快樂和學習的樂趣。

易班的虛擬班級應該給學生家庭般的和諧與溫暖,這樣才能讓學生對這一集體有歸屬感,能夠對其的發展產生責任感,自發地去參加班級、學校活動,為開展思政教育提供良好的基礎。

4.2 線上線下思政教育整體化設計、一體化建設

易班作為一個綜合性的互動開放社區平臺就決定了其建設需要多部門協同創新,需要充分發揮各部門在易班建設中的作用,實現資源整合。學校成立校易班發展中心并于各學生工作部門對接,學校易班的公眾號將校園活動整合呈現給全校同學,并根據活動方向建立不同的模塊,利用易班“我的群”進行模塊建設。學生可以在學校易班平臺中“一站式”查看學校的全部活動,并根據自己的愛好選擇加入哪些模塊。進入模塊對應的群組后,與該活動有關的老師、學生一起組成“朋友圈”,學生可以了解以往類似活動的資料,在活動全程中都能與相關老師、同學交流溝通,并在活動結束后將活動精彩瞬間呈現在群內,即是對活動的總結,也為以后參加類似活動的同學提供了參考。

在對每個模塊的建設中,學校也實現了材料的積累,與學生實現了信息互動,得到了活動效果的即時反饋,對學生的各項數據進行了有效的收集。對學生活動中產生的各項數據進行分析整合,反過來也為我們后續的教育工作提供了參考,使我們可以不斷調整開展思政教育的方式,以學生更樂于接受的方法開展思政教育,達到最佳的教育效果。

5 結語

主動占領網絡思想政治教育新陣地是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑之一,因此需要建設一個融知融慧、寓教于樂的線上思政教育平臺,易班APP為這一平臺的建設提供了良好的基礎,依托易班建設一個符合大學特色的線上思政教育平臺可以更加有效地對學生進行教育和服務,進而提升大學生思想政治教育工作質量。