高職院校高技能人才培養誤區及模式重構

文/徐龍偉

（江西財經職業學院，江西九江 332000）

傳統人才培養模式的主要特點是培養單一領域的人才。高職院校采用這種模式，雖然可以完成人才培養任務，但是這些人才存在許多問題，例如綜合實踐能力不強、缺乏獨立處理問題的能力等。筆者從多個角度出發，根據社會對于人才的不同需求，研究了高職院校高技能人才培養誤區及模式重構。高職院校應根據社會的實際需求，建立完善的人才培養體系，營造良好的人才培養環境，創新與重構人才培養模式，改變傳統的人才培養模式，從而滿足新時代的教育需求，推動教育事業進入提質增效的軌道。

1.高職院校高技能人才培養誤區探析

1.1 人才培養流于形式

高職院校的專業課程教學以理論教學為主，一些實踐類課程缺乏實踐性。這種傳統的教學模式既不利于學生擴展學習內容，也不利于學生理解專業知識。長此以往，傳統的教學模式會嚴重阻礙學生成才。另外，一些學校與企業合作，建立了實習機制，但企業并不重視實習生的實際操作培訓，打擊了學生的自信心，不利于培養學生綜合實踐能力，從而導致人才培養效果不明顯。

1.2 培養目標過高

在培養人才的過程中，高職院校制定了教學目標，擬訂了教學方案，但是人才培養效果卻不明顯。其本質原因是，培養目標過高，不符合實際情況。人才培養是十分艱辛的，高職院校需要腳踏實地，不斷突破。初期培養目標如果脫離實際，就會影響學生的自信心。艱巨的學習任務會給學生帶來巨大的壓力，甚至導致學生迷失自我，從而對學生的成長產生不利的影響。

1.3 教師主導性過強

在培養人才的過程中，許多高職院校仍然采用傳統的人才培養模式。傳統的課堂教學往往以教師為主導，教師將知識傳授給學生。這種形式雖然可以提高學生的成績，但是不利于培養學生獨立處理問題的能力以及綜合實踐能力，甚至還會固化學生的思維，影響學生創新能力的培養。

2.高職院校高技能人才培養模式重構研究

2.1 設定合理的人才培養目標

高職院校可以從多個角度出發，設定合理的人才培養目標。從微觀的角度來看，高職院校需要調查學生的能力以及學習情況，撰寫完整的調查報告。高職院校應根據獲取的數據，提出與設立合理的人才培養目標和人才培養方案。與此同時，高職院校需要在校園中營造良好的人才培養氛圍，建立完善的人才培養模式，并且在合理的范圍內調整人才培養結構，從而實現人才培養目標。從宏觀的角度來看，高職院校可以結合國家的人才培養戰略，設立人才培養基礎目標。每個學生個人能力是不同的，因此，高職院校設立的人才培養目標并不是固定不變的，而是可以隨時調整的。

2.2 加強雙向培養

傳統的人才培養模式以教師為主導，學生處于被動地位。這種模式可以提高學生的成績，但不利于培養學生的綜合能力、創新能力、邏輯思維能力。針對這種情況，高職院校可以采用雙向人才培養模式，改變教師的教學角色定位，把課堂的主體地位還給學生。在雙向人才培養模式下，教師和學生的角色不再固定，而是可以自由轉換。實踐活動、翻轉課堂等，可以鍛煉學生的綜合能力，它們對人才培養具有重要作用。這些模式培養出來的高技能人才不再局限于某一特定行業和領域，而是具有更強的可塑性。

2.3 加強校企合作

校企合作對高職院校高技能人才培養具有重要作用。近年來，校企合作的效果不理想，其原因較為復雜。因此，高職院校需要與企業加強交流合作，重構人才培養方案，建立新的人才培養模式。高職院校可以根據實際情況，成立培訓小組，與企業合作培養成績較好、綜合能力較強的學生。在這種模式下，學生不僅能夠學習理論知識，還能夠掌握專業技術。一方面，加強校企合作，有利于學生全面發展，從而加快學生成才速度；另一方面，加深校企合作，有利于企業人才儲備，有利于提高企業的競爭力，有利于企業的發展。

2.4 采用多元化的考核評價方式

在制定考核評價辦法時，高職院校應從不同的角度出發，建立高技能人才多元化考核評價體系。首先，高職院校應根據企業對人才的需求，綜合考核評價學生專業水平與實踐能力，重視學生的學習過程評價。其次，高職院校應根據自身特點，創新考核方式。學業考核有效的方法是個性化的互動式考核——在競賽和團體項目中，考查學生對知識和技能的掌握情況。互動式考核不僅能夠提高學生的團隊協作能力，還能夠提高學生的責任感和溝通能力。在考核結束后，高職院校需要分析考核結果，引導每個學生學會學習、學會合作、學會生活、學會做人、學會共事。另外，高職院校還需要培養學生的自我評價能力和自我反省能力，引導學生了解自己的強項和弱項，進而不斷提高學生的個人能力。

2.5 重視隊伍建設

（1）加強教師崗位培訓，提高教師教學科研能力。目前，高職院校師資隊伍建設面臨的主要問題是“雙師型”教師比例偏低和在職培訓機制不健全。在教師隊伍建設中，高職院校應全面落實“內培外引”政策，不斷引進高精尖人才，同時也要重視專職教師在職培訓，從而提高教師的教學水平。在教師培訓方面，高職院校要改變傳統的觀念，不能只重視形式，而應不斷完善教師培訓體系，鼓勵教師到企業中學習鍛煉。高職院校應為教師提供脫產培訓的機會，并且邀請高精尖人才到學校開展講座、指導工作，從而豐富教師的知識結構，提高教師的整體素質。

（2）高職院校應加強管理，完善教師激勵機制。在選聘教師時，高職院校需要優先錄用教學和科研成績優異的人才。高職院校應不斷考核教師的科研水平，然后根據考核結果，開展工資調整、職稱評定等工作。高職院校應對沒有完成績效考核的專職的教師進行警告。

2.6 建設實訓基地

高職院校應圍繞當地經濟和社會發展的需要來辦學，需要根據新興產業發展需求，將城市經濟結構和產業發展相結合，整合重點企業、技工學校、職業高校、社會培訓機構等資源。高職院校應落實國家高技能人才培養戰略規劃，將傳統技術、新興戰略性產業發展等內容納入教學計劃，并且不斷擴大實訓基地規模。因此，政府部門需要為人才基地建設提供資金保障。在實訓基地建設過程中，高職院校需要遵循前瞻性、長遠發展、公益性等原則。建設實訓基地的目的是，不斷為社會輸送合格人才。高職院校還需要鼓勵學生考取各種職業資格證書，幫助學生走上工作崗位。高職院校可以在省內每個市建立1～2個實訓基地，并且確保重點工業園區要有1個實訓基地。另外，高職院校需要按照國家級或省級實訓基地標準來建設實訓基地。

3.結語

綜上所述，本文分析了高職院校高技能人才培養誤區及模式重構等情況。

在新時代背景下，與傳統人才培養模式相比，新型人才培養模式不僅更加靈活，還能夠適應復雜的社會變化。同時，多元化的知識結構、能力和素質，不僅能夠幫助高職院校高技能人才快速成長，還能夠幫助他們提高崗位競爭力。因此，高職院校高技能人才培養模式重構，有利于科技創新，有利于我國經濟發展。