以“說、授、評”活動為契機掀起老年課堂教學研究新熱潮

□黃慶達

一、為什么要進行“說、授、評”公開教研課活動

什么是說課？說課就是授課教師面對同行或教研人員口頭表述本課程的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說的活動。說課作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。20世紀90年代長沙市天心區教育局教研室將“說課”“授課”“評課”結合起來，創造了“說、授、評”這種新型的教研模式，說課才正式在基礎教育教研活動中鋪展開來。而老年大學為了提高教學質量，也相繼開展了“說、授、評”公開教研課活動。說課對提升老年教育質量有很好的幫助作用，主要體現在以下四個方面：

1.說課有利于提高教研活動的實效

在以往的教研公開研究課活動中，一般都是教師上課，學員聽課，聽完課后，再評課。在評課時，評價者難免會根據自己的體會揣摩授課者的意圖，對授課教師課堂設計的意圖理解不一定正確，評價也會失之偏頗。而說課這種形式，可以讓授課教師將自己課堂設計的依據、對教材的理解處理、教學方法的采用等向大家進行說明；評價者可以與授課者共同討論，比如教材處理是否得當、教學方法是否恰當、課堂設計是否合理等，從而使課堂教學研究工作更有實效。

2.說課有利于提高教師備課的質量

說課要求教師要說教材、說學情、說目標、說方法，這就促使教師在備課過程中要認真思考怎樣教、為什么要這樣教，從而不斷提高備課質量。說課也可作為集體備課的一種形式，教研組所有教師可群策群力，一起研究探討怎樣備課更科學、為什么要這樣上課等。

3.說課有利于提高課堂教學效率

教師通過說課，分析了教材，對教學內容會有更深入的了解；分析了學情，對學員的學習情況也有了更深入的了解。因此，教師能更準確地把握教學重點和難點，使用的教學方法也會更貼近學員實際，教學的針對性會更強。教師的教學思路更清晰，自然會使教學效率有所提高。

4.說課有利于提高教師自身素質

說課的過程對于教師來說是一個思考的過程，也是一個學習的過程。一般常規說課，都需要教師了解教材，熟讀教材；教學方法的選擇要有理論依據和實踐依據；教學過程的設計要符合教材要求，符合學員的身心特點；同時，說課還需要教育心理學的理論支撐……這些都促使教師不斷學習，并能學以致用。因此，教師的專業素質在說課活動中也很快得到提高。

二、怎樣進行“說、授、評”公開研究課活動

1.培訓教師，重點掌握“五說”的內容

學校組織教師進行“說課”專題培訓，重點是讓教師明白說課應該“說什么”。即讓教師明白說課重點要說以下五個方面（即“五說”）：

（1）說教材。即簡析教材，說明教學內容在教材中的地位；已學過的知識中與本次教學內容相關聯的有哪些，相似的、易混淆的有哪些等。

（2）說學情。分析學員的心理、生理特點，以及他們學習本課的優勢和劣勢。了解學員關于本課相關知識的掌握情況，預測他們學習本課會有哪些困難，等等。

（3）說目標。包括說教學目標、教學重點、教學難點、課時安排、教具準備等。

（4）說教法。就是說說自己根據教材和學員實際準備采用哪些教學方法，簡單介紹自己教學的總體思路。

（5）說過程。這是說課的重點，就是說說自己準備怎樣安排教學過程，為什么要這樣安排。在說過程時，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚，包括引入、講授、訓練、運用等，還要有板書設計、課后作業安排，等等。在說過程時，教師要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。

2.積極開展活動，發揮聽課教師作用

在“說、授、評”活動中，聽課教師須主要做好以下工作：

（1）在活動中，聽課教師要關注授課教師說課時是否堅持了“四性”，即完整性、針對性、準確性、優質性。“完整性”是指前面提到的“五說”缺一不可。教材、學情、目標、教法都是教學設計的依據，教學過程是教學設計的體現，不可或缺。完整性是說課的基本要求。“針對性”是指說課要嚴謹，教學目標的設定要針對教材和學情；教學方法的選定要針對教材、學情和目標；教學過程設計不光要針對教材、學情和目標，還要體現方法的運用?！皽蚀_性”是指要準確地把握教材，保證所傳授知識的準確；認真研究教材、學情，保證教學目標設定準確，選用的教學方法要準確；說課時，教師的語言表述要準確，教學流程要清楚?！皟炠|性”是指教學設計的高效性。要想教學設計高效，教師首先必須將教材的地位和作用說得恰當，其次要準確恰當地確定教學目標。優質的說課還有一個重要的組成部分就是教學流程必須流暢，要做到恰到好處。

（2）聽課教師要認真觀察授課教師是否按照自己的教學設計和說課思路來認真上課。同時，要看授課教師在教學過程中對突發事件的處理能力、應變能力，授課過程是否具備一定靈活性，等等。

（3）評課采取的是自評與他評相結合的辦法。所有參加“說、授、評”活動的教師和學員代表參與評課，此外，還邀請了教育教學專家參加。長沙老干部大學采取的是說課與授課一起進行評價，每次評課時，必有一位教研室的教育專家做全面綜合點評。點評重在進行成功經驗的總結、教學規律的提煉和高效課堂的打造?；顒咏Y束后，教研室的教師會寫出對這堂課的綜合述評文章，重在全面介紹本次教研活動的概況、充分肯定授課教師的成果，以及匯總大家的評價意見等。述評文章會發表在學校的報刊上，以此激勵更多教師參與交流學習，掀起老年課堂教學研究的新熱潮。