論高中生物對學生創新思維的培養

摘 要：當今社會正進行著日新月異的變化。教師對學生的培養也已不能僅僅停留在知識的掌握上。對學生能力的培養已經成為發展的必然，生物教學也不例外。而在這些能力之中創新思維有著舉足輕重的地位，創新思維對一個人的發展乃至對社會發展作出的貢獻都將是無法估量的。創新思維不一定是天生具備的，只要在平時注意培養就能得到一定提高。生物教學中也可以培養學生的創新思維，就在生物課上如何培養學生的創新思維提出看法。

關鍵詞：學習興趣；創新思維；動手能力

一、教師要為培養學生的創新思維打下基礎

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如果對一件事情有興趣那樣學起來就會事半功倍，而且也更容易取得較大成就。老師要在平時的教學中時刻抱著這樣的意識，注意用自己的方式或者其他有效的方法去激發學生的興趣。高中學生每天都要完成大量任務，對聽課也已經麻木。多數人在課堂上表現的都很懶散，沒有什么熱情。如果是在講授難懂的知識時，那么學生的態度就會更加消極。為了解決這一問題，教師就需要注意自己的授課方法。不但要盡量淺顯易懂還要讓學生樂意考，樂于學習。老師可以采用情境教學的方法來提高學生的學習興趣，比如在教光合作用這一章節的時候，我們可以準備一株植物帶進教室，然后在講到相關知識點的時候，用實物來給學生講解。這樣學生在一個輕松的學習環境下，就會更加輕松地提出問題并解決問題。這對創新思維的培養是非常有用的。

2.教師要加強自己的創新思維

老師是課堂的主體，老師的教課方法對學生思維的培養有著潛移默化的影響。老師要在講課過程中善于延伸問題的廣度，給學生更大的思想空間。面對不太如意的同學，也應該耐心教導，發現每個學生的優點，以此來彌補他的缺點。不要拘泥于傳統的教學方法，只要是自己感覺對學生創新思維培養有利的，老師都應該去嘗試。老師多和學生互動來培養創新思維，讓他們更多地去提出問題并自己想辦法解決。

3.培養學生的動手能力

我國學生存在一個很大的問題就是理論知識掌握的很好，但一到實際運用當中就顯得力不從心。為此，我們要加強學生動手能力的訓練，通過自己動手去做，不但能對問題有更加深刻的認識也有利于思維的延伸。通過自己動手也能讓學生養成自主探索，主動創新的好習慣。

二、通過加強動手能力，培養學生的創新思維

實驗是培養學生動手能力以及養成科學嚴謹態度的有效途徑是提升學生個人能力以及創新能力的重要手段。同時實驗也是學習生物不可或缺的環節。但是在平時的上課過程中很多老師都會因為種種原因而不能如實完成實驗。我們要時刻明確實驗對學生的重要性。老師要引導學生完成實驗，并在實驗過程中培養學生發明創造的能力，讓學生自由地發揮想象不被固有的東西所束縛。比如在做細胞的吸水實驗時，老師可以讓同學自己去準備實驗材料。這樣一來就會有不同的植物被選擇，而在做實驗過程中所出現的現象可能也會有些許偏差，通過對不同實驗材料的觀察和對比，讓同學自己去跟課本上面的知識相對應。而對于那些現象不同的方面，應該鼓勵學生自己去發揮想象，然后自己與同學溝通去找到自己認為對的答案。最后再讓學生發表自己的觀點，老師做出自己的評價，并不一定要分誰對誰錯，關鍵是在交流的過程中培養學生的創新思維。在實驗過程中要注意學生創新思維的培養，有些實驗有可能會比較困難，但不能因此就放棄。通過實驗可以提高學生面對困難的毅力以及在解決問題時迸發出的智慧。這些都是對學生個人能力的培養，不但對學習生物有用，對學生以后的發展也會產生積極作用。

三、在課堂以及課下的練習中培養學生的創新思維

課堂練習和課下練習不但可以加深學生對課堂知識的掌握，通過一定方法還能培養學生的創新思維。在講新知識的時候可以由一道問題開始，這樣學生為了解決這道問題就會在課堂上認真聽講來找到問題的答案。在遇到比較難懂知識點的時候可以借由習題來讓同學明白。有些知識點距離現實生活比較遠，這時如果能夠找到一個相關練習的話，學生就會對知識有一個具體的認識，可以幫助學生去理解知識點。課下的習題除了一些練習外，更重要的是要布置一些新穎的題目去拓寬學生的視野，要多找一些發散思維的題目讓同學去思考去討論。通過習題，讓學生自己去總結出知識的規律，自己去總結做題的方法。比如在學習完“細胞分裂”這一章后，老師可以讓學生課下去總結有絲分裂無絲分裂和減數分裂的相同點和不同點，通過總結讓學生自己去發現生物細胞分裂所具有的特點。在此過程中讓學生明白細胞增殖是生物生長，發育，繁殖和遺傳的基礎，理解生物細胞分裂的意義。還可以讓學生自己去尋找生活中的生物分別是哪種分裂方式，這不僅把課堂的知識運用到了現實生活中，還鍛煉了學生的動手和分析能力，這對創新思維的培養都是有用的。

四、培養創新思維，學生應有的準備

當今社會對創新人才的需求是非常大的，而這種趨勢在未來也將會延續下去。學生在課堂上要跟著老師的思路去思考，遇到不會的問題不要覺得不好意思去問，大膽提出自己的問題。這樣不但能幫你解決問題，也能讓老師知道什么地方講的不到位。從而嘗試從不同的角度去考慮問題。自己如果有新的想法也可以和同學或者老師去交流，雖然這可能與你學業無關，但是這對你個人能力的培養確實至關重要。多注意生物學的一些前沿的信息，課本上的知識是很久以前就已經被發現了，我們學習就是為了有更高的突破。關注前沿的信息對學生眼界的拓寬以及思維的發展是很有幫助的。總之，多發現問題，多提出問題，多和同學交流并解決問題是提高自己創新思維的不二途徑。

生物學在高中是一門非常重要的學科，而且難度也并不太高，很多情況下只要死記硬背就能考出不錯的成績。但是這還遠遠不夠，在這競爭激烈的社會中，個人能力的強弱直接關系到自己的發展。所以在高中課堂上培養創新思維也漸漸被更多人來接受，而事實證明這也并不是不可能的。本文就此問題發表了自己的一些觀點，希望可以對師生有一些幫助。

參考文獻：

程祖建.淺談高考復習中學生發散思維能力的培養[J].生物學通報，2002（11）.

作者簡介：陳正安，男，1981.12，本科，貴州省湄潭縣湄江中學，研究方向：高中生物教學。