我來教你碳減排

進入初三，我接觸了一門新學科——化學，這也是我最喜歡的學科之一。通過化學老師的介紹，我對“溫室氣體”有了更深入的了解：由于我們人類過度的工農業生產，排放了大量的二氧化碳等溫室氣體，使得冰川融化、海平面上升，加劇了氣候變化。目前，很多國家都在按照2016年《巴黎協定》的要求，規劃并實施本國的碳減排計劃，我國也制定了碳達峰、碳中和的時間表和路線圖。

作為一名初中生，我對碳減排很感興趣并一直關注，我認為碳減排不單單是國家層面的事情，我們每一個人都責無旁貸，我們學習、生活的中學校園就應該積極推進碳減排，為國家的“雙碳”目標作出應有的貢獻。

那么，“雙碳”背景下，校園碳排放源有哪些？排放量如何計量？減排有哪些對策？這些問題，都值得我們思考和研究。我以我所在的無錫市天一實驗學校（興越校區）為研究對象，在校園里開展了碳排放核算研究，通過對學校的碳排放數據的橫向比較和縱向分析，提出了初中校園碳減排的相關建議。

為了解同學們對碳減排的認知情況，我設計了調查問卷，以我校初二、初三的部分同學為調查對象（共發放問卷864份，收回864份）。問卷調查結果表明：同學們對“雙碳”背景、碳排放、碳吸收、碳減排等相關知識有所知曉，但對校園內碳排放源、碳減排路徑等認識還相當模糊。

為此，我通過在校園內實地摸排、走訪總務處等相關部門和請教科技老師，統計出了天一實驗學校校園內的各個碳排放源的原始數據，比如：教師車輛平均每天總耗油（汽油）為3591升、學校每天耗電0.4萬千瓦時、學校每天用水約217.41噸、每天需用天然氣133.5立方米、食堂各類食材總計需1170公斤等。

在科技老師的幫助下，我采用“排放因子法”來計算碳排放量，測算出了2021年12月天一實驗校園內整體碳排放數據，根據各類排放源的排放量，我還制作了 “校園碳排放來源細分餅狀圖”，發現電力消耗是校園碳排放的最大部分，排在第2位的是生活垃圾處理，第3位的是廚余垃圾處理，第4位是教師上下班用車消耗。

根據學校的植被綠化面積，用計算公式可以計算出一定時期內的碳吸收量，發現校園內碳排放總量遠遠高于碳吸收總量。

根據初中校園碳排放、碳吸收的現狀，我提出以下幾點碳減排建議：

普及“雙碳”知識營造節能減排氛圍，切實提高全體師生員工的碳減排意識;號召學校師生進行廢棄物循環利用等措施，減少垃圾產生和處理;明確校園資源節約制度，規范全體師生的節電、節水、節糧等個體行為;結合學校運行實際，創造性地采取多種措施加大水、電、氣、食物等資源節約力度;勉勵師生和家長多走路少開車，多開電驅車少開油車;加大在校園內花草樹木的種植力度，積極創建綠色校園、“花園式”校園。

倪謹誠：江蘇省無錫市天一實驗學校初三學生

編輯 木木 691372965@qq.com

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