圖書館繪本閱讀推廣的文獻計量分析研究

武嬌

關鍵詞：繪本閱讀推廣;圖書館;文獻計量

摘 要：文章運用文獻計量學的相關理論和方法，從年度發文、課題立項、來源期刊、作者與研究機構、關鍵詞等方面對我國圖書館繪本閱讀推廣這一主題的文獻進行了定量與定性相結合的統計分析，總結了該主題的研究現狀和學術熱點，并提出了一些建議，以期推動圖書館繪本閱讀推廣工作的高效開展。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2022）01-0011-03

繪本，又稱圖畫書，是指以繪畫為主，并附有少量文字（也可以沒有文字）的書籍。兒童文學家彭懿在《世界圖畫書：閱讀與經典》中提出，繪本是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門藝術[1]。2011年，國際圖聯（IFLA）推出了“圖畫書中的世界”項目，旨在聯合全球圖書館和圖書館員，形成最具影響力的圖畫書書單，共同致力于圖畫書閱讀推廣[2]。為了滿足兒童的閱讀需求，我國圖書館積極開展繪本閱讀推廣活動，因此針對該主題的研究成果也逐漸增多。筆者以圖書館繪本閱讀推廣為調查對象，運用文獻計量學的相關理論和方法對該主題的文獻進行了統計分析，總結了該主題的研究現狀和學術熱點，以期為相關工作的開展提供參考和借鑒。

1 數據采集與分析工具

筆者以中國知網、萬方數據知識服務平臺和中文社會科學引文索引為數據源，文獻采集時間截至2020年12月，以圖書館、繪本閱讀推廣、圖畫書閱讀推廣、繪本閱讀、圖畫書閱讀、繪本、圖畫書為檢索詞，獲取樣本文獻177篇，運用CNKI文獻計量工具和EXCEL軟件，對這些文獻進行了處理和分析。

2 文獻分析

2.1 年度發文量

相關的統計結果顯示，2008年至2020年我國有關圖書館繪本閱讀推廣研究的發文量呈增長趨勢，其中第一篇論文發表在2008年，2011年至2016年發文量為98篇，占總發文量的55.37%。雖然該主題的研究論文量在2016年達到頂峰，但總體發文量較少，說明圖書館繪本閱讀推廣研究未得到足夠的重視。筆者認為，隨著全民閱讀的深入開展，圖書館繪本閱讀推廣將成為閱讀推廣領域的研究熱點。

2.2 課題研究成果

相關的統計結果顯示，在這些樣本文獻中有23篇論文為課題研究成果，僅占總發文量的12.99%，其中國家社會科學基金2項、教育部人文社科基金1項、全國教育科學規劃教育部課題2項和中國圖書館學會閱讀推廣課題1項。該主題的課題立項僅有20個，總體較少。其中，省部級以上層面的課題占30%，說明該主題已得到國家相關部門的關注;立項課題多來自學前教育、小學教育領域，說明圖書館領域的關注度仍然有限。

2.3 來源期刊

相關的統計結果顯示，這些樣本文獻發表在57種期刊上，說明期刊分布較廣泛;其中核心期刊10種，僅占期刊總數的17.54%，說明雖然該主題的研究逐漸被學術期刊認可，但高層次期刊的發文量較少;核心期刊發文量為45篇，僅占總發文量的25.42%，說明研究成果的質量和影響力有待進一步提高;發文量為2篇及其以上的期刊33種，其中圖情專業期刊26種。該主題的來源期刊發文量（≥2篇）如表1所示。

2.4 作者與研究機構

相關的統計結果顯示，該主題文獻的第一作者或獨立作者計156人;發文1篇的作者142人，占作者總人數的91.03%，說明該主題的研究作者分散;發文2篇的作者12人;發文量大于等于4篇的作者為核心作者，該主題的核心作者僅有2人，分別是廣州圖書館的馮莉（6篇）和王蓉（4篇），說明穩定的核心作者群和學術團體沒有形成;156個作者來自107個研究機構，發文量2篇及其以上的機構30個，占機構總數的28.04%，發文量排名前六的機構分別為廣州圖書館（20篇）、重慶圖書館（8篇）、金華市少年兒童圖書館（5篇）、吉林省圖書館（4篇）、盤錦市少年兒童圖書館（4篇）、南京大學信息管理系（4篇）。

2.5 關鍵詞

為了更加準確地揭示研究主題，筆者把一般性關鍵詞如公共圖書館、繪本、閱讀推廣等刪除，對樣本文獻的有效關鍵詞進行整合統計，獲取95個關鍵詞。排名前十的關鍵詞分別是早期閱讀、繪本推薦、親子閱讀、兒童本位、英文繪本、繪本館、兒童心理學、新媒體、繪本講讀、閱讀療法，說明繪本與早期閱讀、繪本與親子閱讀、繪本書單推薦、繪本閱讀推廣服務策略是重要的研究方向，英文繪本、繪本館、繪本與教育學和心理學的關系、繪本講讀方法及新媒體技術的應用是目前的學術熱點，繪本閱讀療法、繪本閱讀推廣館員的核心能力、繪本空間的構建已進入研究者的視野。該主題的關鍵詞云圖如下頁圖1所示。

3 研究結論與展望

3.1 研究結論

目前，雖然有關圖書館繪本閱讀推廣的研究已得到國家相關部門的關注，但研究成果較少，且存在一些問題，如：圖書館繪本閱讀推廣研究未得到足夠重視，立項課題多來自學前教育、小學教育領域，高層次期刊的發文量較少，研究成果的影響力有限，人均發文量較少，穩定的核心作者群和學術團體沒有形成，研究內容的深度和廣度不夠等。

3.2 研究展望

3.2.1 拓展研究深度和廣度。具體體現在以下五個方面：一是總結和借鑒國外圖書館有關繪本閱讀推廣的理論和實踐研究成果，如推薦閱讀書目、開展親子活動、構建閱讀空間等[3]。二是通過對各國的優秀繪本作品進行研究，探討提升兒童早期讀寫能力的方法。三是基于教育學、心理學的相關理論，對兒童的閱讀行為習慣進行研究，從而為兒童提供精準的閱讀服務。四是開展面向弱勢群體的閱讀指導服務研究。五是加大對我國繪本作品的推廣力度[4]。

3.2.2 努力打造核心研究團隊。近年來，我國圖書館界積極加強繪本資源建設，很多公共圖書館專門設置了繪本館，開展了形式多樣、內容豐富的繪本閱讀推廣活動[5]。由于有關繪本閱讀推廣研究的起步較晚，發文量有限，核心作者和研究機構還沒有形成體系。因此，相關的研究機構應進一步加強理論和實踐研究，努力打造核心研究團隊。此外，中國圖書館學會和各級圖書館學會應充分發揮行業引領作用，成立繪本閱讀推廣研究小組，積極開展繪本閱讀推廣理論研究，為兒童營造良好的閱讀氛圍，激發他們的閱讀熱情，引導他們養成良好的閱讀習慣。

3.2.3 提升研究成果的影響力。相關研究者和研究機構應通過多種方式宣傳繪本閱讀理念，積極申請相關課題，借鑒先進的理論成果，深入實踐調研，創新研究方法，努力提升研究成果的影響力，進而推動繪本閱讀推廣工作的高效開展。

參考文獻：

[1] 彭懿.世界圖畫書：閱讀與經典[M].北京：接力出版社，2011：7.

[2] 張麗.從“姐妹圖書館”到“圖畫書中的世界”：國際圖聯兒童閱讀推廣的核心理念探究[J].國家圖書館學刊，2019（2）：51-58.

[3] 程煥文.圖畫書故事衣：公共圖書館兒童閱讀推廣的新潮流[J].圖書館建設，2020（2）：78-82.

[4] 熊劍銳.全民閱讀視角下的兒童閱讀推廣：以東莞圖書館繪本閱讀推廣為例[J].河南圖書館學刊，2020（6）：8-11.

[5] 朱荀，沈玨媛.國外兒童圖書館繪本分類與閱讀推廣研究[J].山東圖書館學刊，2019（1）：97-101.

（編校：孫新梅）

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