初中英語經典誦讀教學的研修心得

王娟

摘 要：在英語教學中，各地方的英語學習差異和重視程度影響著學生學習的方向，每個學生學習英語時間的長短和接受能力，在統一的教學中不能按個體教育進行滿足，開設英語名著閱讀教學，學生的英文知識維度也隨之拓寬，經典誦讀隨之成為英語教學的重要組成部分，英語經典誦讀不但為學生提供學習英語的文化氛圍，激發學生學習英語的興趣，同時可以幫助學生理順語法和積累英語詞匯量，甚至能加深對英語中俚語的學習和運用。

關鍵詞：初中英語;名著閱讀;研修心得

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0156-03

Experience in the Study of the Teaching of Classical Recitation in Junior High School

WANG Juan （Huajun Foreign Language School， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In English teaching， the differences and emphasis on English learning in various places affect the direction of student learning. The length of time each student learns English and the ability to accept it cannot be satisfied according to individual education in a unified teaching. English classics are opened. With reading teaching， students’ English knowledge dimensions have also been broadened. Classic recitation has become an important part of English teaching. Classic recitation not only provides students with a cultural atmosphere for learning English， stimulates students’ interest in learning English， but also helps students learn English. Smooth grammar and accumulate English vocabulary， and even deepen the learning and use of English slang.

【Keywords】Junior high school English; Reading of classics; Learning experience

1.初中英語經典誦讀教學的必要性

中學生學習英語，一方面是在生活中有場景運用，隨著生活水平的提高，外出運用英語的機會也隨之增多，在旅游景點中幫助外國人指路、在西餐廳中點餐，都能體現出英語的運用效果;另一方面就是升學考試，無論是中考還是高考，英語成績在總分中都占據著極其重要的位置，是與語文、數學并駕齊驅的學科，中學生學習英語的必要性顯然就是通過考試，這也是每個家庭主動讓孩子學習英語的原因，顯而易見，在英語考試中，閱讀理解的占分比很大，因此對閱讀的掌握是學生在英語考試中能否獲得高分的關鍵，也是學校開設英語經典誦讀的必要出發點，但更應加深學生對學習英語經典誦讀的認識和理解，通過教學，讓學生了解知識積累的重要性，語法可以突擊，但閱讀知識的掌握不是一蹴而就的。通過學生成績分析表不難看出，英語成績較好的學生，往往在英語閱讀理解上能得高分，對一篇文章的能力通過平時的訓練，能夠迅速了解文章大意，甚至是一眼就能找到重點句和關鍵詞，重視英語經典誦讀的學習，讓學生掌握更多的詞匯量和語法的學習，不斷提高英語閱讀能力和綜合英語能力。隨著新課改的不斷深入，英語經典誦讀有了更被重視的機遇，在教學過程中，學生的閱讀量已經不僅滿足于英文課本上的單詞表，更多接觸和掌握的大綱外的單詞，這就給學生提供接觸更多單詞的機會，和通過語境語感推測單詞的意義和揣測句子的意思，進而了解文落大意和作者的寫作意圖，在考試的時候，能迅速找尋答案。

2.初中英語經典誦讀教學的不足

（1）教學方式的不足

在英語教學中，各地方的英語學習差異和重視程度影響著學生學習的方向，每個學生學習英語時間的長短和接受能力在統一的教學中不能按個體教育要求獲得滿足，英語是門語言學科，學習時間的長短也決定著知識積累的程度，常說只要功夫深，鐵杵磨成針，對英語學習的積累，即使不懂語法，通過死記硬背也能寫出符合要求的范本，所以，部分家長和學生對英語的不重視，或者說起點較晚，是英語成績落后的原因之一;英語教師在教學過程中欠缺創新精神，沒有深入挖掘英語經典誦讀的教育深度和廣度，部分存在僅僅依托英語課本上的教學，課本教學是基礎教學，根據木桶原理，課堂教學是面向最短的那塊木板，讓學生接受最公平的教育，也正是義務教育推廣的重要意義。部分學校的英語教學不分區英語課本教學和英語名著閱讀教學，教師在教授英語知識上較針對知識點的講解，按教學大綱結合考試考點講解，側重于單詞和語法，但這樣一來，經驗不足的教師填鴨式的教學會致使教學內容單一，無法激起學生學習英語的興趣。甚至有的教師關注的重點僅僅在于讓學生背誦單詞，背誦課文等。因此就凸顯出教學方式的不足，無法讓學生在短短的英文課上培養對英語名著的閱讀興趣，學習英語的效率也隨之降低。

（2）教學內容的不足

初中英語教師在英語教學中，最重要的教學方式是結合課本知識點復習資料和每階段的考試試卷講評教學等作為教學內容，但單純地講評試卷等教學內容，依靠試卷通過刷題增強學生對語句語法的掌握等，太單調和枯燥，很難激發學生的英語學習熱情。隨著當今世界百年未有之大變局正加速演進，我國正處在實現中華民族偉大復興的關鍵時期，全面建成小康社會取得偉大歷史性成就，全面建設社會主義現代化國家新征程順利開啟，對英語的學習已經不僅僅滿足于初中書本知識的教學，對比一線城市學生對英語的掌握已經不能僅僅用年紀劃分學習重點，這不僅是對英語基礎知識的學習，同樣是對英語文化的學習，但單調的英語課本學習往往會讓學生失去對英語文化學習的氛圍。

（3）學習能力的不足

通過對近幾年的中考試卷題型的分析，總結出試卷中完形填空、閱讀理解和短文改錯等閱讀型題目逐年增加，其考試方向正逐步針對學生對文章閱讀能力的考察，而且，試卷中重點考察學生對閱讀理解能力的文章篇幅之大、難度之大也逐年提高，導致部分學生閱讀文章吃力，直接影響對文章的主旨內容的準確把握，在做題時就可能會出錯。

3.提高英語閱讀能力的研修心得

（1）英語名著閱讀教學

學校開設英語名著閱讀教學課程，配合輔助英語主課教師教學安排，通過對上述教學方式的不足進行分析，每個學生的英語基本功是參差不齊的，所以江都華君外國語學校在英語課程的開設上，采用了參考大學課程的方式，學生的英語課有兩種，一個是課本學習，另一個是英語名著閱讀，兩種難易程度和興趣相輔相成，以此來提高學生的英語知識水平和學生的學習興趣。英語名著閱讀教師采用閱讀、賞析以及經典電影賞析等方法，分析學生文化成績的差異水平，學校選擇難易適中的閱讀材料，輔助學生學習。在教學中，授課教師對英語名著閱讀的作業和考試分為三種，第一種是提優，對那些英語基礎和成績較高的學生，他們學習的目的是提優，自然作業難度也相對較高甚至超綱，這樣能大大提高他們的詞匯量和語法運用，在閱讀中，他們能熟練掌握英語語言技巧和表達能力，能熟練運用經典名句，在作文考試中有“亮點”;第二種是夯實，面對英語學習成績一般的學生，教師會有針對性地選擇能夯實這部分學生英語基礎的文章和作業，逐步提高他們的英語閱讀水平，培養他們的閱讀習慣，掌握基本內容可以提高文化成績;第三種是補差，低年級學生或成績一般的學生，他們的英語水平基礎薄弱但有很大的空間去挖掘，應重點培養，英語是一個積累過程，不用掌握大量的冷詞，熟練掌握高頻詞匯一樣可以得高分，教師在給學生布置學習內容的時候，應重點培養基本的閱讀能力，畫出重點單詞和語句，讓他們反復背誦形成肌肉記憶，達到拿到作文題目就能寫出來的程度，學生勤奮地練習，也能樹立學習英語的信心。因此，重要的任務就是要考驗教師的耐性和能力，根據不同的學生，同一篇英語文章需要分析出不同的重點和不同的題目，這非常考驗教師的能力。

（2）英語名著閱讀的重點

一是閱讀技巧。在名著閱讀教學中，教師需要突破英語學科教學模式，由“先看問題再看文章找答案”的模式，轉變為“看題目看選項猜文意+閱讀文章確定答案”的過程。閱讀理解測試的最基本能力是掌握所讀材料的主旨和大意。這種題型考查學生在語篇水平上對文章的把握，能否分辨主題和細節，是否具備提綱挈領的能力。閱讀理解測試除了主旨題外，還有細節題，如果主旨題做不好，細節題就可能受影響，因為兩者之間是有聯系的。引導學生改變傳統應付考試為目的地閱讀，長期訓練看選項找不動猜題意的定向思維，提高閱讀效率。

二是閱讀速度。在分層次教學后，接著就是提高學生的閱讀速度，速度訓練以小練的形式，要求學生在規定的時間內完成短篇閱讀，“天下武功為快不破”，猜測作者意圖，帶著問題尋求答案，把握文章的邏輯結構對于做主旨題很有幫助。因為文章主題出現的位置對應文章邏輯結構中的一部分。此外，它對于回答與主旨題密切相關的推測上下文所討論的主題這一類問題也很重要。閱讀理解中的文章主要是說明文和議論文。主要邏輯結構有時間順序，按時間先后順序說明某一理論的發展，或某一研究成果由過去至現在的情況。屬于這種情況的主題通常在首段或末段。一般首段做總的說明，其他段落分別說明或具體論述首段的觀點，屬于這種結構的文章主題在首段具體，前面幾段分別說明，在末段總結。主題在末段，對比的各事物之間的基本共同點或差異為主題。快速閱讀的目的就在于分配學生考試中節省閱讀理解的答題時間。

三是閱讀重點。大部分文章的主旨往往就在第一段的第一句話或者是段末，分類說明的各大項相加為主題。抓主題句表達中心思想，其他句子均圍繞其展開說明或議論。它通常以判斷句的形式出現在文章中，通常位置為第一段首句，第一段末句和全文末句等地方。主題句在第一段首句，許多文章開門見山，一開始就擺出要說明的主要對象或要論述的主要觀點。接下來的句子和段落都說明或論述它。這樣文章的結構就屬于一般具體主題也就在首段首句。主題句在第一段末句，首段末句也是主題句通常出現的地方。假若如此，這個主題句就不僅是對全文的總結，也是對第一段的總結，而且開啟第二段及以后的說明或論述。簡言之，這種文章結構是具體說明或論述一段，總結一段末的主題句，后文的具體說明或論述。文章首末都有主題句，主題句到末段才出現的情況較少常見，通常是文章開門見山提出主題句中間加以論述，文末復述首段的主題，但是高階段的閱讀材料并不能很明顯的一眼就看出主旨句，需要結合材料通篇思考。教師在英語名著閱讀教學中，要指導學生抓住閱讀重點，快速找出文章的主旨句。

（3）英語名著閱讀的興趣

一是對英語名著的選擇，教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所呈現的情景更加直觀而富有情趣。讓學生真正愛上讀書，當《哈利波特》這本書問世后，大大激發了英美國家學生的閱讀興趣，不僅使成年人放下手機，就連6歲的孩子都愿意靜下心來去讀，這充分說明選擇名著的重要性，激發學生的閱讀興趣不單單停留在死板的教學備課筆記和教師個人總結中，更是沉下心認真為學生選擇教材上，激發學生的閱讀興趣，才能讓學生喜歡上名著閱讀這門課，才能真正激發學生的閱讀興趣，讓學生真正喜歡這位教師喜歡這門課，學生有了學習的積極性才會主動學習好英語，相比于英語學科的學習，名著閱讀這門課會讓學生快樂地學習，對英語名著閱讀學到的單詞、語法、俚語等也會讓他們在平時的對話中進行運用，順理成章地掌握單詞和語法。

二是豐富的課堂內容，英語名著閱讀的課程安排，不僅僅停留在課本上，因為名著的影響力實在是太具魅力了，很多英語名著早已拍成了好萊塢大片，教師選擇適宜學生觀看的影片或佳作的部分片段，通過觀看影片，學生就算聽不懂什么意思，也能揣摩出人物的意圖，這和看問題和選項去猜測作者意圖是異曲同工的，潛移默化地鍛煉了學生的閱讀技能。這不僅提高了閱讀能力，而且鍛煉了學生的聽力。

三是建立新型師生關系以情施教，師生關系是以基本的人性觀為前提的。現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。因此，必須建立新型的師生關系。對學生的關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。教師要不吝表揚和鼓勵，尤其對一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。

4.結語

英語名著閱讀課程的開設，極大提高了學生學習英語的興趣，“分層教學”的方式有力地分析出學生的差別和受教模式，根據學生英語水平的不同，循序漸進地提優補差，縮短學生英語水平的差距，更關鍵地是激發了他們的學習潛能。因此，希望有條件的學校開設英語名著閱讀課程。

參考文獻

[1]郎旭輝.經典誦讀在初中英語寫作教學中的應用[J].校園英語，2016（07）.

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