“幼兒為本”理念下幼兒中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)的研究

李芬

摘 要：“幼兒為本”理念下的幼兒園教育改革是在人本主義價(jià)值取向下組織與實(shí)施的。人本主義價(jià)值取向，目的在于強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，在整體教育實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的尊重。本文在“幼兒為本”的教育理念下，闡述了中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策，旨在通過(guò)此做到尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮其個(gè)體差異性特點(diǎn)，因材施教，發(fā)揮幼兒園中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“幼兒為本”;幼兒園中班;音樂(lè)欣賞活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0061-03

Research on Music Appreciation Activities in Middle Class for Children under the Concept of "Child-oriented"

LI Fen? （Shiyang Road Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】The kindergarten education reform under the concept of "child-oriented" is organized and implemented under the value orientation of humanism. The value orientation of humanism aims at emphasizing children as the center and emphasizing respect for children in the overall education implementation process. Under the "child-oriented" educational philosophy， this article elaborates on the problems and solutions in middle-class music appreciation activities， aiming to respect children's dominant position， give full play to their individual differences， teach students in accordance with their aptitude， and give full play to the kindergarten. The greatest value of middle class music appreciation activities.

【Keywords】"Child-oriented"; Middle class in kindergarten; Music appreciation activities

在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師要在教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程與內(nèi)容設(shè)置上，以幼兒現(xiàn)有水平與能力為依據(jù)，尊重幼兒，將其作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。致力于多角度培養(yǎng)幼兒的能力，促使幼兒達(dá)到身心的和諧發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.“幼兒為本”理念下幼兒園欣賞活動(dòng)的研究

在文獻(xiàn)的整理中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者都在探索以“幼兒為本”的教育理念，如《以幼兒為本教育理念的實(shí)施》中，談及如何在“幼兒為本”教育理念下，更好地創(chuàng)建情境，落實(shí)教育行為，尊重幼兒，讓其樂(lè)學(xué)。要提升自身教學(xué)的實(shí)踐能力，充分掌握幼兒發(fā)展的程度與學(xué)習(xí)需求。另外還要加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，有效將傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育融合，擺正教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，促使幼兒教育的教學(xué)相長(zhǎng)。因此，以“幼兒為本”的教育理念可為幼兒發(fā)展提供條件，讓其獲得好的個(gè)性，得到充分發(fā)展。也就是說(shuō)在實(shí)際教育活動(dòng)中，教育要傾盡愛(ài)心，在尊重、信任幼兒的情況下，為其創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合其年齡特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的資源。

但很少有幼兒教師真正研究“幼兒為本”理念下的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，經(jīng)過(guò)對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》的整理，挖掘以“幼兒為本”對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)有一定要求。第一，音樂(lè)欣賞活動(dòng)要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，做到因材施教，注重個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。第二，雖是幼兒園活動(dòng)，但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。第三，教學(xué)活動(dòng)要面向全體幼兒，幼兒教師要開(kāi)展正面教育。

對(duì)幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)“幼兒為本”理念缺失，更多體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)制定不適理、教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏科學(xué)性、教學(xué)設(shè)計(jì)忽視幼兒的主體性等，不能創(chuàng)建符合幼兒發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”等，在此需要對(duì)活動(dòng)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，從教學(xué)問(wèn)題上分析“幼兒為本”理念下開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的方法。因此，在開(kāi)展幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中“幼兒為主”的教學(xué)研究比較缺失，而教育學(xué)者對(duì)其的研究多是從教育的角度分析，很少站在幼兒的角度，所以本文在以“幼兒為本”的背景下，分析幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，提升活動(dòng)質(zhì)量。

2.“幼兒為本”理念下幼兒園中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)存在的問(wèn)題

（1）目標(biāo)的制定與幼兒實(shí)際情況不符

以《糖果仙子舞曲》音樂(lè)欣賞活動(dòng)為例，介紹當(dāng)下幼兒教師制定活動(dòng)目標(biāo)出現(xiàn)的問(wèn)題。設(shè)置的具體教學(xué)目標(biāo)為：①讓幼兒在樂(lè)曲的欣賞中通過(guò)游戲或者角色扮演的形式，表現(xiàn)出音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。②在聆聽(tīng)與表演音樂(lè)中提升幼兒的音樂(lè)想象能力，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新思維。③在體驗(yàn)創(chuàng)造中感受音樂(lè)表演的快樂(lè)。對(duì)此活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分析，雖然幼兒教師制定的目標(biāo)考慮到了中班幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握中班幼兒發(fā)展的一般趨勢(shì)與開(kāi)展音樂(lè)欣賞教育的需求。但是，不同的地區(qū)與不同的幼兒園，幼兒存在差異性。以幼兒為本的教育理念下，幼兒教師本該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)與本班幼兒的實(shí)際水平相結(jié)合。其實(shí)有很多幼兒教師已經(jīng)開(kāi)始重視“幼兒為本”理念，也想到在活動(dòng)目標(biāo)的制定中考慮其需求，但在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只有深度挖掘幼兒的最近發(fā)展區(qū)才能助其更好地發(fā)展。

（2）活動(dòng)內(nèi)容的選擇上不結(jié)合幼兒的興趣與需求

指南對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容包含下面幾點(diǎn)：幼兒通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的傾聽(tīng)，欣賞音樂(lè)作品，還能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)技能。對(duì)周?chē)h(huán)境聲音的傾聽(tīng)包括教室中的聲音、家里的聲音、馬路上的聲音、小區(qū)里的聲音等。在幼兒欣賞的作品中，中外著名兒童歌曲、器樂(lè)曲、音樂(lè)童話片段中的聲音都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)作品，掌握音樂(lè)內(nèi)容與了解音樂(lè)形式的同時(shí)，可以深入理解音樂(lè)作品，并能據(jù)此表達(dá)自己的感受，了解常見(jiàn)的樂(lè)器名稱(chēng)與對(duì)應(yīng)音色等。

以《都睡著了》中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)為例，教學(xué)內(nèi)容的組織為：第一，引導(dǎo)幼兒隨著《都睡著了》音樂(lè)聲，輕輕地律動(dòng)，以此為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。第二，理解與欣賞音樂(lè)，讓幼兒掌握曲目的旋律。先借助課件講述故事，助幼兒了解曲目?jī)?nèi)容。然后反復(fù)播放音樂(lè)，展示PPT，助幼兒深入理解曲目。引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用拍手展示律動(dòng)，進(jìn)一步感受弱起節(jié)奏。最后師幼一起合作隨著音樂(lè)完成節(jié)奏節(jié)拍。第三，讓幼兒在此自主傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)，讓幼兒通過(guò)角色動(dòng)作表現(xiàn)曲目中的內(nèi)容。幼兒教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較豐富，但實(shí)踐教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力并沒(méi)有完全集中在活動(dòng)內(nèi)容中，很多幼兒在多次的欣賞音樂(lè)中出現(xiàn)了注意力不集中的情況。因此，以幼兒為本的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容要能充分激發(fā)幼兒的興趣，而歌曲作為幼兒音樂(lè)欣賞的一部分，需要教師在選擇欣賞內(nèi)容的時(shí)候，多注重內(nèi)容的多樣性。但因?yàn)橐魳?lè)欣賞活動(dòng)的次數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致很多幼兒不能在每次的音樂(lè)欣賞中都能集中注意力，慢慢會(huì)降低對(duì)曲目欣賞的興趣。

（3）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)忽視幼兒的主體性

幼兒音樂(lè)教育已經(jīng)在幼兒園中疏導(dǎo)重視，一日活動(dòng)也逐漸增加了幼兒的欣賞活動(dòng)。但如何設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)過(guò)程依舊是教學(xué)難點(diǎn)，雖然以幼兒為本活動(dòng)過(guò)程的設(shè)置已指明了方向，但實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)幼兒教師還是會(huì)忽視幼兒的主體性。

以《水果恰恰恰》音樂(lè)欣賞活動(dòng)為例，設(shè)置的教學(xué)過(guò)程為：第一，情境導(dǎo)入，借助PPT開(kāi)設(shè)“鴨媽媽的水果店”情境，告訴幼兒鴨媽媽想要開(kāi)一家水果店，小朋友們能幫助鴨媽媽購(gòu)入一些不一樣的水果嗎？請(qǐng)你們輪流告訴鴨媽媽好嗎？第二，欣賞活動(dòng)。先帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂(lè)旋律，引導(dǎo)其在音樂(lè)開(kāi)始后，能夠用拍手的形式表現(xiàn)前八后四的節(jié)奏。然后以“鴨媽媽的水果店開(kāi)張啦，我們來(lái)一起看一看鴨媽媽的店中都有什么水果。”“鴨媽媽的水果小車(chē)開(kāi)得好快，我們一共找到了幾種水果？在找這些水果時(shí)我做了一個(gè)動(dòng)作，小朋友們都看見(jiàn)了嗎？”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)練習(xí)連拍三下手，并能在一節(jié)水果車(chē)廂后自主拍手。然后開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒用腳表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。讓幼兒在游戲與實(shí)踐中隨著音樂(lè)自主創(chuàng)編整個(gè)節(jié)奏的動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)分環(huán)、分步驟地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都列出詳盡的過(guò)程，幼兒教師一直將情境貫穿到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，但幼兒在整個(gè)過(guò)程中過(guò)度被動(dòng)，只有少部分幼兒積極參與，更多的幼兒還處于“無(wú)所事事”的狀態(tài)。總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的設(shè)置將幼兒主體性這一主旨表現(xiàn)得過(guò)于形式化，導(dǎo)致課中幼兒教師過(guò)度重視幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)，脫離了音樂(lè)主題。

3.“幼兒為本”理念下幼兒園中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)的建議

（1）依據(jù)幼兒實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建“最近發(fā)展區(qū)”

中班幼兒音樂(lè)欣賞課程活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置，要結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，利用最近發(fā)展區(qū)挖掘幼兒實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離。將其詳細(xì)運(yùn)用到幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，實(shí)際發(fā)展水平就是欣賞能力，潛在發(fā)展水平則是在幼兒教師指導(dǎo)、幼幼合作中，提升音樂(lè)欣賞能力。所以幼兒教師在制定活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，要結(jié)合幼兒的實(shí)際欣賞水平，助幼兒達(dá)到潛在學(xué)習(xí)高度。

如《糖果仙子舞曲》中如果幼兒教師不明確了解幼兒對(duì)舞曲的欣賞水平，單單照搬教材教輔中的教學(xué)目標(biāo)，如讓幼兒在曲目欣賞中，通過(guò)游戲與角色扮演的形式表達(dá)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。此目標(biāo)對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，因其舞曲欣賞經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以難度較大，導(dǎo)致活動(dòng)中幼兒無(wú)事可做，不能主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，所以此教學(xué)目標(biāo)不能促使幼兒發(fā)展。基于此，幼兒教師在進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，要及時(shí)掌握幼兒的實(shí)際水平，制定實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒真正欣賞音樂(lè)曲目。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，關(guān)鍵要結(jié)合幼兒的實(shí)際水平，掌握其最近發(fā)展區(qū)，尊重幼兒的差異性，包括年齡差異與個(gè)性差異，制定最適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)高與過(guò)低，否則會(huì)影響幼兒在活動(dòng)中的積極性。

（2）活動(dòng)內(nèi)容的選擇上要結(jié)合幼兒生活

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容多是從幼兒生活進(jìn)行選擇，但這不代表要完全從幼兒的實(shí)際生活中挑選，而是在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，考慮到要與幼兒生活實(shí)際相關(guān)，是幼兒感興趣的，如此選擇的音樂(lè)才是最適合的。

例如，《三只猴子》案例中，幼兒教師選擇的樂(lè)曲是關(guān)于猴子的，而猴子也是幼兒熟知的形象，曲目中的故事情節(jié)圍繞三種猴子的行為展開(kāi)，進(jìn)一步引導(dǎo)了幼兒與曲目中的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，仿佛自己在日常生活中也像猴子一樣做出調(diào)皮的行為。這種聯(lián)系到幼兒生活的內(nèi)容選擇，能助幼兒加深對(duì)曲目?jī)?nèi)容的理解，激發(fā)活動(dòng)興趣。也正因?yàn)榻處熢谶x擇歌曲內(nèi)容時(shí)想到了幼兒的實(shí)際生活，才能讓其在活動(dòng)中更加投入。在音樂(lè)中挖掘幼兒在日常生活中熟悉的調(diào)皮行為。如摔倒、在床上蹦等，感同身受，提升活動(dòng)效果。另外幼兒教師在選擇完欣賞活動(dòng)內(nèi)容時(shí)還要進(jìn)行改編，形成更加適合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)橛械膬?nèi)容即使貼近幼兒生活，但不一定適合教學(xué)內(nèi)容，所以在緊抓幼兒興趣點(diǎn)的同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)合性，生成更加適合的活動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選擇除了是幼兒感興趣、熟悉的音樂(lè)作品，還可以讓幼兒建立與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的作品。

（3）活動(dòng)過(guò)程重視幼兒參與，創(chuàng)建多樣化活動(dòng)

對(duì)于多數(shù)音樂(lè)欣賞活動(dòng)組織的教學(xué)組織形式比較單一，幼兒教師多是組織集體活動(dòng)，活動(dòng)形式缺乏多樣性，中班幼兒容易被動(dòng)地接受知識(shí)。如《水果恰恰恰》的整個(gè)活動(dòng)都是幼兒教師主導(dǎo)，幼兒一直是被動(dòng)參與，忽視了幼兒的主體性。基于此為了在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中優(yōu)化此問(wèn)題，在教學(xué)方式的選擇上，可在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)與結(jié)束環(huán)節(jié)實(shí)施分組或者個(gè)別交流討論，為幼兒提供充足的時(shí)間與空間。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)幼兒教師可先播放舒緩的音樂(lè)，講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒互動(dòng)，并留給其自由交流討論的時(shí)間;基礎(chǔ)環(huán)節(jié)可針對(duì)幼兒教師提出與幼兒自主討論后提出的問(wèn)題，制定個(gè)性化教學(xué)。謹(jǐn)記無(wú)論使用哪種組織活動(dòng)形式，都要從幼兒自身角度，制定合理、有序的活動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，對(duì)《水果恰恰恰》案例中幼兒教師設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊，幼兒不能充分放手的問(wèn)題，讓幼兒在活動(dòng)中不能主動(dòng)參與，使得自主性降低。所以幼兒教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)要給予幼兒充分的空間，關(guān)注其活動(dòng)體驗(yàn)，在此才能更好地鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的時(shí)候，最先要關(guān)注幼兒的參與情況，并始終堅(jiān)持以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的價(jià)值觀體現(xiàn)，喚醒幼兒“主人公”意識(shí)，對(duì)于幼兒能獨(dú)立完成的事情幼兒教師要盡量放手，由其自己完成。另外，音樂(lè)欣賞活動(dòng)的形式要豐富多樣，轉(zhuǎn)變教師單方面教授的形式，盡量減少集體授課。在豐富幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)施分組教學(xué)與個(gè)性教學(xué)、集體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如在知識(shí)講解示范的環(huán)節(jié)中可開(kāi)展集體教學(xué);如果活動(dòng)中出現(xiàn)音樂(lè)討論時(shí)可將學(xué)生分組;在回答問(wèn)題時(shí)可依據(jù)幼兒的不同情況實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。幼兒的主體性不止在活動(dòng)形式中呈現(xiàn)，還要在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒多渠道參與，如舞蹈與律動(dòng)活動(dòng)中，先帶領(lǐng)幼兒掌握音樂(lè)，然后鼓勵(lì)其根據(jù)對(duì)音樂(lè)的感受，做出表現(xiàn)性的動(dòng)作;還可引入美術(shù)作品欣賞活動(dòng)，幼兒教師挑選并引入與音樂(lè)旋律與結(jié)構(gòu)相符的音樂(lè)作品，助幼兒獲取與音樂(lè)相同的視覺(jué)效果。同樣在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，為了讓幼兒更加理解音樂(lè)，可通過(guò)打擊樂(lè)器提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近幾年我國(guó)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)被逐漸重視，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在很多問(wèn)題，有的幼兒園受教學(xué)內(nèi)容與幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平等因素的影響很少開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在此活動(dòng)的設(shè)置中堅(jiān)持幼兒為本的中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題，并探索對(duì)應(yīng)策略，為幼兒音樂(lè)教學(xué)提供切實(shí)可行的建議，可提升幼兒的音樂(lè)感受與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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