小學適齡兒童入學適應性教育策略

胡薈英

摘 要：適齡兒童的小學入學不適應問題現今正在引起廣泛關注，不僅是在家長群體中，更是在教師群體中。大多數適齡兒童在入學之后產生了課堂上注意力不集中、坐立不安、無視紀律，個體之間相處困難等問題。另外，幼兒園教師和小學教師職能角色的轉變及教育銜接的缺失導致兒童入校后嚴重不適應的現象，此時就衍生出“適應性教育”這個概念。適應性教育將從各個方面指導兒童學習及生活，努力提高兒童進入小學的適應能力，讓兒童在小學獲得歸屬感，從而提升兒童學習及生活的能力。本文在明晰小學適齡兒童入學適應性教育含義的基礎上，探析了導致小學適齡兒童入學后產生問題的原因所在，最后研究了如何做好小學適齡兒童入學適應性教育，進一步促進小學適齡兒童更好地適應小學生活，為其接下來的學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：適齡兒童;小學入學;適應性教育

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0008-03

Adoptive Educational Strategies for School-age Children in Primary Schools

HU Huiying （Xincheng District Primary School， Yongdeng County， Gansu Province，China）

【Abstract】The problem of school-age children’s inadaptability to primary school enrollment is now arousing widespread concern， not only in the parent group， but also in the teacher group. Most school-age children have problems such as inattention， restlessness， ignorance of discipline， and difficulties in getting along with each other in class. In addition， the change in the functional roles of kindergarten teachers and primary school teachers and the lack of educational linkage have led to serious maladjustment of children after entering the school. At this time， the concept of adaptive education is derived. Adaptive education will guide children's learning and life from all aspects， and strive to improve children's adaptability when entering primary schools， so that children can gain a sense of belonging in primary schools， thereby enhancing children's learning and living abilities. Based on clarifying the meaning of school-age children’s school-adaptive education for primary school-age children， this article explores the causes of problems after school-age children enter school. Finally， it studies how to do a good job in school-age children’s school-adaptive education， and further promote better adapt to primary school life to lay a solid foundation for the next study.

【Keywords】School-age children; Primary school enrollment; Adaptive education

我國法律明確規定凡是年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當將其送到學校接受義務教育。兒童在入小學之前，其在幼兒園的生活學習習慣會對小學生活產生很大影響。兒童進入小學后面對陌生的環境、陌生的同學和教師，面對每天的學習任務就顯得無所適從。幼兒園與小學的區別很大，主要有以下四點：第一，幼兒園屬于非義務教育，而小學屬于義務教育，義務是必須的、強制的，幼兒園則是自愿的原則;第二，幼兒園是開啟幼兒對世界的好奇心，以照料幼兒的生活起居飲食為主，而小學每天都有一定的學習任務;第三，幼兒園教育難度低、上課時間短，而小學一入學就要適應四十分鐘的課堂學習;第四，幼兒園以游戲和活動為主，而小學以學習知識為主。探討適齡兒童入學適應性教育的策略，旨在解決兒童入學后產生的一系列心理和身體方面的問題，幫助兒童盡快地適應小學的學習和生活，讓兒童健康快樂地成長，也為廣大教師提供指導性的理論和方法。因此，深入研究和探討適齡兒童入學適應性教育的措施，剖析導致適齡兒童入學后出現不適應的原因具有較強的現實意義，本文對此予以分析和探索。

1.小學適齡兒童入學適應性教育的含義

學術上對于適應性的定義是指生物體與環境表現相適應的現象，簡單來說是一種事物慢慢與另一種事物達到“融合”的能力。適應性在某一方面是可以在外界的有意調控下大幅度提高的。小學適齡兒童的入學適應性是指兒童身心融入學校，達到促進自身學習生活進步的能力。具體來說，就是兒童在學校可以主動地學習，很快地融入集體、健康成長，不會隨環境的變化而恐懼、焦慮等。適應性教育是一種在適應兒童身心發展規律的情況下，培養兒童適應能力的一種教育策略。它可以是多元化的、多方面的、多層次的、多系統的，有效率地幫助適齡兒童適應集體，根據每個兒童個性的不同幫助兒童達到適應學校生活的教育策略，適用于大多數兒童。

2.小學適齡兒童入學后問題產生的原因

（1）家庭問題

我們都知道家庭是兒童最好的學校，家長是兒童的第一任教師。家庭教育對兒童今成長道路上的影響非常大，不容忽視。目前大多數家庭只有一個兒童，導致對兒童過于疼愛，家長對兒童過分溺愛就形成了兒童不分是非、唯我獨尊、任性的性格特點，生活不能自理，很多家長面對兒童的要求都會盡可能滿足，這種情況的存在直接影響到兒童的健康成長，不利于兒童健康人格的形成。事實上，對這一問題很多家長也有清醒的認識和了解，但是由于兒童長時間形成了這樣的習慣，要想予以改變需要長時間堅持糾偏。很多時候我們都可以看到幼兒在前面跑、父母在后面追著喂飯的現象屢見不鮮，甚至上小學一年級還有家長喂飯的現象。兒童走兩步就喊“累”，父母就會抱或者背。家里的家務活兒從來不讓兒童干，兒童沒有一定的自理能力。但在小學，兒童必須具備一定的自理能力，因為此時會帶來一系列不適應現象，兒童自身會產生自卑、沒有安全感等不良情緒。對于這一情況，不管是學校教師還是家長都要有清醒的認識和了解，并在實際兒童教育中予以客觀對待，不能過度溺愛兒童。

（2）幼兒園問題

幼兒園首先是對3～6歲的幼兒實施保育和教育，促進幼兒體、智、德、美的和諧發展，促進身心發展的啟蒙教育。幼兒園的教師在幼兒園主要負責幼兒的生活，其次是教育工作。但目前很多不規范的幼兒園出現了小學化的現象，主要是一部分無知的家長給幼兒園帶來了一些壓力。家長希望幼兒可以盡早學習小學知識，幼兒園為了迎合家長的意愿，讓幼兒園教育違背了幼兒的身心規律，提前讓其學習不該本年齡所需要掌握的知識，幼兒過早地接觸有難度的知識，大腦會疲憊，更重要的是幼兒在這個過程中會逐漸覺得學習枯燥乏味，會對學習失去興趣，這樣對幼兒迎接即將要到來的小學學習非常不利。有些幼兒由于在幼兒階段已經接收到相應的知識，早早地對知識產生了厭煩心理，試想在這樣的情況下如何能保障幼兒在小學之中更好地開展知識的學習。本該在盡情地與小朋友們一起玩耍、交朋友、鍛煉社交能力的時候，卻因為家長過高的期許讓小朋友做復雜的超年齡的事情，違背了幼兒的身心發展規律，幼兒對學習已經不感興趣，輕微厭學，這樣就沒有為小學的學習生活形成美好的開端。事實上這一問題的存在不僅有幼兒園的問題，還有社會方面因素的影響。很多家長對幼兒期望過高，處處都想讓幼兒獲得更好的發展，在幼兒身上花費大量的精力、財力，希望幼兒更好地成長、學習更多的知識內容，導致學習了超出幼兒年齡段的知識內容，對幼兒造成一定的負擔。事實上，在幼兒園階段，幼兒只需要接受該年齡段所需的知識內容即可，但是在社會環境的影響下，這一階段的幼兒開始學習小學的知識內容，過早地學習這些內容就會壓抑了幼兒的天性，影響了幼兒對知識的認知，與幼兒身心發展規律不匹配，致使幼兒對待學習的態度發生轉變，這對幼兒今后知識的學習非常不利，對此我們要有清醒的認識和了解。

3.小學適齡兒童入學適應性教育的措施

（1）家長的配合

俗話說，家是幼兒學習的第一個場所，父母是幼兒的第一任教師。家庭氛圍的好壞決定了一個幼兒的性情，幼兒很多時候的行為都是模仿父母的，父母如果能起到良好的示范作用，那么幼兒也會在潛移默化中受到良好的教育。父母在平時要有意識地培養幼兒的優良品格，從小教育幼兒養成中華民族的優良傳統美德，教導幼兒形成明辨是非的能力。在幼兒做事的時候可以及時正確地引導，做錯事了給予一些適當的批評教育，做對了給予一些表揚鼓勵，非常有利于幼兒成長。家長應該讓幼兒在對應的年齡做相對應的事情，幼兒時期應該讓幼兒盡情地玩耍，充分地享受玩樂的喜悅，不去過多地干涉幼兒與其他幼兒的相處，這樣可以培養幼兒的情商、交際能力以及對世界的好奇心。家長也要注重培養幼兒的自理能力，鼓勵幼兒自己動手，有意識地培養幼兒自己穿衣、自己吃飯、收拾玩具以及整理房間等的一些良好習慣。父母應該要懂得無論父母照顧幼兒多么的全面，但是不能一直為幼兒遮擋風雨，幼兒最終需要自己面對，不如早點放手，鍛煉幼兒的能力。例如在幼兒收拾玩具時，家長在一旁最好不要參與，幼兒如果不知道怎么開始收拾時，可以稍稍指導，做完后給予幼兒鼓勵、夸獎，讓幼兒樹立信心。例如，父母也可以適當地讓幼兒自己出去買醬油之類的東西，既培養了幼兒的自主能力，也滲透了幼兒對金錢和數字的概念。當今社會，健康不僅僅指代身體健康，心理也要健康。很多家長都非常注重幼兒的身體健康，然而很少有家長會把心理健康作為重點關注對象。家長更要時常關注幼兒的心理情況，幼兒心理脆弱稚嫩，很容易受到挫折心情憂郁，這個時候就非常需要父母的開導。父母可以在幼兒每天放學回來之后進行半小時左右的談心，詢問幼兒在學校的情況，問問幼兒在學校有沒有遇到開心的事情或者不開心的事情。幼兒如果不開心，父母可以及時幫忙疏解溝通，這樣可以增進親情。父母是幼兒的燈塔，時時刻刻指引著幼兒前行，也是幼兒最信賴的依靠。家長與學校之間要進行多方面的溝通，學校是幼兒的第二個學習場所。家長應該全面支持學校的工作，讓學校工作順利高效地開展。對此，作為幼兒的家長，要有清醒的認識和了解，更新育兒理念，秉承素質教育要求和思想，更好地開展相應的育兒活動。

（2）幼兒園做好與小學的銜接

幼兒園應嚴格執行《幼兒園教育指導綱要（試行）》，不得隨意迎合家長的不合理要求，要避免幼兒過早地學習小學較為復雜的知識。幼兒園教師要有意識地注重培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒在一起游戲時形成團結友愛、互幫互助的良好習性;在課堂上幫助幼兒形成自我管控能力，可以施行獎勵制度激勵幼兒互相競爭。幼兒園大班的幼兒可以有意識地進行學前的準備工作，例如教師在課堂上可以用視頻或者歌曲的方式讓幼兒了解一些小學的事情，帶幼兒進行實地參觀，深入小學課堂了解小學生活，讓幼兒萌發出想去小學上學的愿望。幼兒園可以舉辦各種教育活動，例如整理書包大賽、系鞋帶大賽等，在比賽中培養幼兒簡單的生活能力以及團結友愛的美好感情，這樣的教育活動既讓幼兒覺得有趣又可以達到規范幼兒行為習慣的作用，為幼兒以后的生活打下良好的基礎，幫助幼兒更好地適應小學的學習和生活。因此，作為幼兒園，在實際教學的過程中要秉承素質教育精神和理念，不斷提升教育教學效果，同時需要及時地與家長良好互動，及時告知幼兒在學校內的表現、與家庭互動，更好地開展教育教學活動，提升育兒質量和效果。

（3）小學學習生活應靈活有序

每一個兒童都是特別的存在，就像天上的星星都有自己的閃光點。小學的各種制度應該靈活有序，因材施教。教師要善于發現兒童的個性特點，做到具體問題具體分析、具體對待。為了讓兒童能夠較快地適應學校生活，教師應該多組織班級活動，可以通過主題班會讓兒童之間相互了解、學生和教師之間相互了解，盡量消除彼此的陌生感，讓班級變得和睦友愛，增強班級的團結力;可以通過一起學唱班歌或者校歌、小游戲等建立友誼。例如，教師可以將課本上的故事等學習內容弄成小型情景劇，讓學生在課堂上扮演角色，盡興表演，這樣可將學習內容生動具體化而更易于接受，兒童上課的積極性也會提高不少，愛上學習。教師還需要根據不同的內容進行不同的學習方式，多增加課堂互動，以示例講解知識，例如在課堂上盡量采用圖片、視頻、音頻等形式吸引兒童的注意力，增強課堂趣味性，讓兒童輕松愉悅、自信陽光，讓學生愛上學習。另外，教師要對每一個學生深入了解，根據個性差異因材施教。對于所有的兒童適當的鼓勵是非常重要的，通過鼓勵兒童可以讓兒童獲得自信心。當兒童出現困難時，教師要及時地與兒童進行交流溝通，與兒童建立良好親密的師生關系。

4.結語

當代的中國少年兒童既是實現第一個百年目標的經歷者、見證者，更是實現第二個百年奮斗目標、建設社會主義現代化強國的生力軍。兒童是祖國的未來、祖國的希望，兒童能否健康地成長為國家有用之才至關重要，各級黨委和政府甚至全社會都在關注兒童的成長，并且都在為兒童的成長努力創造有利的條件。所以說小學適齡兒童適應性教育就顯得異常重要，好的教育才可以培養出優秀的學生，祖國的未來才可以更加繁榮昌盛。

參考文獻

[1]馬立秋.關于家長對適齡兒童進行入學準備教育的思考[J].吉林廣播電視大學學報，2010（11）.

本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學適齡兒童入學適應性教育策略研究”（課題立項號：GS【2020】GHB0642）中期研究成果。

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