小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀及措施

■山東省淄博市張店區(qū)杏園小學(xué) 李曉辰

語文是小學(xué)階段學(xué)生的必修科目之一，通過語文學(xué)習(xí)，不僅能提高語言運用能力，還能實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文課堂上，閱讀是進行語言訓(xùn)練的有效途徑，這是提高學(xué)生語言運用能力的重要方法。隨著新課改政策的不斷貫徹落實，小學(xué)語文教師需要加強對小學(xué)生語言能力訓(xùn)練，通過閱讀感受到語言的魅力，提升語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練的有效開展措施。

閱讀的過程也是語言的積累過程，小學(xué)生年齡比較小，可塑性非常強，通過加強對他們閱讀能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價值觀念，積累大量的優(yōu)美詞匯和寫作技巧，豐富語言積累，鍛煉語言表達能力。目前在小學(xué)閱讀教學(xué)中還存在較多不足之處，需要教師根據(jù)小學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)合理地引導(dǎo)他們參與語言訓(xùn)練，豐富日常寫作和用語積累，從而促進全面發(fā)展。

一、閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練的重要性

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)工作，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，為學(xué)生打造出良好的教學(xué)氛圍，才能吸引他們積極參與。在開展閱讀教學(xué)工作時，教師需要利用自己積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生營造出更加生動，形象的閱讀情境，讓他們輕松愉快地完成閱讀工作，在激發(fā)閱讀興趣的同時，也能提升閱讀積極性。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展語言訓(xùn)練，可以為學(xué)生留出更多的時間來進行自主鍛煉，與其他同學(xué)進行交流互動，完善學(xué)習(xí)思維，強化語言能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語感

擁有更加豐富的語感，是保證小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。豐富的語感可以幫助小學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容，并進行個性化的思考。有效的朗讀可以提升小學(xué)生的語感，能為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀材料，也能幫助他們提升語感。在日常教學(xué)中開展語言訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生正確掌握語言表達方法，積累更多的語言素材，強化自身表達能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生提升了語言分析能力和應(yīng)用能力，能更好地領(lǐng)悟作者想要表達的思想感情，對文章有更深更廣的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的年齡比較小，目前還沒有形成獨立的思維模式和成熟的知識體系。在日常生活和學(xué)習(xí)中，更希望通過模仿的方式進行學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文教材中，抽象性和邏輯性的內(nèi)容比較少，更多的文章是基于形象思維進行的。語文是一門綜合性學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。因此在小學(xué)語文閱讀工作開展中，可以利用教材內(nèi)容作為教學(xué)載體，加強學(xué)生對教材內(nèi)容的感悟和理解，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。

二、小學(xué)語文閱讀課堂中語言訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的渠道和內(nèi)容越來越多元化，這深深地影響著小學(xué)生價值觀念的塑造。同時受此影響，小學(xué)生也不愿意深度學(xué)習(xí)，語文閱讀能力有待提升，不會通過閱讀來學(xué)會賞析美好的文字。當(dāng)前，一部分語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重點關(guān)注名著作品的相關(guān)內(nèi)容和考試要考查的故事情節(jié)，忽視了小學(xué)生語言訓(xùn)練的開展。隨著新課改政策的不斷深入發(fā)展，教師開始認(rèn)識到自主、合作、探究、開放等閱讀形式的重要性，在重視閱讀的同時，語言訓(xùn)練的內(nèi)容反而越來越少。一些教師在課堂教學(xué)中過于強調(diào)自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語言訓(xùn)練不到位，過于強調(diào)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，反而讓學(xué)生無法掌握表達的規(guī)范性要求。如果缺少了對基礎(chǔ)知識貫徹落實和基本技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，會讓小學(xué)語文教學(xué)價值無法充分發(fā)揮出來。語文學(xué)科的作用是其他學(xué)科代替不了的，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確理解應(yīng)用祖國語言文字的重要任務(wù)。因此小學(xué)語文教師必須要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，扎扎實實地帶領(lǐng)學(xué)生開展語言訓(xùn)練，提升語文綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練措施

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展語言訓(xùn)練，有助于強化當(dāng)代小學(xué)生的語言理解能力和寫作能力，讓小學(xué)生的口語表達和文字表達邏輯更加清晰。教師要認(rèn)識到語言訓(xùn)練的重要性，并在閱讀實踐環(huán)節(jié)中落實語言訓(xùn)練，讓學(xué)生能真實體驗到文字中表達的寫作意境和寫作內(nèi)涵，讓學(xué)生對語言文字更加喜愛。在有一定的文字積累之后，學(xué)生在閱讀中還會存在很多讀不懂的地方，這是受到學(xué)生思維局限影響導(dǎo)致的。通過加強小學(xué)生的語言訓(xùn)練，可以不知不覺地提升學(xué)生的語言交流表達能力，幫助強化學(xué)生的思維認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識儲備，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生的參與積極性

當(dāng)前小學(xué)語文教師想要強化小學(xué)生的語言表達能力，需要從語文閱讀環(huán)節(jié)入手，針對小學(xué)生進行有針對性、有指導(dǎo)性的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有小學(xué)生自主參與讀書活動，才不會形成讀死書、死讀書的現(xiàn)象。教師可以針對小學(xué)生的興趣愛好，選擇某一名著當(dāng)中的精彩內(nèi)容與學(xué)生分享和互動，讓學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼孪胍磉_的含義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不知不覺地想要了解這一整本作品，為接下來語言訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。還可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓閱讀課堂更加生動有趣。例如，學(xué)習(xí)唐代詩人王維的《山居秋暝》這首詩，詩中用簡單的語言描繪出了十分優(yōu)美的景色，而小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷不夠豐富，無法真正體會到詩中描寫的優(yōu)美之處。文章中表述了群山剛剛沐浴過細雨，透過挺拔的松樹樹葉縫隙，可以看見皎潔的月光灑在大地，小溪中流淌著清澈的泉水，泉水跟山石碰撞之后產(chǎn)生了晶瑩的水花和清脆的流水聲。這一段描寫生動形象地描述出了美麗的景色。語文教師可以利用多媒體電子設(shè)備，為學(xué)生播放這些優(yōu)美的景色視頻，讓學(xué)生身臨其境地看到更加立體的景觀，并嘗試感受作者在寫作時的心情。這樣生動有趣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生對詩的寫作含義有更加深入的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的意境印象，積累更多的語言詞匯。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)相比傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)模式來說更加生動有趣，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。目前越來越多的教師都開始選擇使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進行教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，能加大教學(xué)資源的利用效率，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》的時候，教師可以為學(xué)生利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻影像，讓學(xué)生在閱讀過程中有更加生動的代入感，加強對文章語言的直觀感受，提升訓(xùn)練效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語感的培養(yǎng)十分重要。通過強化學(xué)生的語感，能提升語言的領(lǐng)悟能力。在語文課堂具體教學(xué)實踐活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對某一個真實的情境展開想象，在激發(fā)閱讀興趣的同時提升語感。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀全文，爭取把文章內(nèi)容讀正確、讀通順，嘗試讀懂文章的內(nèi)容。在閱讀完成之后，學(xué)生各自匯報自己對文章關(guān)鍵詞句和對段落意思的把握，能初步理解作者在每一個段落中想要表達的情感態(tài)度。在學(xué)生進行自主理解和閱讀時，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，用簡明扼要的話表達出作者筆下描寫的白鷺的特點。“精巧、一切都很適宜”這兩處的詞句描寫，能體會出作者對白鷺的感情，在閱讀中學(xué)生嘗試讀出作者的態(tài)度。為了能提升教學(xué)效果，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，把畫面畫出來，在課堂上進行描述。既能夠強化學(xué)生的語感，又能夠讓學(xué)生獲得語言表達能力的訓(xùn)練。除了課堂教學(xué)外，教師也要鼓勵學(xué)生多開展課外閱讀，并且在閱讀的過程中注重進行語言訓(xùn)練，對語言運用巧妙的詩詞或句子都可以摘抄下來經(jīng)常復(fù)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生語言訓(xùn)練效果的提升。

（三）讓學(xué)生具備質(zhì)疑意識和提問能力

學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇文章的內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并能夠積極提問，始終具備質(zhì)疑意識，通過提問引導(dǎo)能自主分析問題和解決問題，獲得自己想要的知識。小學(xué)生年齡比較小，自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠健全，因此在教學(xué)中，教師的教學(xué)引導(dǎo)非常重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，并把該問題作為課堂上重要的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章時，教師需要學(xué)生在閱讀完課文之后，嘗試總結(jié)出珍珠鳥的特點。作者在文章中描寫珍珠鳥的特點使用了各種詞語，在小學(xué)生閱讀完成之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考，除了這些詞語之外，還有哪些能描寫自己理解中珍珠鳥的外觀特征。文章中又有哪一些詞匯是包含了作者對于珍珠鳥的感情，讓學(xué)生分析文章中某一詞匯具有的感情色彩。在不同的學(xué)生眼中珍珠鳥有不同的形態(tài)特征，如果有同學(xué)的回答不符合自己的理解，就會有學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的疑問大聲提出來，并相互交流互動，為什么大家的答案不一致。在此自主學(xué)習(xí)和分析的過程中，學(xué)生也在進行語言表達，更加積極主動地參與語言訓(xùn)練。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力

好的文章都會有一兩處留白，這是為了給讀者提供充分的想象空間。這種寫作中的留白，也可以應(yīng)用到小學(xué)語文課堂語言訓(xùn)練中。利用適當(dāng)?shù)牧舭啄茏寣W(xué)生感受到文章寫作的精妙設(shè)計，從而展開想象的翅膀，提升語文思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時，這篇文章的題目是廉頗和藺相如和好了，但他們的和好的原因，可以引導(dǎo)學(xué)生從爭執(zhí)和矛盾的過程來分析。文章中并沒有詳細說明兩人是因為什么不和，只是簡單的幾句介紹讓學(xué)生代為想象。教師讓學(xué)生尋找文章中對兩人不和原因的描述。學(xué)生打開課本，其中有一句話是“藺相如又立了功。趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。”短短的一句話既總結(jié)出了上面的故事，同時也引出了下面的故事，起到了承上啟下的過渡作用。接下來教師讓學(xué)生想象廉頗負(fù)荊請罪之后發(fā)生的事情。學(xué)生在想象的過程中跟課文的內(nèi)容聯(lián)系在一起。在表述自己想象的內(nèi)容的同時，也能加深對文章內(nèi)容和文章感情的理解。學(xué)生自主組織語言進行表達，提升了語言表達能力和應(yīng)用能力。另外，教師也可以選擇一些語言運用性強的文章進行閱讀訓(xùn)練，并且可以分成小組進行訓(xùn)練比賽，使其在比賽的過程中得到訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中不斷提升自身素養(yǎng)，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）教師要及時糾正學(xué)生的語言錯誤

教師要注意學(xué)生在課堂回答問題時語言的規(guī)范性，適當(dāng)?shù)蒯槍W(xué)生的語言進行約束。如果教師忽視學(xué)生語言表達的過程，那么學(xué)生很容易養(yǎng)成不良的表達習(xí)慣。如果在學(xué)生回答問題過程中進行糾正，會影響學(xué)生對問題的回答積極性。因此教師需要選擇合適的時機，采用積極的鼓勵性教學(xué)評語糾正學(xué)生的語言錯誤。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章時，教師要求學(xué)生針對課文內(nèi)容進行復(fù)述，在復(fù)述的過程中提出復(fù)述的基本要求，讓學(xué)生按照此標(biāo)準(zhǔn)進行復(fù)述和練習(xí)，強調(diào)了對語言的應(yīng)用，起到語言訓(xùn)練的效果。并且在日常生活中，如果遇到學(xué)生對語言運用不規(guī)范的情況，教師要及時進行糾正，尤其是對主謂賓詞語的合理運用，以促使學(xué)生形成良好的語言運用習(xí)慣，這樣在日常交際過程中學(xué)生便能按照所學(xué)語言知識進行交際，以實現(xiàn)其語言運用能力的提升。

（六）注重學(xué)生在訓(xùn)練中的語言積累

語言的積累對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)來說十分重要。小學(xué)生正是進行語言積累的重要階段，因此加強語言訓(xùn)練很有必要。在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)實踐，幫助學(xué)生積累更加豐富的閱讀素材。一般來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，都是通過朗讀或者是造句的方式進行語言訓(xùn)練。從根本上來講，語文教學(xué)的過程也就是幫助學(xué)生豐富語言積累的過程。教師需要重視文本的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，盡可能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多閱讀、多背誦。通過加強語言積累，對語言產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升個人語感。在文本內(nèi)容的理解和認(rèn)知過程中，小學(xué)語文教師需要做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能站在不同的角度思考問題，在文本中獲得不同的樂趣，從而對寫作和閱讀產(chǎn)生良好的興趣，逐步提升學(xué)生的語言能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強學(xué)生語言能力訓(xùn)練，能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累更多的語言詞匯，感受到祖國語言文字的魅力，讓語言文字的規(guī)范表達和有效積累更好地助力他們學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)中教師需要正確地引導(dǎo)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。