以鑄牢各族青少年中華民族共同體意識為主線講好“大思政課”的路徑探討

徐小莉，顧華詳

(1.新疆烏魯木齊市沙依巴克區教育局 教研室，烏魯木齊 830002；2.中共新疆維吾爾自治區委員會黨史和文獻研究院，烏魯木齊 830002)

黨中央著眼于長期執政和國家長治久安的戰略高度，強調指出“堅持把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作主線”[1]，這是匯聚起實現中華民族偉大復興磅礴偉力的戰略擘畫。“未來屬于青年，希望寄予青年?！盵2]鑄牢各族青少年的中華民族共同體意識刻不容緩、任重道遠。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！盵3]用黨的創新理論教育各族青少年，是我們黨百年來形成的光榮傳統，是我們黨從勝利走向勝利的寶貴經驗。黨的十八大以來，黨中央堅持把后繼有人作為事業發展的根本大計，堅持在大中小學循序漸進、螺旋式上升地開設思想政治理論課，培養聽黨話、對黨忠誠、服務人民的社會主義建設者?！吨泄仓醒腙P于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》為推進新時代學校思想政治教育和在各族青少年中鑄牢中華民族共同體意識指明了主攻方向，提供了根本遵循。

一、在各族青少年中鑄牢中華民族共同體意識的重要意義

鑄牢中華民族共同體意識必須強化思想政治引領。“中華民族是各民族長期相互交往、交流、交融而形成的共同體?！盵4]當今國際社會，地區和民族之間發展差距逐漸在拉大，特別是民族分裂主義傾向日趨抬頭，經濟全球化面臨重重困難，推動全國各族人民共同發展、共同富裕，實現各民族共同邁向社會主義現代化的美好愿望，尤其要重視引導各族青少年以實現中華民族偉大復興為己任，培育各族青少年的中華民族共同體意識，增強他們做中國人的志氣、骨氣和底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望，而“大思政課”正肩負著無可替代的重要使命。因此，通過“大思政課”在各族青少年中鑄牢中華民族共同體意識就具有十分重要的意義。

（一）在各族青少年中鑄牢中華民族共同體意識是提高社會文明程度的重要途徑

堅定不移地唱響鑄牢中華民族共同體意識的時代強音，鑄魂育人的工作重要而又緊迫。堅持把鑄牢中華民族共同體意識作為落實立德樹人根本任務的工作重點，形成各族青少年心往一處想、勁往一處使的生動局面，是最大限度匯聚起實現中華民族偉大復興磅礴偉力的最佳途徑。“鑄牢中華民族共同體意識的重要論述作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分”[5]“是習近平總書記對黨的民族理論與時俱進的創新發展，是馬克思主義民族理論中國化的最新成果?！盵6]堅定不移地推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，堅守為黨育人、為國育才的重要使命，努力形成全員全過程全方位育人的工作格局，培養擔當民族復興大任的各族青少年，善用“大思政課”培根鑄魂，是落實黨的教育方針的必然選擇，是教師必須掌握的教育教學技能。放眼國際，世界面臨百年未有之大變局，恐怖主義、分裂主義和極端主義揮之不去，民粹主義抬頭，影響各民族交往交流交融的因素更加復雜，并不斷影響全球和平與發展。長期以來，美西方敵對勢力千方百計利用民族、宗教、人權等話題對我實施“西化”“分化”和“顏色革命”，特別是“當前，境外宗教滲透通過影響國民信仰取向、敵對勢力人為干預和解構主流價值取向等方式對我國政治安全、文化安全和網絡安全等領域產生了較大影響，挑戰社會主義意識形態的主導地位。”[7]其重點是要針對我們的青少年一代進行意識形態滲透，動搖甚至摧毀青少年一代的理想信念，達到“西化”的目的；極力通過離間、挑撥黨群關系、民族關系，達到“分化”的目的，最終就是要對我實施“顏色革命”，顛覆中國共產黨領導的人民政權，顛覆社會主義制度，目的就是要遲滯中國的發展和阻斷中華民族偉大復興的進程。黨中央將學校思想政治工作擺在治國理政的突出位置加以精準謀劃，放在實現中華民族偉大復興的千秋偉業中加以深入推進。早在2014年5月召開的第二次中央新疆工作座談會上，習近平總書記就鮮明提出“中華民族共同體意識”的重大論斷，在同年9月召開的中央民族工作會議上，再次強調要“加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族共同體意識。”[8]鑄牢中華民族共同體意識是認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的集中體現，是鑄牢民族團結之根、維系中華民族和睦之魂的最高體現，是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是衡量各族青少年學生國家意識、公民意識、法治意識是否增強和生死與共、命運與共、休戚與共、榮辱與共的共同體理念是否樹牢的標尺。鑒于此，習近平總書記又多次在不同場合深入闡釋鑄牢中華民族共同體意識的深刻內涵和重大意義。

引領時代風氣之先的重要力量是青少年。培養造就大批堪當時代重任的一代代青年，是黨和人民事業發展的需要。民族的整體文明素質取決于青少年的文明素質，也體現在各族青少年的思想道德和精神風貌上。以習近平同志為核心的黨中央堅持從戰略上審視問題，準確判斷形勢和把握目標任務，堅持把提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養放在首位。黨的十九屆六中全會從歷史層面上深刻總結了黨的百年奮斗歷史經驗，以中外歷史的沉痛教訓為警示，特別是深刻汲取了恩格斯1872年總結巴黎公社失敗教訓時，在《論權威》中闡述關于樹立“權威”對于無產階級政黨的極端重要性時強調的“沒有權威，就不可能有任何的一致行動”[9]的思想觀點，旗幟鮮明地提出了“兩個確立”，為全黨全軍全國各族人民豎起了“主心骨”和“指路明燈”。而運用好“大思政課”堅定不移地引導各族青少年堅決捍衛“兩個確立”、堅決踐行“兩個維護”，就是胸懷“兩個大局”、牢記“國之大者”，不斷深化對思政規律的認識和把握，時刻保持清醒頭腦，強化憂患意識，主動防范和抵御“顏色革命”所必須要做好的重要工作。社會文明程度是實現中華民族偉大復興和建設社會主義現代化強國不可缺少的軟實力。“大思政課”是鑄魂育人的重要途徑之一，肩負著貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的重任。持續運用好“大思政課”在各族青少年中深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，鑄牢中華民族共同體意識，是一項事關中華民族興衰存亡的大事，在培養各族青少年的共產主義遠大理想，乃至提高全民族文明素質等方面，都具有無可替代的重要作用。

（二）在各族青少年中鑄牢中華民族共同體意識是落實立德樹人根本任務的重要環節

我們黨堅實的根基、宏大的血脈和生生不息的力量蘊藏在青少年這個群體之中，聚焦主線全面落實立德樹人的核心任務決不能動搖。2017年10月，《中國共產黨章程》將“鑄牢中華民族共同體意識”寫入“總綱”。在第三次中央新疆工作座談會上，習近平總書記再次提出要“以鑄牢中華民族共同體意識”為主線的工作要求。推進新時代的學?！按笏颊n”向縱深發展，必須堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主渠道，堅持強化“大思政課”教師隊伍建設，讓有信仰的人講信仰；堅持固本培元、守正創新，讓思政課堂更顯智慧；堅持提升思想性、理論性，讓“大思政課”更具親和力和針對性，扎實引導各族青少年深刻認識到，實現中華民族偉大復興，必須更加緊密地團結在黨中央周圍，必須集聚到為實現民族獨立、國家富強、人民幸福的偉大斗爭旗幟下，必須讓思想的火炬照亮各族青少年嶄新的時代征程。

新時代的各族青少年，既是我們黨百年奮斗取得輝煌成果的見證者、建設者和共享者，更是中華民族實現偉大復興的參與者和貢獻者。青少年處在人生“拔節孕穗期”的關鍵時期，最需要思想的營養浸潤滋補培壯，也最需要思想的力量持續深入引導。思政課在統一各族青少年的思想和行動特別是在推進黨和人民事業發展中所發揮的重要引領作用無可替代，而且承擔著聚焦鑄牢中華民族共同體意識主線、全面落實立德樹人的核心任務。“大思政課”承擔著塑造各族青少年學生的世界觀、人生觀、價值觀的重任，特別是在振奮民族精神、凝聚民族力量和共同為實現中華民族偉大復興目標的重要作用無可替代。中國共產黨百年奮斗歷史經驗的一項十分重要的內容就是堅持黨的統一戰線、鞏固和發展各民族大團結、鑄牢中華民族共同體意識，黨中央堅持將鑄牢中華民族共同體意識確定為新時代黨的民族工作的“綱”，將鑄牢中華民族共同體意識作為實現中華民族偉大復興的基礎性工程來推進。因此，“大思政課”肩負著從戰略高度把握新時代黨的教育工作的歷史方位，深刻把握其主線定位，準確把握這個“綱”的實踐要求，著力推動民族地區立德樹人根本任務和高質量發展的歷史責任；“大思政課”肩負著堅持從根源上有效防范化解國家政治安全領域重大風險隱患，引領和促進各民族青少年共同團結、共同奮斗、共同走向社會主義現代化的時代重任。

（三）在各族青少年中鑄牢中華民族共同體意識是引導青少年正確認識世界發展大勢、增強使命感和責任感的必修課

青少年是社會上最富活力、最具創造性的群體，鑄牢中華民族共同體意識的工作任務艱巨而復雜，充分調動全社會的積極性和正能量，共同鑄牢中華民族共同體意識，是落實新時代黨的治疆方略的最強力量。[10]因此，2014年以來，習近平總書記就不斷深化拓展鑄牢中華民族共同體意識理論和實踐豐富內涵的問題，多次親赴民族地區展開密集調研，反復傾聽、認真思考來自基層一線的聲音，廣泛凝聚社會各方面的共識，共同持續深入推進鑄牢中華民族共同體意識的工作。在貴州，他強調“中華民族是個大家庭，五十六個民族五十六朵花”；去廣西，他指出“各民族共同團結進步、共同繁榮發展是中華民族的生命所在、力量所在、希望所在”；到青海，他要求“全面貫徹黨的民族政策，鑄牢中華民族共同體意識”；赴西藏，他指出“我們是一個中華民族共同體，要同舟共濟邁向第二個百年奮斗目標……”[11]。中華民族在多元中鑄就整體、在整體中百花齊放，學校思想政治工作特別是“大思政課”教師要承擔起引導各族青少年學生共同凝聚在中華民族旗幟下的責任，共同推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體。

世界正面臨百年未有之大變局，中華民族偉大復興關鍵在黨，為政之要關鍵在人。“大思政課”肩負著引導各族青少年正確認識世界和中國發展大勢、時代責任和歷史使命的重任；肩負著引導作為時代奮進者、開拓者、奉獻者的各族青少年正確處理遠大抱負與腳踏實地的關系；肩負著激勵青少年把個人理想追求自覺融入國家和民族事業之中；肩負著促進民族大團結，將鑄牢中華民族共同體意識推向深入；肩負著引領各族青少年牢固樹立為踐行中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念與信心，自覺用中國夢激揚青春理想、把遠大抱負落實到實際行動中去。因此，講好習近平總書記提出的“大思政課”，必須堅持聚焦鑄牢中華民族共同體意識這根主線，堅持黨的領導不動搖，高度重視培育各族青少年對中華文化的認同，積極“接受中國優秀傳統文化的滋養”[12]，用心用情用力打造培根鑄魂、啟智增慧的精品“大思政課”，全面深入培養各民族青少年的中華民族共同體意識。

二、以鑄牢各族青少年中華民族共同體意識為主線講好“大思政課”的目標要求

習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”[13]。在各族青少年中鑄牢中華民族共同體意識，引導其胸懷“國之大者”，必須堅持踐行“大思政課”的理念，特別是要對思政課之“大”有準確把握和深入理解。

（一）應立足培養擔當民族復興大任的時代新人講好“大思政課”

青少年興則國家興。為國家培養出大批有理想、有本領、有擔當的高素質各族青少年人才，社會就能繁榮昌盛，國家就能國富民強，民族就能傲立于世界民族之林。鑄牢中華民族共同體意識是國家治理和國家現代化發展的一項重要目標，是教育事業發展必須高度關注并貫徹始終的重要工作，因為“每一歷史時代主要的經濟生產方式和交換方式以及必然由此產生的社會結構，是該時代政治的和精神的歷史所賴以確立的基礎”[14]。中華民族偉大復興已經進入了不可逆轉的階段，全面匯聚起實現中華民族偉大復興的磅礴力量已是歷史發展的必然。黨的十八大以來，黨中央創造性地提出“鑄牢中華民族共同體意識”的觀點，目的就是要在中國走上“強起來”的歷史發展階段，持續強化與鞏固各族人民中華民族共同體意識，思政教育必然要肩負其不可推卸的歷史責任。當今世界，人才競爭已經成為綜合國力競爭的核心?！按笏颊n”必須堅持以培養時代新人為目標，引導青少年扣好人生第一?？圩?，全力引導其立大志、明大德、成大才、擔大任。要在培育擔當民族復興大任的時代新人上持續用力，必須加強思想政治引領，堅定各族青少年馬克思主義信仰，筑牢他們的精神之基，純潔他們的政治靈魂，堅定他們社會主義和共產主義信念，樹強他們的中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信。要以更強的責任感、使命感促進各族青少年全面成長，引導他們忠誠黨、持真理、守理想，踐初心、擔使命、敢斗爭，永不負人民，堅定成長為社會主義事業的可靠建設者和接班人。

（二）應緊扣實現中華民族偉大復興的主題講好“大思政課”

實現中華民族偉大復興，是百年來我們黨團結帶領全國人民英勇奮斗、敢于犧牲和勇于創新的主題。“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的?！盵15]民族復興需要一代代各族青少年接力奮斗。中華民族追夢者、圓夢人的后繼者只能是各族青少年。實現中華民族偉大復興的魅力是巨大的，在凝聚人心的同時還可以激勵人，這完全符合馬克思所指出的“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定人們的意識”[16]的認識規律。因此，緊扣實現中華民族偉大復興的主題講好“大思政課”，不但有助于各族青少年成長為通曉事理之人，而且還可以激勵各族青少年自覺勇挑重擔、接力奮斗。新時代，各族青少年正面臨著“天將降大任于斯人”的時代考卷，“大思政課”有助于在增進各族青少年學生的文化認同中打牢思想基礎、在促進共同學習共同提高中打牢今后發展基礎、在推動共同學習的深度嵌入中打牢情感基礎、在堅持依法服務管理中打牢法治基礎。面對新時代的新考卷，克服“本領恐慌”，必須增強各族青少年擔當新使命的本領。確保趕考不停歇，奮斗不止步，必須善用“大思政課”，凝心鑄魂必須在踐行習近平新時代中國特色社會主義思想上持續用力，必須堅持緊扣實現中華民族偉大復興這一主題，立足黨和國家事業發展全局，教育引導各族青少年在建設社會主義現代化強國的不懈奮斗中書寫人生華章。

（三）應聚焦立德樹人重任講好“大思政課”

中國56個民族、14億人口中各族青少年學生人數居于世界首位。學生群體龐大，民族、區域、年齡、家庭因素等各不相同。面對這樣一個復雜而龐大的受教育群體，鑄牢中華民族共同體意識“關系到優化提升中華民族作為國家民族的相關國家制度設計，也關系到有效動員全體中國國民為一體、參與大變局時代國家治理的精神資源”[17]。鑄牢中華民族共同體意識是認識國家塑造中華民族作為各民族共同體認知與情感特定內涵的關鍵。馬克思認為：“思想本身根本不能實現什么東西。思想要得到實現，就要有使用實踐力量的人。”[18]因此，教育引導各族青少年正確認識以偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的“五個認同”為價值核心，從心靈深處衷心熱愛中國共產黨領導全國各族人民百折不撓、浴血奮戰、共同締造的統一的多民族國家，必須堅持“以鐵的必然性發生作用并且正在實現的趨勢”[19]之力，切實保證各族青少年在不同成長階段所接受的思想政治教育“不缺席”“不掉隊”，既要堅持統一性和多樣性相結合，又要堅持源頭把關和末端管理相結合；既要嚴格要求和開放管理相結合，又要堅持知識教育與思想教育相協調；既要落實好國家教學目標、科學設置課程、因人施教用好教材、精準組織教學，又要兼顧到因地制宜、因材施教和頂層設計與基層探索相結合的工作方法，積極促進“大思政課”實現高質量發展，確保把“鑄牢中華民族共同體意識”為主線的立德樹人重任落到實處。

三、以鑄牢各族青少年中華民族共同體意識為主線講好“大思政課”的實施路徑

在各族青少年中鑄牢中華民族共同體意識，是一項復雜的系統工程，善用“大思政課”是關鍵，必須深刻總結我們黨百年奮斗歷史經驗，站在歷史和全局的高度，落實新時代人才強國戰略，根據各族青少年的認知特點，遵循教育教學規律，努力做到善用“大思政課”。

（一）善用“大思政課”應重在全社會形成合力

要把握住“大思政課”多方參與、多主體密切合作、多方面協同發力的特點。堅持“大思政課”必須明確培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人的問題，堅持鞏固馬克思主義指導地位、堅持思政教育在人才培養中的核心地位不動搖。聚焦教育引導各民族青少年牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念，堅持按照系統觀做好整體設計，完善“大思政課”的教學體系，嚴格按照“黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合”[20]的工作格局來開展思政教育。堅持提升“大思政課”的協同意識和協同質量，打破教育校園化模式的禁錮，充分調動全社會豐富的紅色教育資源，形成結構科學化、目標層級化、內容多樣化的“大思政課”的創新模式。堅持思政專業教師把方向、定主題、明目標，學校黨組織書記、領導干部講政治、明事理、談國事，讓人民英模、老軍人、奧運冠軍等走進大思政的課堂，從內容、形式、結構上創新，從師資隊伍上突破，確?！按笏颊n”的內容有高度、深度、接地氣。堅持“大思政課”走進家庭、進入社區、融入社會，潛移默化影響到每一個孩子，形成學校、家庭、社區、單位、社會全方位、立體式的育人模式，讓學校的專業育人和家庭的環境育人、社區的服務育人、社會的引導育人融為一體，真正實現全員育人、全過程育人和全方位育人，確保形成對各族青少年的思政教育人人有責、人人盡責、人人守責的“大思政課”育人大格局。

（二）善用“大思政課”應不斷完善思政課體制機制

思政學科的單一性不能滿足新時代對各族青少年思政教育的需求。必須堅持弘揚偉大建黨精神，聚焦鑄牢中華民族共同體意識的主線，持續深化各族青少年交往交流交融，充分發揮學科綜合的優勢，體現“大思政課”的特色，結合《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》和黨史學習教育，注重挖掘“‘堅持以人民為中心’深刻蘊含著中華五千年文明所凝聚的偉大民族精神和深邃歷史智慧”[21]，強化“大思政課”的改革創新力度，優化頂層設計，打出思政課建設內涵式發展的組合拳。注重統籌推進，把“大思政課”“思政課程”和“課程思政”有機結合起來，把“及時評價課程目標”與“延遲評價社會行為”相結合，實現“大思政課”的教學資源互聯互通、教學經驗方法互學互鑒。轉變觀念，引導學生將“大思政課”教育內容內化于心、外化于行，實現學科教育與思政教育協同發展。構建大育人觀、大教材觀、大課程觀，將教材內容從教師單一準備發展到學習者補充，將教材內容從書本延伸到實踐，將有界有限的教材內容鏈接到無限的社會中去，將有限的課堂與互聯網+對接，構建網上網下融合的“大思政課”立德樹人新格局。構建教學組織形式，著力構建校內校外結合、課上課下同步、師生互動、家庭社會協同的“大思政課”課程體制機制，確保各方面合力，共同鑄牢中華民族共同體意識。構建師資隊伍，配足選強專職思政教師，健全儲備優質兼職思政教師人才，研發科學有效評價機制，引導思政課教師俯下身，深入各族青少年中和火熱的社會生活中，激發大教育家的情懷，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，激勵各族青少年增強信心、樹立自尊、健康成長，享受成功的喜悅。構建“大思政課”的育人體系，要進一步完善講好“大思政課”的體制機制和政策措施。確保堅持聚焦各民族青少年的思想引領，實施以“遵政治品德、講社會公德、修個人美德、守職業道德”為核心的“德育鑄魂”的“大思政課”育人體系；著力聚焦提升各族青少年的專業能力，實施學科專業交叉融合與強化專業內涵建設及特色培育相結合的“智育固本”大思政育人模式；聚焦促進各族青少年學生的身心健康，上好以“一人一技能”為重點的學生“強身健體育人”課程；聚焦提升各族青少年的人文素養、保障其身心健康成長的目標，實施“美育浸潤”教育，推進美育走進“大思政課”堂，將美育要素融入校園文化建設，堅持弘揚中華美育精神，遵循美育特點立德樹人，充分彰顯中華優秀傳統文化，注重利用新技術、新理念、新表達，深挖詩詞典籍、歌舞戲曲、文物名勝、節日慶典中所蘊含的中華優秀文化內涵，引領各族青少年深刻感悟中華美學精神和古典之美；聚焦提升各族青少年的實踐本領，開展養成良好勞動習慣和生活技能的“勞動淬煉”課程教育，全面完善“五育”并舉的思政教育體制機制，著力培育出高質量的人才，確保立德樹人根本任務的全面實現。

（三）善用“大思政課”應把好全過程相互銜接關

善用“大思政課”應重視統籌推進大中小幼思政課一體化建設。堅持充分認清中央民族工作會議對學校提出的新要求，將鑄牢中華民族共同體意識融入立德樹人根本任務中，貫穿于教育教學和改革發展全過程，把中央的重大決策部署迅速轉化為推動教育高質量發展的實際成效。為此，必須把好全員全程全方位育人相互銜接關，打破“鐵路警察各管一段”的學段教育教學體系。堅持把思想政治教育貫穿人才培養的全過程和各環節，針對各民族青少年的認知差異，遵循青少年的認知特點和規律，精準精心設計和開展“大思政課”的教育教學，著力提高教學實效，實現思政育人的全過程相互銜接。強化“大思政課”的思想性、理論性和針對性，堅持在“八個統一”上做好“大思政課”的全過程相互銜接，即堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生；堅持主導性和主體性、價值性和知識性、理論性和實踐性、建設性和批判性、統一性和多樣性、灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育相統一，做到既充分挖掘各學科中蘊含的思政教育資源，又充分發揮教師主導作用和學生主體作用，達到寓價值觀引導于知識傳授之中，用科學理論培養人，傳導主流意識形態，落實教育教學統一要求，注重啟發性和研究性教育相結合，確保實現“大思政課”全過程閉環育人。

（四）善用“大思政課”應創新教師素質提升的方法

教師是立教之基、興教之本、強教之源。提升“大思政課”教育教學質量，確保育人的效果，創新善用“大思政課”教師素質提升的方法路徑是關鍵。必須全面提升“大思政課”教師專業化水平和整體素質作為全面提高思政教育質量、鑄牢中華民族共同體意識的根本之策。應按照“大思政課”教師政治要強、人格要正、情懷要深、自律要嚴、思維要新、視野要廣的要求，引導和促進廣大教師準確把握和全面貫徹習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，把真學習、真宣傳、真貫徹中央民族工作會議精神作為重要政治任務；聚焦培養時代“大國工匠”式的“大思政課”教師目標和標準，更新“大思政課”教師培訓觀念，創新培訓模式，強化服務管理，推動“大思政課”教師培訓工作不斷取得新成效。重視通過重構大數據時代互聯網+“大思政課”的思路，強化大思政“微課”的設計制作與應用，研究信息技術與“大思政課”學科教學整合的路徑，推進在“大思政課”上講好中國故事的實踐探索，促進“大思政課”多媒體素材處理及課件制作運用，引導“大思政課”教師提高PPT的技能等一系列創新性的措施；不斷創新“大思政課”教師素質提升的方法路徑，確?！按笏颊n”教師素質提升的方法路徑不落俗套、教師素質提升確實有效、能力拓展確實見效、教育教學效果確實高效。堅持通過參與志愿服務、“三進兩聯一交友”、下鄉調研等活動，讓思政課實踐教學與“我為群眾辦實事”實踐活動緊密結合起來，使“大思政課”教師在基層實踐中增強政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，讓思政課的教學活起來、使育人工作更加富有感染力。

（五）善用“大思政課”應堅持推動歷史與現實相結合

堅持在歷史與現實相結合的大視野下用好“大思政課”。努力從五千年文明史中汲取中華民族思政教育的豐厚資源，引導各族青少年從社會主義500年歷史中把握其發展規律，從馬克思主義170多年歷史中感悟其理論魅力和真理力量，從中國共產黨百年奮斗歷史中感受中國共產黨和中華民族的偉大，從新中國70多年歷程中認識中國特色社會主義歷史性巨變和社會主義制度的優勢，從改革開放40多年歷史中把握中國特色社會主義的本質特性，特別是從新時代中國共產黨探索出了一條成功道路——不斷自我革命，全面從嚴治黨，創造性回答了馬克思主義政黨長期執政條件下始終不變質、不變色、不變味，永遠保持先進性和純潔性的重大問題，豐富發展了馬克思主義執政黨建設理論，為世界上政黨建設和人類政治文明發展作出新貢獻等方面[22]，引導各族青少年從中感悟思想和制度的偉力。堅持從中華民族偉大復興戰略高度把握新時代黨的民族教育工作的歷史方位，以實現中華民族偉大復興為出發點和落腳點，統籌謀劃和推進新時代黨的民族教育工作。引導各族青少年牢固樹立核心意識，自覺增強擔當意識，從小立大志、明大德、成大才、擔大任，從心靈深處擁護“兩個確立”，切實增強“四個意識”，更加堅定“四個自信”，發自內心地做到“兩個維護”，夯實鑄牢中華民族共同體意識的思想基礎。

（六）善用“大思政課”應把思政課融入火熱的社會實踐之中

“大思政課”必須突出其極強的政治性。新時代，鑄牢中華民族共同體意識，必須加強黨對教育工作的領導，特別是“大思政課”教師必須從新時代的新形勢、新任務的具體實際出發，高度自覺地堅持運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析、判斷和解決意識形態領域的現實問題，注重理論與實踐相結合。講好“大思政課”應重視用好蘊藏在社會生活中豐富而鮮活的素材，善于把“思政小課堂”融入“社會大課堂”，引導各族青少年關注現實、走進社會、深入生活，自覺以火熱的社會生活實踐為“活素材”，以社會生活為“大課堂”，將思想政治教育與現實生活緊密結合起來、與社會實踐充分互動起來，實現與時代的同頻共振，不斷增強“大思政課”的吸引力、親和力、感染力和引領力，讓各族青少年在共同的理想中，聚焦鐵一般信仰、信念、紀律、擔當的育人目標，按照靈魂、本事、血性、品德兼具的育人要求，持續深入鑄牢中華民族共同體意識，確保更好滿足各民族青少年學生成長成才的需求和期待。