小學體育安全問題的規避與應對策略

■甘肅省天水市張家川回族自治縣梁山學區 李耀杰

體育課程的安全問題一直是教師、家長和學校三方面重點關注的問題，體育運動對于學生的身心成長具有重要的作用，但體育運動必然伴隨運動風險，有可能造成安全問題，損害學生的身體健康。從當前的體育教學現狀出發，教師應當關注小學體育教學期間容易出現的安全問題，并且做好對風險因素的規避，提升小學體育教學的安全性。

一、小學體育安全問題簡述

小學體育教學應當把安全放在第一位，只有在保障安全的基礎上，體育運動才能促進學生的發展和成長。但從目前情況看，小學體育安全問題仍舊不可小覷，主要體現在以下幾方面：師生安全意識不足，尤其是學生群體，安全意識過于薄弱；體育器材缺乏維修保養；缺乏針對性教學；缺乏熱身訓練與運動恢復環節；缺乏良好的監控和安全制度。此外，在應對安全問題方面，教師和學校仍舊存在一些短板，亟需采取措施補足短板。

二、小學體育安全問題規避措施

（一）強化安全教育，提升師生安全意識

小學階段的學生在安全方面存在較為明顯的疏忽，學生更關注個人在體育課上是否開心、盡興，沒有足夠的安全意識，往往忽略了安全事項，這就容易導致體育教學期間出現安全問題，對正常的教學活動造成影響。與此同時，小學生精力充沛，而且較為活潑，學生的自控能力不足，無法準確分辨體育活動的危險程度，無法選擇適合自己的體育運動，這就需要教師對其進行教育引導。對此，教師應當關注學生的安全意識，通過安全教育來規避或者預防體育運動期間可能出現的安全問題，使學生形成觀念上的重視。

教師必須認識到安全教育的重要性，并且在每一節體育課上課前花費3~5分鐘時間來講解安全規則，對學生的行為習慣進行規范，引導學生正確認識體育運動，形成正確的運動觀念。筆者在教學期間，發現一些學生在自由活動時間自發組織跳馬運動，但是學生之間的跳馬運動是以某個學生為支點展開的，換言之，學生擔任了跳馬運動中的“馬”，這種活動沒有尊重他人人格，而且在沒有專業設備和教師輔導的情況下，容易導致學生受傷。對上述案例中的情況，教師應當及時制止，對學生進行勸誡，從而使學生認識自己的錯誤。

為提升體育運動的安全性，教師可以利用一些安全管理方式對體育課堂進行管理，例如，通過分組的方式將學生分成不同的小組，選擇小組長輔助教師的教學工作，讓小組長起到安全標兵的作用，避免安全問題發生。即便出現安全問題，小組長也能夠及時向教師報告，而后在教師的介入下采取安全措施，避免學生造成更重的傷害。經過安全教育后，學生能認識到體育安全的重要性，主動換上運動鞋和運動服積極參與體育活動，在教師和小組長的約束下有序進行體育鍛煉。

為提升安全教育的效果，教師可以組織學生進行簡單的教學演練。其一，需要讓學生學習基礎的安全知識，觀看相應的安全教育視頻，使學生具備安全理論；其二，帶領學生到操場上進行訓練，通過實踐模擬來使學生具備預防安全問題的意識，以及控制安全問題的能力。尤其是當學生出現安全問題時，其他學生應能夠及時將問題的具體情況報告給體育教師。

（二）強化體育器材的建設和維護

在小學體育教學之中，體育器材是至關重要的，許多體育項目的開展都需要借助相應的體育器材。如果器材不穩固或者器材質量不合格，都會導致體育運動存在較大的風險。如果缺乏對體育器材的日常檢修，就無法保障體育器材能夠正常投入使用，有可能導致一些安全問題。

為了降低體育器材對運動安全程度的影響，學校方面應當定期組織人員對體育器材進行檢修和保養，提升器材的安全程度。例如，對單雙杠的穩定性進行檢查和加固，如果單雙杠損壞明顯，就要及時拆除并安裝新的器材。在對器材進行維護的過程中，應當考慮氣候環境的影響，如單雙杠、籃球架等器材大多位于室外，如果降水較多，就可能導致器材內部銹蝕，存在一定的安全隱患，對體育教學造成影響。在日常的檢修過程中，應尤其關注對室外器材性能的檢查，采取相應的保養措施，對體育器材定期檢修，做好事前的預防和控制工作，避免事故產生。

除了做好體育器材的維護保養外，也應當做好對體育器材的引進。例如，在“跳馬”案例，學生自發進行跳馬運動，說明學生有這項運動需求，教師和學校就要在考慮學生需求的情況下，結合學生實際引進跳馬器材，滿足學生們的運動需求。同時，教師應對學生的動作進行指導，讓學生能夠借助器材，在安全和規范的前提下開展體育運動。

此外，教師應當教育學生主動愛護學校的體育器材，愛護學校公共設施。如果發現體育器材出現損壞的情況，要及時向教師報告，避免體育器材在使用的過程中出現更大的安全隱患。

（三）注重學生差異，開展因材施教

在小學生群體之中，學生之間的身體素質存在明顯差異，有的學生身體較為強壯，且運動能力突出；有的學生身體素質相對較弱，而且運動能力也相對不足。這要求教師在開展體育運動教學的時候關注學生之間的身體差異，根據學生的實際情況，選擇適合學生個人的項目和運動強度，堅持“因材施教”的理念，避免安全問題的發生。

教師在教學活動開展之前，需要了解學生的運動基礎和運動能力，將學生進行分層，可以分為A、B、C 三個層次，其中A 層次的學生屬于運動能力最好的學生，B 層次次之，C 層再次之。教師可以在教學期間，針對三個層次的學生制定不同的運動目標和運動要求。分層教學需要在統一的基礎上進行分層，以C層次學生的運動標準為統一授課標準，以確保所有學生都能夠完成基礎性任務，針對B 層次學生略微提升難度，針對A層次學生則明顯提升難度，從而使不同層次的學生都能夠在教師的統一引導下完成學習任務。教師應當結合教學目標和教學任務的差異性對學生進行體育評價，關注學生在體育課堂上的進步程度，關注學生的體育運動態度是否積極，關注學生的身體發展和成長情況，從而對學生實現更加全面、具體的評價。此外，體育教學活動也應當關注學生是否養成了團結友愛、積極向上的良好品質。

在與其他體育教師溝通的過程中，筆者了解到有極個別學生存在身體上的缺陷，或者是患有一些特殊病癥，這些學生不能參與正常的體育運動。筆者認為，教師可以在教學過程中將這些學生劃分出來，在整體的教學活動結束后，帶領這些學生做一些低強度的運動，如此既能夠照顧這些學生的身體情況，又能夠使他們參與到體育課堂之中。

簡而言之，在體育教學期間，教師必須認識到學生是參加體育運動的主體，學生是體育課堂的核心，一切教學活動都要圍繞學生的具體差異進行，教師要關注學生的個人成長與發展，通過應用分層教學，促進每一位學生的健康成長。

（四）做好體育熱身與恢復，選擇合適的體育項目

在傳統的小學體育教學之中，部分教師忽略了引導學生進行課前熱身運動，讓學生在沒有準備的情況下直接進行體育運動，可能導致學生出現肌肉拉傷的情況，影響學生的身體健康。與此相對的，部分教師在組織體育運動完成之后，也忽略了引導學生進行放松和恢復，導致學生體內的乳酸沒有及時排出，造成學生第二天上學的時候出現肌肉酸痛的問題。

針對上述兩個問題，教師應當關注熱身技巧的教育和應用，引導學生重視體育運動之前的熱身活動，對身體肌肉部位進行拉伸和延展，使肌肉爆發力和耐力明顯提升。在體育運動結束之后，教師要帶領學生進行恢復訓練，幫助身體更快排出乳酸。教師可以跟學校的后勤人員聯系，準備一些熱毛巾，讓學生敷在肌肉上，加速乳酸的分解和排出。教師應當制定合適的熱身計劃，根據課程教授的內容選擇合適的熱身動作。例如，在重點講解跑步的體育課上，教師應當帶領學生做好小腿和大腿部位的熱身訓練，提高熱身活動的針對性。

小學生的身體發育尚未成熟，運動能力較弱，教師應當選擇一些低強度的運動，在保障安全的情況下促進學生的身體發育。例如，在常見的籃球運動中，運動員需要進行高強度對抗，考慮到小學生自身的特點，教師可以組織學生進行運球比賽或者投籃比賽，既訓練了學生的籃球技能，又可以避免直接對抗給學生帶來身體上的損傷。教師也可以在自由活動時間讓學生進行羽毛球運動、跳繩運動，或者轉呼啦圈等低強度的運動項目，在促進學生身體發展的同時，保障學生進行體育運動的安全。

（五）加強自由活動監控，完善體育教學安全制度

小學階段的體育教學，一般由教師完成統一授課后，讓學生進行自由活動。正常情況下，統一授課的時間為30分鐘，剩下的15分鐘時間則是讓學生按照自己的情況進行體育活動。學生的自由活動具有一定的不可控性，學生可能脫離教師視線進行嬉戲打鬧，造成安全問題。小學生天性活潑好動，對安全意識較為單薄，容易出現一些安全事故，這就需要教師在學生自由活動期間，加強對學生監管和控制，讓學生處在教師的視線范圍內，確保能及時監管學生情況。教師也可選擇在自由活動時間里，與學生共同進行體育游戲，引導學生合理利用自由活動時間的同時保障學生的安全。這一過程中能增加師生互動，使教師對學生的身體情況和運動基礎有更深層次的了解，為后續體育教學做準備。

完善的體育教學制度對教師和學生具有良好的保障作用，體育教師必須掌握安全規章，明確自身在體育教學活動期間的責任，以責任督促自己切實履行職責，積極開展教學活動，提升體育教學的安全系數。教師也應掌握相應的急救措施，對安全事故能夠進行及時處理，提升教學活動的安全性，建設完善的體育運動環境。此外，體育教師應當強化與校醫務人員的溝通聯系，通過雙方的合作，共同推進體育教學的開展，降低體育教學之中的事故率。

（六）結合教學實際，采取合適的體育教學模式

多數體育教學都是室外教學，學生能夠積極參與體育運動，自由發揮自身精力，鍛煉身體素質。在實際教學期間，教師要結合教學條件開展體育教學活動。例如，下雨天或者剛下雪后，地面存在較多積水或者積雪時容易導致操場濕滑，學生們在此情況下進行室外體育運動，就容易摔倒受傷。為避免這種情況的發生，教師可以選擇室內授課。室內體育教學分為兩種，一種是理論性授課，教師為學生們講解一些體育運動或者生理方面的知識。另一種則是在體育館開展室內運動，具體的教學模式應當結合學校自身條件來決定。教學經費充沛的學校建設有良好的體育館，能夠容納學生開展體育運動；體育場地建設方面略顯不足的學校，可以由體育教師組織學生在課堂內進行體育知識的學習。此外，教師還可以借助一些現代化的教學技術來開展體育安全教育。例如，借助多媒體播放體育安全事故及其應急處理方法，或者將體育安全教學視頻上傳到學校平臺，讓學生在放學回家后與家長共同進行體育安全學習，提升學生的安全意識。

在體育教學期間，教師應當結合教學實際，規范學生的運動姿勢。在一些強度較大的運動中，如果學生貿然參與且動作不規范，就有可能導致學生出現受傷的情況。例如排球運動，如果學生在擊球的時候用力過猛，就有可能造成手腕受傷，或者因為奔跑過度扭傷腳踝，對學生的人身安全造成一定影響。針對這種潛在的運動風險，教師需要對學生的運動姿勢進行規范，結合體育課本，讓學生能夠正確掌握運動姿勢，并且找到適合自己的運動強度。在教學過程中，針對天性活潑且喜歡嬉鬧的學生，教師應嚴加看管，既要矯正錯誤的運動姿勢，也要避免學生嬉鬧過度，保障學生的人身安全。

三、結語

體育運動的根本是為了促進學生發展，幫助學生鍛煉身體，這就要求體育教學必須以安全為前提。但是在具體的教學期間，不可避免地會產生安全風險，教師需要加強對學生的安全意識教育，使學生認識體育安全的重要性。同時教師要關注體育器材的性能，確保體育器材能夠正常應用于體育教學中，而后通過分層教學、熱身訓練、恢復訓練以及加強教學監控等方式確保學生的安全，防范安全問題。針對出現的安全問題，要本著救人為先的原則開展救治活動，再進行責任劃分和追責，做好對安全問題的反饋，共同推進體育教學活動的順利開展。