我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的現(xiàn)狀及問題分析

吳學(xué)翠

(南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院，江蘇 南京 210023)

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃不僅有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且有助于提高我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開展過程中，部分高校由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評比制度不完善，創(chuàng)業(yè)評比組的導(dǎo)師構(gòu)成較為單一，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評價(jià)客觀性不足等，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施效果以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果并不理想。同時(shí)，部分高校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃重視程度不夠，主動(dòng)性不夠，亦嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的順利實(shí)施。所以，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，深化本校師生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的認(rèn)識，進(jìn)一步優(yōu)化本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評比制度，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的管理機(jī)制。

一、 我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效舉措，對提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義。

(一)提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施開闊了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。主要表現(xiàn)在以下方面：首先，學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)、評審、立項(xiàng)、實(shí)施以及驗(yàn)收過程中會遇到諸多問題[1]，這些問題的解決有助于學(xué)生進(jìn)一步明確自己今后的發(fā)展方向，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用專業(yè)知識，還需要彼此交流、密切配合，所以通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們能夠提升溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(二)提升了我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施提升了本校專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性[2]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過程中，學(xué)生需要結(jié)合自身專業(yè)知識儲備以及搜集的資料深入思考，將專業(yè)理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到完善。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展優(yōu)化了我國高校的課程結(jié)構(gòu)，能幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的疏漏與不足，促進(jìn)我國高校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展有助于我國高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新項(xiàng)目推進(jìn)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真貫徹相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵守相關(guān)職業(yè)道德[3]，確保相關(guān)流程合法合規(guī)。

二、 我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過程中存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段，對學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。但是在實(shí)際推進(jìn)過程中，還存在諸多問題。

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果評價(jià)體系有待完善

科學(xué)完善的評價(jià)體系有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的順利推進(jìn)[4]。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃推進(jìn)過程中，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系存在一定的問題。首先，部分高校的評審組成員構(gòu)成較為單一，評審組成員主要為本校教師，在評審過程中，由于本校評審團(tuán)成員專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面存在局限[5]，項(xiàng)目評價(jià)的客觀性受到影響。其次，部分高校現(xiàn)有的評審原則以及立項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)并不完善，學(xué)生無法通過項(xiàng)目評價(jià)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題。最后，部分高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)以及驗(yàn)收等方面的審核存在一定的形式化傾向[6]。

(二)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主動(dòng)性不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施不僅需要高校與校企合作企業(yè)深度合作，還需要學(xué)生主動(dòng)參與、積極配合。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃落實(shí)過程中，部分學(xué)生的積極性與參與度不高。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大都由指導(dǎo)教師指定分配，有的學(xué)生對選題不感興趣，對選題了解不夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中積極性不高，工作效率不高。其次，部分學(xué)生對項(xiàng)目重視程度不足，有的學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完全是迫于指標(biāo)壓力，且在實(shí)施過程中部分高校還存在重申請、輕完成的情況，部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對今后的職業(yè)發(fā)展幫助有限，因而項(xiàng)目進(jìn)展緩慢，需要指導(dǎo)教師不斷督促才能完成。

(三)高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃存在認(rèn)識偏差

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的落實(shí)不僅體現(xiàn)在行動(dòng)層面，也體現(xiàn)在認(rèn)知層面，要不斷深化師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)揮師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利開展。但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃推進(jìn)過程中，部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃認(rèn)識不深入，僅僅將其視為學(xué)生課余時(shí)間組織的小組活動(dòng)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主旨、內(nèi)涵、步驟以及作用等認(rèn)識不足，對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持不夠。有的教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對學(xué)生掌握專業(yè)理論知識、提升專業(yè)實(shí)踐能力幫助有限，而且還極易分散學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的精力，所以他們對學(xué)生提出的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問題沒有給予及時(shí)有效的幫助。有的教師對相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策了解不全面，自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念陳舊[7]，無法給予學(xué)生有效幫助。

(四)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理機(jī)制較陳舊僵化

科學(xué)完善的管理機(jī)制有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)過程中的問題。但是我國部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理機(jī)制較陳舊，評價(jià)理念亟須調(diào)整和更新，評價(jià)管理指標(biāo)不完善，導(dǎo)致評價(jià)管理人員無法對學(xué)生的行為進(jìn)行明確的判定與指導(dǎo)[8]。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理規(guī)章制度建設(shè)以及各部門權(quán)責(zé)分配上還存在不足，在工作開展過程中，存在職權(quán)范圍不清晰，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理與指導(dǎo)重合或者缺位的問題[9]。

(五)校企合作企業(yè)以及高校科研項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合不緊密

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展不僅需要高校師生的配合以及高校各部門的推進(jìn)，同時(shí)還需要校企合作企業(yè)以及本校科研創(chuàng)新項(xiàng)目的支持。但是在實(shí)際工作中，校企合作企業(yè)以及本校科研項(xiàng)目對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持力度不足，校企合作企業(yè)提供的實(shí)踐場地狹小，相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備數(shù)量不足，部分校企合作企業(yè)尚未全面了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)、理念、實(shí)際操作步驟以及訴求，同時(shí)學(xué)生對合作企業(yè)的經(jīng)營理念、場地設(shè)備、專業(yè)人員儲備了解不夠，因而無法順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與本校科研項(xiàng)目相關(guān)性不高，科研項(xiàng)目組對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的推進(jìn)幫助有限。

三、 推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃順利實(shí)施的策略

(一)保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果評比的公平性

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過程中，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果作客觀公正的評價(jià)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。首先，高校要完善本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果評價(jià)體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系建設(shè)的指導(dǎo)原則以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)樹立明確的方向[10]。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)評審隊(duì)伍建設(shè)，除了本校教師之外，高校還要積極邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家以及其他學(xué)校的教師組成專業(yè)的評審小組，對學(xué)生提交的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全方位、多角度的評審，幫助學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢與不足。最后，高校還要進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評審方式，鼓勵(lì)評審專家對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行盲審評分，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果評價(jià)的客觀性與公平性。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性與主動(dòng)性

首先，高校要運(yùn)用各種宣傳方式對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行宣傳，通過校園廣播、校報(bào)以及校內(nèi)文化設(shè)施等充分宣傳參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的優(yōu)勢，進(jìn)一步深化高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的認(rèn)識。其次，高校還要重視學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選定、實(shí)施步驟的確定以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展方式方面都要尊重學(xué)生的意愿[11]，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性與主動(dòng)性。

(三)轉(zhuǎn)變高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的觀念

首先，高校要完善教師教學(xué)研討機(jī)制，為教師提供專門的教研室，鼓勵(lì)教師在教學(xué)研討過程中積極交流對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的看法，進(jìn)一步提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注度，鼓勵(lì)參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的教師對工作開展過程中遇到的問題進(jìn)行交流。其次，高校還要積極組織教師外出培訓(xùn)與考察，幫助教師拓展教學(xué)視野，更新教學(xué)理念。最后，高校還要進(jìn)一步完善教師考核評價(jià)機(jī)制，將教師的績效與其所指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成績相掛鉤[12]，提高教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性。

(四)加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制建設(shè)

高校不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制的建設(shè)，規(guī)范師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的行為，還要進(jìn)一步完善相關(guān)的管理制度，積極聽取師生的意見和建議，對現(xiàn)有管理制度進(jìn)行合理的修訂。此外，高校還要對現(xiàn)有的評價(jià)指標(biāo)作進(jìn)一步細(xì)化和完善。