中學(xué)教學(xué)實踐中的教育評價

■濟(jì)寧海達(dá)行知學(xué)校 楊 峰 ■濰坊實驗中學(xué) 楊璐寧

中學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)與成長，其價值觀念初步建立。此時，學(xué)生對他人的看法十分在意，希望得到他人的認(rèn)可和贊賞。如果在教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價不當(dāng)，不僅會影響他們對本門課的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會打擊他們的自尊心，進(jìn)而產(chǎn)生心理問題。因此，教師要注重中學(xué)教學(xué)實踐中的教育評價，通過豐富的評價形式為學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的成長歷程中感受到他人的認(rèn)可，正視自己的不足和進(jìn)步。教育評價不僅是教師幫助學(xué)生查漏補缺的方法，也是教師引領(lǐng)學(xué)生建立個人自信、實現(xiàn)快速成長的重要保障。在中學(xué)教育實踐中，教師要善于利用教育評價為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在評價的引導(dǎo)中認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，以積極樂觀的態(tài)度來改變自我、提升自我。很多教師在教育教學(xué)評價中以成績來衡量學(xué)生的一切，即便他們在學(xué)科其他方面表現(xiàn)很優(yōu)秀，只要成績不好，就被定義為一個學(xué)困生，這顯然是違背新課改理念的，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。隨著教育評價的積極引領(lǐng)和幫助，學(xué)生將找到有效的成長和學(xué)習(xí)方法，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)快速成長。同時，教師要合理設(shè)置教育評價的應(yīng)用方法，憑借豐富多樣的評價形式進(jìn)行教育引導(dǎo)。接下來，筆者將結(jié)合教育評價的實踐進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、中學(xué)教學(xué)實踐中教育評價的存在意義

中學(xué)教學(xué)實踐中的教育評價對學(xué)生成長具有重要意義，以下筆者將結(jié)合教學(xué)觀察和總結(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）拉近師生關(guān)系

教師對學(xué)生進(jìn)行教育評價能有效拉近師生關(guān)系。教師在進(jìn)行評價的時候，要對學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通和互動，在此過程中，要針對學(xué)生的表現(xiàn)提出自己的見解和看法，而學(xué)生則會針對教師的表達(dá)予以反饋。這種有來有往的互動過程能使教師與學(xué)生之間增進(jìn)對彼此的了解。良好的師生關(guān)系是教師與學(xué)生默契配合、共同進(jìn)步的保障，因此憑借教育評價，能達(dá)成良好的師生互動效果，有效拉近師生關(guān)系。

（二）認(rèn)識自身問題

教育評價不僅包含鼓勵和肯定，也包含糾正和指導(dǎo)。在教育評價實踐中，評價者可以幫助被評價者了解自身存在的問題。在學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，因而需要依靠教師和其他學(xué)生進(jìn)行糾正和幫助。在教育評價實踐中，評價者需要指出被評價者存在的問題，繼而幫助其梳理問題出現(xiàn)的原因，完成歸因分析。只有使被評價者清晰地認(rèn)識到自身存在的問題，才能有效地改正問題。

（三）指明前進(jìn)方向

在教育評價實踐中，評價者需要幫助被評價者找到前進(jìn)的方向。如果是肯定評價，則被評價者會繼續(xù)延續(xù)已有的學(xué)習(xí)和生活方式實現(xiàn)再度進(jìn)步；如果是否定或指導(dǎo)性評價，則被評價者能意識到自己存在的問題和不足，并在評價者的指導(dǎo)下找到未來的前進(jìn)方向，以正確的方式改正自己存在的問題。很多中學(xué)生在成長的過程中會有迷茫的時候，此時評價者需要通過教育評價為學(xué)生提供幫助，引領(lǐng)學(xué)生走出迷茫，向著正確的前進(jìn)方向大步邁進(jìn)。

（四）強(qiáng)化人際互動

不論是教師對學(xué)生予以評價，還是其他學(xué)生進(jìn)行互動評價，都能有效強(qiáng)化人際互動效果。良好的人際互動關(guān)系是在密切相處、積極互動中才能營造出來的。因此，通過教育評價的形式對學(xué)生進(jìn)行評價或者邀請學(xué)生互相評價，能使學(xué)生積極地觀察他人、了解他人、贊賞他人、幫助他人，繼而共同營造出良好的人際互動關(guān)系，促使學(xué)生在互相鼓勵、糾正問題的評價實踐中建立起密切相處、共同進(jìn)步的良好氛圍。

二、中學(xué)教學(xué)實踐中教育評價的實施方式

中學(xué)教學(xué)實踐中的教育評價較為多元，以下為主要方法：首先，教師可以采用當(dāng)面評價的形式對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。當(dāng)面評價是一種非常直觀的教育評價形式，其基本形式是教師擔(dān)當(dāng)評價者、學(xué)生作為被評價者。當(dāng)面評價能產(chǎn)生一對一的交流效果，使學(xué)生直面自己的成功或問題。當(dāng)面評價將直接拉近師生之間的距離，教師能近距離地感受學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行直接的溝通，可以說當(dāng)面評價是采用的最有效的形式。其次，教師可以采用課后書面評價的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。書面評價的形式雖然存在滯后性，但是這種課后評價形式的作用能長效發(fā)揮，使學(xué)生每次看到教師的書面評價時都能意識到教師對自己的指導(dǎo)和幫助，反復(fù)審視自己存在的問題和不足，看一看自己究竟是否解決了問題、實現(xiàn)了進(jìn)步。

同時，課后書面評價，能讓學(xué)生及時了解到自己在學(xué)習(xí)中存在哪些還不強(qiáng)的地方，根據(jù)教師的書面指導(dǎo)進(jìn)行補強(qiáng)，從而產(chǎn)生立竿見影的效果。書面評價可以在一節(jié)課或者一個單元教學(xué)結(jié)束時采用，也可以是教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行選擇利用。最后，隨著信息技術(shù)資源的不斷豐富，教師可以通過線上互動平臺的搭建對學(xué)生進(jìn)行教育評價。在線上平臺中，家長、教師、學(xué)生三方都可以進(jìn)行互動評價，這種有來有往的評價方式能營造出一個積極的家校共育氛圍，促使教師和家長借助教育評價改進(jìn)教育策略和方法、促使學(xué)生在教育評價中提升學(xué)習(xí)能力，糾正成長問題。同時線上互動平臺讓一些本身較為內(nèi)向，不敢當(dāng)面與教師進(jìn)行溝通的學(xué)生能放開地與教師互動，將自己的想法說出來，便于教師深入了解學(xué)生的感受。

三、中學(xué)教學(xué)實踐中教育評價的開展策略

接下來，教師將結(jié)合上述教育評價的基本方式進(jìn)行策略分析，以便更多一線中學(xué)教師加以借鑒：

（一）教師當(dāng)面評價

教師可以通過當(dāng)面評價對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)與成長問題予以糾正。在糾正過程中，教師需要詳細(xì)指出學(xué)生的問題，幫助學(xué)生詳細(xì)梳理問題出現(xiàn)的原因，繼而提出問題解決的策略。針對學(xué)生取得的成果和進(jìn)步，教師也可以通過當(dāng)面評價對學(xué)生予以肯定和表揚。當(dāng)面評價能通過直觀的師生互動營造良好的互動氛圍，幫助學(xué)生正視自己，建立個人自信，有效拉近師生關(guān)系。需要注意的是，在當(dāng)面評價中，教師要注意儀表儀態(tài)，要微笑著面對學(xué)生，讓學(xué)生放松，處在一種平等對話的氛圍下，先聽學(xué)生表達(dá)，當(dāng)他們說完之后教師再進(jìn)行補充，讓學(xué)生意識到教師對自己的尊重。例如，在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步之后，可以通過當(dāng)面評價的形式給予學(xué)生肯定和贊賞。同時，當(dāng)面評價也需要注意方式方法，教師不能僅僅通過“你真棒”“做得好”這種流于表面的評價形式對學(xué)生給予贊賞，而要通過“梳理學(xué)生取得的成果”“表達(dá)個人情感”“提出未來期望”三個評價步驟給予學(xué)生肯定評價，保證在與學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面評價的互動實踐中，教師能向?qū)W生傳遞正向的情感態(tài)度。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了行為偏差的時候，也可以通過當(dāng)面評價糾正學(xué)生的問題。糾正問題的教育評價也需要通過三個教育步驟加以實施，教師需要通過“問題梳理與回顧”“情感表達(dá)”“解決方法分析與講解”三個步驟對學(xué)生進(jìn)行教育評價，幫助學(xué)生詳細(xì)認(rèn)識到自己問題的嚴(yán)重性，掌握正確的問題處理方式和方法。不論是肯定學(xué)生的成長成果，還是糾正學(xué)生的成長問題，都可以通過當(dāng)面評價的形式進(jìn)行開展。當(dāng)面評價能拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到被尊重、被認(rèn)可，繼而幫助學(xué)生實現(xiàn)健康成長。

（二）教師書面評價

書面評價能以一種直觀、長久的方式存在于學(xué)生的書本或者其他聯(lián)絡(luò)方式上。書面評價的實施往往是教師深思熟慮的成果，教師可以通過言語的反復(fù)斟酌、表達(dá)內(nèi)容的詳細(xì)研究進(jìn)行書面呈現(xiàn)。因此書面評價往往更為客觀、中立，對學(xué)生的問題梳理更為詳細(xì)，對學(xué)生的優(yōu)點贊揚更為深刻，能使學(xué)生在每次看到教師的書面評價時都感到溫暖，能根據(jù)教師的書面評價達(dá)成持續(xù)成長的良好效果。在進(jìn)行書面評價的過程中，教師要充分分析學(xué)生近段時間的表現(xiàn)，不能僅指出其不足之處，而更應(yīng)該對其表揚和肯定，哪怕是最近的微小進(jìn)步。在這種持續(xù)的鼓勵下，學(xué)生就能意識到教師的付出，從而更加努力地學(xué)習(xí)。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，書面評價看似顯得較為落后。其實，書面評價不僅能長久地保存，還能使學(xué)生感受到教師的重視和尊重，因此教師可以在教育評價中應(yīng)用書面評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時，因為書面評價并不是很快就可以完成的，所以教師有充足的時間進(jìn)行思考，通過遣詞造句的詳細(xì)分析，使每一句書面評價都具有正面的管教和引領(lǐng)意義。學(xué)生看到教師的書面評價之后，可以感受到教師的良苦用心，進(jìn)而結(jié)合教師書面評價上的引導(dǎo)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的改進(jìn)。值得注意的是，書面評價具有長久的保存性，這就促使學(xué)生每次在看到教師的書面評價時都可以回想起自己當(dāng)時的成果和不足，繼而針對教師的評價鞭策自己不斷進(jìn)步。隨著書面評價的不斷增多，這些綻放在紙上的絢爛成果將匯聚成一本成長紀(jì)念冊，記錄著學(xué)生在成長過程中犯過的錯誤、獲得的成就，也能不斷引領(lǐng)學(xué)生向著美好的未來前進(jìn)。

（三）學(xué)生互相評價

學(xué)生彼此之間是每天在學(xué)校相處時間最長的，他們彼此信任又彼此依賴，對各自的優(yōu)點和缺點都有著深入的了解。因此，教師可以邀請學(xué)生通過互相評價進(jìn)行教育評價實踐，鼓勵學(xué)生在互相評價中贊賞他人的優(yōu)點、肯定他人的進(jìn)步、糾正他人的不足，共同營造出一個良好的成長環(huán)境和氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生之間都能看到彼此身上的優(yōu)點，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，做到共同提高和進(jìn)步。同時，學(xué)生互相評價不僅能夠幫助學(xué)生建立個人自信，還能使學(xué)生建立起欣賞他人、幫助他人的良好品質(zhì)。例如，作為相處時間最長，最了解對方的人，學(xué)生之間的教育評價往往顯得真實，接地氣。教師可以通過班級會議的召開鼓勵學(xué)生互相評價，借助這種互相評價拉近學(xué)生之間的距離，共同營造和諧班集體。

在互相評價中，學(xué)生可以針對他人的優(yōu)點進(jìn)行贊賞，也可以結(jié)合他人的成長問題加以指出和糾正。這種良好的互動氛圍不僅能幫助學(xué)生建立起互為朋友的意識和能力，還能促使學(xué)生在互相評價中憑借贊賞建立起欣賞他人的品質(zhì)、憑借指出他人不足建立幫助他人的意識。因此，教師可以定期召開班級會議，請學(xué)生結(jié)合一個階段內(nèi)大家的表現(xiàn)進(jìn)行互相評價，借此使學(xué)生審視自己與他人一個階段內(nèi)的成長情況，通過這種互相評價的形式幫助自己與他人成長，共同營造和諧的班級環(huán)境。這種定期開展的學(xué)生之間互相評價活動能使學(xué)生養(yǎng)成定期審視自我、認(rèn)真觀察他人、幫助他人的意識和主動性，并幫助學(xué)生建立起自我約束，不斷進(jìn)取的行為習(xí)慣。在此過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的互相評價進(jìn)行完善和總結(jié)，幫助學(xué)生全面表達(dá)自我，為自己與他人的成長獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

（四）線上平臺評價

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的愈發(fā)豐富，線上平臺的搭建成為每一位教師與家長和學(xué)生之間進(jìn)行友好互動的基礎(chǔ)。在線上平臺當(dāng)中，教師、家長、學(xué)生三者都能對彼此的行為加以評價，這種互動式評價能營造良好的成長環(huán)境，促使家長和教師及時針對學(xué)生的評價調(diào)整家庭與學(xué)校教育形式與方法；而學(xué)生也能結(jié)合家長和教師的線上評價建立個人自信，更主動積極地投入未來的學(xué)習(xí)和生活。教師要充分利用線上平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生在平臺上發(fā)表個人觀點，形成一種輕松交流互動的工具。例如，在線上班級公共平臺上，教師需要以周為單位上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些成果不計大小，都需要被予以重視和尊重，不論是學(xué)生在班級辯論賽中的精彩表現(xiàn)、還是學(xué)生在演講活動中的積極展示，或是班級學(xué)生因為一道題目而爭的面紅耳赤的趣味場景，都可以作為素材上傳到班級線上平臺中。家長、教師、學(xué)生三方都可以看到這些內(nèi)容，而且還可以就此進(jìn)行評論。

首先，教師可以結(jié)合線上平臺的素材內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹，保證每一位家長在看到的時候都可以詳細(xì)了解其內(nèi)容。其次，教師鼓勵各位家長和學(xué)生針對班級中發(fā)生的大事小情予以評價，通過問題的指出和成果的肯定共同營造良好的線上氛圍。一開始，教師發(fā)現(xiàn)大部分家長和的學(xué)生都比較含蓄，不太愿意在網(wǎng)上發(fā)言，只是默默地觀看教師上傳到線上平臺的成果。隨著大家越來越熟熟絡(luò)，有越來越多的家長和學(xué)生愿意在線上平臺留言發(fā)表自己的觀點，通過評價的形式給予他人贊賞、指出他人問題。線上平臺的搭建不僅有利于家校合作，還能為學(xué)生營造理想的線上成長環(huán)境，幫助學(xué)生自信滿滿地迎接未來。

四、結(jié)語

綜上所述，教育評價是教師幫助學(xué)生建立自信、積極成長的重要教育工具。在中學(xué)教師的教育引導(dǎo)過程中，可以充分開發(fā)教育評價的應(yīng)用形式，通過教師當(dāng)面評價、教師課后評價、學(xué)生互相評價、線上平臺評價等豐富多樣的評價形式為學(xué)生營造一個積極向上的成長氛圍。在豐富教育評價的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能正視自己的成長問題，還能以積極的態(tài)度投身于日常的學(xué)習(xí)和生活中，及時改變自己的短處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、個人品質(zhì)、綜合素養(yǎng)的全面提升。相信經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真配合，教育評價將取得良好的應(yīng)用效果，也將助力學(xué)生成長，使學(xué)生成長為積極樂觀，善于從他人意見中汲取養(yǎng)分的優(yōu)秀學(xué)生。