“1+X”證書制度下中職首飾專業學生職業能力測評研究

文/深圳市博倫職業技術學校 趙 幃

佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校 吳文杰

一、研究背景

首飾產業作為深圳的重點行業，珠寶設計理念、工藝處于全國領先地位，在此背景下，博倫職校首飾專業學生職業技能考核需要重新審視以適應社會發展。通過調研珠寶行業企業人才需求，采用“曹沖稱象”思路對學生職業能力進行衡量，找到學生與員工間的職業能力差距，并以行業職業技能標準為依據，引導珠寶專業課程建設與人才培養模式改革，培養技能型實用型人才。

二、研究過程

遵循“行業主導、以崗定標、比對量才”的綜合評價思想，結合珠寶專業“1+X”證書制度試點，開展學生職業能力評測研究與實踐，過程如下。

1.調研確定企業崗位職業能力標準和要求

根據近三年畢業學生的跟蹤調查，確定3～5家企業作為課題受訪對象。通過訪談和問卷調研，了解深圳珠寶產業特色和發展方向、企業需求等情況，與企業人事主管、生產主管、師傅溝通，將調研數據整理分析，明確人才需求、職業技能和綜合能力，了解崗位技能等級與薪酬待遇的聯系等。

2.制定學生職業能力考核的項目與模塊

根據調研結果，聘請課程專家、企業技術專家以及專業教師組成優質的評價隊伍。共同參與、合理制定學生職業能力考核項目與模塊。以真實項目為載體，分模塊對學生的專業技能進行全面的職業技能考核。

3.制定學生職業能力考核的技能要求及素養要求

根據崗位職業技能要求，制定首飾專業學生職業能力評測方案，測評的內容分為基礎能力、專業能力和社會能力?；A能力是指學生在制定工作計劃、獨立決策和實施的能力及反思的能力等。社會能力是指與他人交往、合作的能力。專業能力是指職業技能、學生的基本職業素質等方面。

4.比量學生與員工職業能力的差距并尋找解決路徑

將學生與企業員工的能力測試成績進行比對，以達到員工能力水平的相對程度來評價中職學生。根據人才評價等級標準獲取員工的技能考核參考值和薪酬值，而后再對學生進行測試，通過比對，初步判斷學生的就業能力和薪酬值。具體方法如下：

(1)根據模塊化內容進行專業技能考核

以鉆石分級師崗位為例，通過考試來判斷是否掌握技能。學生專業知識、分級能力和職業素養等學習模塊安排在不同學習階段分別對學生進行考核。多方參與共同確定學生的成績。采用40%理論+40%實操+20%職業素養的考核方式計算，總分100分。根據行業企業對技能人才的要求，結合專家委員會綜合意見，只有理論、實踐、素養考核都符合要求才能合格。

模塊化考核以對應工種的常見工作要求，主要考查對基礎知識的掌握、對材料性質的了解、制圖等等，在試題內容和范圍上考慮學生實際情況。以寶石切磨師資格考試為例，學生通過率在95%以上，職業能力較強。但也反映出學生理論較為薄弱，對于新技術和新工藝的掌握也有所欠缺。

(2)“1+X”證書考查學生職業水平

“1+X”證書也是評價學生職業能力的一種重要方法。在實施“1+X”證書制度過程中，結合新材料、新工藝，結合實操工具和儀器，模擬真實的工作場景和崗位任務，融入職業規范和素養，采用30%理論+70%技能的考核方式計算，總分100分，60分及以上認定為達到初級水平。學生在學習完專業課后，即開展“1+X”珠寶玉石鑒定技能職業(初級)的考核評價。第一次考核通過率為63.3%，后通過調整教學內容、更貼近珠寶市場，第二次通過率為96.3%?！?+X”職業能力等級考核借鑒企業職工技能水平考核，也能在學生就業指導上提供參考。

三、結論與反思

為了更有效地評測學生職業能力，筆者認為要加強培養學生綜合實踐能力，關注學生技能學習情況。實踐技能考核模擬真實環境，考核過程貼合企業崗位實際任務，這樣學生獲得的技能與實際生產需要密切相關?？己诉^后及時反饋，學生會根據這些反饋進行查漏補缺，還可以對反饋結果進行表態。

“1+X”職業技能等級證書考核相對合理且公平，推動了學校學業評價與職業技能考核融合，促使學生技能提升，實現了職業學校培養人才與社會企業用人的有效對接。