機械設計基礎課程思政教學探索

文/湛江機電學校 陳俊英

一、引言

習近平總書記在 2016 年出席全國高校思想政治工作會議時發表重要話，他指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。由此可見，思政教育不只是思想政治課程的任務，還是所有教師在所有課堂對學生進行全方位教育的內容之一。

職業教育目的就是培養應用、技術創新型人才，專業課教學是職業院校教育工作的重要組成部分，學生學習專業課的時間占三分之二以上，專業課教學工作一定要充分發揮出人文學科的獨特育人價值，在教學過程中加強對學生的思政教育，將思政教育與專業課教學有效結合在一起，形成課程思政育人，這樣學生才能得到全面發展與提升。

基于課程思政的專業教學關鍵在于融合性，如何最大化發揮專業課的能量，與思政教育同向同行，形成協同效應，是職業院校專業課教師長期探索的課題。本文總結了機械設計基礎課程教學經驗，對課程思政融入該課程進行了初步設計與實踐。

二、機械設計基礎課程融入思政元素必要性

現代工程教育對工科畢業生的要求，包括解決復雜工程問題的能力、設計/開發解決方案、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、項目管理、終身學習等，這些要求不僅僅是知識技術技能層面上的能力要求，而且涉及個人精神世界和綜合素質層面。而這些素質能力不是靠一個星期三四節思想政治課能培養達成，而是需要專業課將思政教育有機結合到課堂教學過程，春風化雨般直達學生心田。

機械設計基礎課程是高職機械類和近機類專業的一 門核心專業基礎課程，教學目標為學生能夠對通用零件進行設計計算并具備處理工程實際問題的能力。這門課程是學生首次綜合運用前期所學課程的理論知識來解決工程實際問題的實踐訓練，也是對學生的設計能力鍛煉和培養的重要途徑，對學生的職業生涯影響深遠。因此，機械設計基礎課在課堂上開展思政教育不僅僅順應當前職業教育要求，而是來自學生在以后的工作中能夠更好地適應社會發展的要求。

三、實施機械設計基礎課程思政教學的途徑

(一)理論教學融入思政元素，充分發揮理論課堂育人功能

基于課程思政的機械設計基礎教學并不是將機械設計基礎教學直接變成思想政治教育課，而是要求教師在機械設計基礎教學深入挖掘課程中的思政元素，從中提煉出愛國情懷、大國工匠精神、社會責任、人文精神和職業素養等內容，自然滲透到課堂教學中，實現專業知識傳授和思想政治教育同向同行。在教學中增添一些思政教育元素，將機械設計基礎教學與思想政治教育契合點有效尋找出來，這樣學生就能在機械設計基礎課堂上得到職業道德、思想價值熏陶。同時，幫助學生進一步了解所學課程，提高對課程的認同感，培養學生高尚的思想品德、正確的價值觀、團結協作的意識、嚴謹的職業素養和奉獻的精神。

1.加強價值觀的培養

例如，在講解機械的起源與發展史時，將古代張衡、馬鈞和現代中國飛機設計大師顧誦芬等不畏艱難、敢于探索的科學家和大國工匠高鳳林的故事引入課堂中，塑造學生艱苦奮斗的精神、勇于探索的勇氣和追求真理的決心。通過齒輪傳動中輪齒產生疲勞裂紋，裂紋不斷積累擴展致使輪齒疲勞折斷的現象，講解量變與質變的辯證關系，鼓勵學生成功是不斷堅持、一點 一滴的積累過程。 在生活中“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；通過使用螺紋連接前一定要實現兩個被連接件的準確定位可引申到人生給自己正確定位，找到自己正確的人生方向對人一生的影響。在教學中教師應不斷挖掘課程中蘊含的思政元素，適時適量植入課堂教學，引導學生樹立正確的價值觀。

2.培養良好的職業素養

通過分析機構的自由度，讓學生真正理解自由與約束的辯證關系，引導學生遵守職業規范、法律法規，培養學生良好的職業品德、職業紀律及職業責任心；通過多鍵連接學習，告訴學生一個人的力量是有限的，當困難很大時，需要大家協作團結起來，發揮出最大的力量，讓學生意識到團隊協作、集體觀念培養的重要性，在潛移默化中提高學生未來崗位的適應能力。講解軸的作用和分類時利用過去和現在兩個時代軸的應用實例來對比軸的發展，積極引導學生“勇于創新，勇于突破”，夯實基礎，不斷進步。

3.培養學生的標準意識

在進行機械設計時，需要用到大量國標、準則、理論，通過諸如《滾動軸承概述與標準化》內容教學強調這些標準、準則的嚴謹和威嚴，讓學生認真對待繁雜數據表中的每一個數字。告訴學生“車同軌、書同文”“不以規矩，不能成方圓”，按照一定的標準做人和做事，強化學生的責任、標準意識。

4.增強學生的國家自豪感

機械設計基礎課程的各類機構蘊含著傳承千年的文化，這些文化不僅凝聚著深邃的機械設計思想和對于改造自然的思考與智慧，更加體現了中華民族優秀科技文化的核心價值和理念，是思想政治教育最為豐富的資源。且隨著科技的發展，天眼、和諧號高鐵、航空母艦、C919大飛機、港珠澳大橋等高科技大型機械裝備越來越多地被研制出來，這些裝備的研制和技術的突破包含了很多機械設計的例子，記述著這個時代的能工巧匠。將這些信息融入課堂教學中，積極對學生開展愛國主義教育，不僅可以卓有成效地增強教學內容對學生的感染力，更可以提升學生的學習興趣和增強學生心目中的國家自豪感。如在學習齒輪傳動以《齒輪的昨天今天與展望》開篇，讓學生感受中國在全球機械制造發展中的重要地位。

5.培養學生的辯證思維

在機械設計基礎課程中，對機構的優點與缺點進行分析，引導學生認清其辯證關系，在工程應用中要綜合考慮技術和費用等各種因素，最合適的才是最好的。結合課程，設置幾個典型案例，讓學生在實踐中真切感受“各有所長”和“各有所短”，正如他們應該正視自己和同學的優點與缺點一樣，明白每個人都有所長有所短，從而“平等”“友善”地對待身邊每一位同學。

機械設計專業知識通常都與實踐緊密結合，相對容易結合具體實踐和時政熱點對學生進行思政教育。 因此，教師應根據專業人才培養方案和課程標準，充分結合教學內容的特點，緊密結合學生關注的社會熱點，挖掘教學內容與學生思想動態的契合點，適時適量植入課堂教學中，使課程思政的育人作用在“潤物細無聲”中悄然發揮。

(二)實踐教學融入思政教育，實現實踐教學協同育人

機械設計基礎課程一般包含了多個實踐環節，實踐教學是培養學生綜合能力的重要教學手段，也是技能訓練和提升的一個重要環節，同時蘊含著理想信念、安全意識、工匠精神、團隊合作、環境意識等思政要點，把思政要點具體化為實踐操作體驗，從而把專業實踐與思想政治教育有機結合起來。

例如，在機械零件強度設計實踐課上，可以引用工程事故案例，讓學生了解一個零件的重要性，使其明白細節決定成敗。如可講解深圳東部華僑城大俠谷游樂項目“太空迷航”發生垮塌安全事故的案例。與此同時，可以借助多媒體技術進行相應事故圖片的展示，讓學生更為直觀地進行感受，使其懂得“基礎不牢，地動山搖”的道理。一方面，有助于提高學生對機械零件的重視；另一方面，可借此強調職業操守，幫助學生樹立正確的職業觀，培養學生一絲不茍的精神，進而使其日后更好地從事自身職業，以良好的工匠精神做人做事。

在學習 “減速器拆裝實驗”時，指導學生在技能訓練過程中體驗做事情重細節、一絲不茍、精益求精的“工匠精神”的意義，培養科學規范的操作習慣和對職業敬畏、團隊協作的意識，不管對其當前的學習還是以后的生活都具有重大的意義。

在機械設計基礎實踐教學項目中，教師通過分析、梳理，把思政要點具體化為實踐操作環節，可充分發揮實訓教學的育人作用。

四、結語

本文以機械設計基礎課程為例，開展專業課課程思政教改探索，實施過程中以機械設計基礎課程的知識點為載體，將高尚的思想品德、正確的價值觀、團結協作的意識、嚴謹的職業素養和為國奉獻的精神等融入課程教學，實現對學生潤物細無聲的教育，切實發揮課堂育人的功能。從教學效果來看，將思政元素引入機械設計基礎課堂，課程教學更有感染力，課堂氣氛更加活躍，大大提高了學生參與課堂的動力。但在實施課程思政過程時，不能喧賓奪主，本末倒置，把專業課程上成了思想政治理論課。課程思政也不是專業課程和思政教育的簡單疊加，要避免將德育內容生硬楔入專業課程的傾向，要將課程思政巧妙地融入專業課程中，起到“潤物細無聲”的作用。