信息技術與小學英語教學的有效整合

閆晶晶 樊繼學

引言

信息技術的不斷發展演變，催生出了諸如電子白板、平板、投影儀等多媒體設備。現代化的教學模式在小學英語教學中發揮著越來越重要的作用，各個學校可以結合自身信息化技術設備的現狀開展靈活多變的教學活動，促進課堂教學效率的快速提升。小學英語教學一直是小學階段一項有教學難度的科目，很多小學生對英語的學習興趣較低，面對大量的英語詞匯記憶時常表現得力不從心（陳春艷 2021）。因此，為了提升小學英語課堂教學的質量，很多英語教師開始著手信息化教學的研究，希望可以將信息技術與小學英語課堂教學整合在一起，實現小學生在英語學習方面的重要突破。

一、信息技術在小學英語課堂教學中的應用意義

目前，隨著網絡技術的飛速發展，我國小學教育基本上已經全面覆蓋信息化教學模式，各種豐富的線上教學資源及方便靈活的信息化教學技術為小學英語課堂教學提供了更多的便利，主要有以下優勢：

（一）激發學生的學習興趣

信息技術在小學英語課堂教學中的應用改變了以往英語教師依靠“口頭講解＋板書”的教學形式，可以將課本內容轉化為圖片、視頻、音頻等各種豐富多彩的教學資源，這些鮮活、靈活的元素都是小學生感興趣的內容，可以有效調動他們學習英語的積極性（謝月紅 2019）。

（二）豐富英語交流情境

口語交互練習一直都是英語學習的重點。通過信息技術可以創設各種與課本類似的交流場景，為小學生的口語交流營造合適的環境氛圍，這樣一來，他們可以在對應環境的襯托下完成課本中的口語交際任務，提高口語表達能力。

（三）增加英語知識獲取途徑

信息技術與互聯網資源一脈相承，在小學英語課堂教學過程中，教師可以利用信息技術導入更多與課堂教學內容相關的課外資源，開闊小學生的英語文化視野。同時，信息技術教學的方法可以成功擺脫傳統意義上的課堂固定模式，通過制作教學課件、PPT等形式實現無時空限制的英語學習效果。

二、信息技術與小學英語教學的有效整合策略

（一）整合信息技術，提高學生英語學習主動性

英語學習的動力來源于學習的興趣，信息技術與小學英語課堂的整合教學，可以在課堂學習過程中融合聲音、圖片、動畫、音樂、文字等教學元素。這些信息化元素具有畫面靈動、形象逼真的視覺效果，可以有效調動小學生在感覺、聽覺方面的學習感知能力。尤其是一些與教學內容有關的信息化畫面的出現，更是讓小學生覺得新奇、有趣，他們的英語學習自覺性會被成功喚醒（張馥明 2019）。

進入高年級后，英語課本中會出現一些大篇幅的閱讀文本，需要學生展開深度閱讀，從而提高整體的閱讀分析能力。例如，譯林版小學《英語》五年級（下）Unit 1 Cinderella講述了童話世界中灰姑娘的故事。在教學中，教師為了緩解很多小學生對英語閱讀興趣不高的情況，在這堂課的開始環節中，在大屏幕上播放迪士尼公司出品的動畫電影《灰姑娘》中的原聲配音片段，利用動畫片這種小學生都喜歡的元素激發他們學習本堂課內容的積極性。同時，播放原聲配音可以有效鍛煉小學生的英語聽力。又如，在譯林版小學《英語》三年級（下）Unit 7 On the farm的教學中，教師在屏幕上展示農場的動態畫面，然后將課本中的對話內容融入視頻。當視頻中出現對應的農場畫面時，會搭配一段對應的對話內容，如畫面中出現了可愛的小豬，就會出現“What are these?They are pigs.”的問答形式。慢慢地，當出現的小動物種類發生變化時，學生會在這種有趣的互動氛圍中不自覺地跟著畫面開展對話練習。利用多媒體營造出學生喜歡的畫面，再將課本內容融入畫面，會讓小學生覺得英語學習是一件非常好玩的事情，其主動表達的欲望被激發，學習的動力、效果自然也會倍增。

（二）整合信息技術，增強英語詞匯記憶效果

在小學階段，學生需要掌握的簡單英語詞匯有幾百個，如果一直沿用傳統的死記硬背方法學習英語詞匯，只會加重他們對英語詞匯學習的反感。信息技術與小學英語課堂整合之后，很多英語教師創設出各種活潑、有趣的詞匯學習方法，讓小學生在邊玩邊學中輕松記憶英語詞匯，增強了他們的詞匯記憶效果（許李穎 2018）。

以譯林版小學《英語》四年級（上）Unit 1 I like dogs的詞匯教學為例，這堂課中出現了很多有關動物的英語詞匯，如 cat、dog、elephant、monkey、horse、panda、tiger等。在進行這些詞匯的教學時，教師可以提前制作有趣的“猜猜我是誰”的互動小游戲：在互聯網的資源庫中尋找與課本中動物詞匯有關的各種文字資料、圖片內容和音頻文件等，然后將這些資源制作成互動小游戲。以tiger為例，在教學時，教師在大屏幕上呈現一些有關老虎的文字資料，如“山中之王，身上有黃黑相間的條紋，喜歡吃肉”等，然后播放老虎的叫聲，讓學生競猜“這是哪種動物？”學生的參與積極性非常高，踴躍給出了自己心中的答案。如果小學生回答正確，教師便在大屏幕上呈現有關“老虎”的圖片，圖片下方標識老虎的英語詞匯tiger。以此類推，這堂課中的其他動物詞匯也通過這種方式展開。通過這種游戲互動的詞匯學習方法，小學生反復置身在一個模擬的動物世界中，從視覺、聽覺等方面了解有關動物的資料。在活動的舉辦過程中，教師還可鼓勵答對的小學生模仿這種動物的某一個動作或者叫聲，促使他們在扮演的過程中加深對英語詞匯的理解和記憶效果。

（三）整合信息技術，創設英語口語交際環境

新課標教學理念對小學生的聽、說、讀、寫能力都提出了全新的要求，重視對他們英語實踐能力和應用能力的培養。口語的互動交流不僅是小學生課堂學習中必須掌握的一種英語技能，而且是他們今后走向社會可能會用到的一項生存能力，因此培養和鍛煉其口語交際能力是目前英語教學的一個重點。口語交際的發生與周圍的環境、氛圍有關，我國目前很多小學生的口語交際能力不佳與缺乏合適的互動環境有直接關系。教師可以整合信息技術在教學氛圍營造方面的優勢，結合課本內容創設各種英語口語交際的練習環境（許李穎 2018）。

以譯林版小學《英語》三年級（下）Unit 6 What time is it?為例，在教學中，教師選取了小學生的日常生活和學習畫面制作了一段視頻，并設置了對應的引導語：“Hello，boys and girls.What do you do at different times of the day?Let’s look at these pictures together.Please tell me the time in each picture and what should be done.”然后，開啟人機對話的練習場景：畫面中出現一個場景，視頻中就會給出“What time is it?”的問句，要求小學生結合畫面內容回答，如“It’s nine o clock.It’s time for bed.”這種新鮮的對話練習方式不僅利用多媒體營造出了一些靜態的畫面或者動態的小視頻，而且通過主動提問激發了學生強烈的回答欲望。如此一來，學生在模仿的場景練習中逐漸掌握了關于“What time is it?It’s time for...”這些基本句型的應用技巧，在多次的互動練習中學會了主動開口說英語，也培養了在具體的情境中使用英語交流的能力。

（四）整合信息技術，拓展英語課外閱讀資源

信息技術與小學英語課堂教學有機整合，不僅豐富了現有的課堂英語學習內容和形式，而且可以借助互聯網這個多媒體資源庫的優勢，將更多有價值的英語學習資源源源不斷地輸入課堂教學，讓小學生可以接觸到更多英語知識。小學英語閱讀教學只依靠課本中的有限閱讀內容遠遠不夠，為了拓展學生的英語閱讀視野，提高他們在英語文化素養方面的能力，教師可以結合課本的文本主題，選擇一些有教學價值的課外閱讀資料融合進來（沈文治 2015）。

在每堂課的課前準備環節，教師可以播放一些動畫片片段，或者帶領學生聆聽一些有聲英語小故事，通過持續性英語課外資源的輸入，幫助他們循序漸進地提高自身的英語閱讀理解能力及聽力水平等。以譯林版小學《英語》Unit 6 Colour為例，教師可以播放英文歌曲 Red，yellow，green，blue，利用歌曲中的歌詞“And blue is the color of the sky above.”跟唱形式幫助小學生熟悉各種有關顏色的詞匯及讀法。

在一些有關中西方文化交融的課文教學中，教師可以圍繞中西方在某些文化方面的差異性，推薦學生閱讀一些相關的課外資料，提高他們對特定文化內容的了解。以譯林版小學《英語》五年級（上）Unit 8 At Christmas為例，在這篇課文教學結束后，教師通過互聯網搜集了一些有關圣誕節的習俗文化資料推薦給學生，如關于food的文化介紹，從Christmas Meal的角度入手，重點介紹西方國家在圣誕節當天喜歡吃的食物種類，如“烤火雞的由來”：“Turkey is a great meal on Christmas table like dumplings for Spring Festival.It originated in 1620.In order to thank the Indians who helped them，the immigrants held a great Thanksgiving meeting to treat Indians with roast turkey and corn cake.”等；或從中西方飲食文化的對比入手，分享一些有關知識點的資料供學生閱讀交流。依托互聯網資源的龐大資料庫，小學英語課外閱讀的種類、內容變得豐富起來，使學生可以了解到更多中西方文化、經濟等方面的知識點。

結語

綜上所述，信息技術與小學英語課堂教學的有效整合可以為小學生學習英語提供更加生動、直觀的效果，營造豐富、多變的教學情境，還可以為他們提供各種英語交際的練習場合、龐大便捷的資源庫。為此，在今后的小學英語課堂教學中，教師應結合多種信息化技術教學形式，不斷優化英語學習活動，讓學生的英語學習變得輕松、有趣。