論新時代大學生正確黨史觀教育的學習體驗及其提升

王新剛，陳天行

（河南理工大學 馬克思主義學院，河南 焦作 454000）

習近平總書記強調(diào)“學習黨的歷史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好。”[1]要“讓正確黨史觀更深入、更廣泛地樹立起來，讓正史成為全黨全社會的共識，教育廣大黨員、干部和全體人民特別是廣大青年堅定歷史自信、筑牢歷史記憶，滿懷信心地向前進。”[2]歷史認知是歷史自信的基礎，積極的學習體驗是歷史認知的重要組成部分。因此，要培育大學生正確的黨史觀，就要優(yōu)化提升他們對黨史教育的學習體驗。

一、大學生正確黨史觀教育學習體驗的價值考量

學習體驗是教學活動揭示和提升學習者生命意義的一種方式，它把學習內(nèi)容放到了生命體驗之中，在進行知識意義重新建構的同時，提升了學習者的生命價值和意義。黨史觀是人們對于中國共產(chǎn)黨歷史的根本立場、科學觀點和基本看法，正確黨史觀是“通過黨史的學習教育形成的對黨的歷史過程及其規(guī)律的正確認識，主要包括黨史時空觀、黨史認知觀和黨史價值觀等。”[3]大學生正確黨史觀教育的學習體驗就是在進行黨史學習教育過程中，使他們在理論認知、思想觀念、價值判斷等方面形成正向體驗。提升大學生黨史教育的學習體驗，對于他們形成正確黨史觀具有重要意義。

第一，提升大學生黨史觀教育學習體驗關系到大學生的成長成才。青年大學生是民族的未來，他們的健康成長關系著中華民族的偉大復興。黨史觀是學習黨史、研究黨史、總結黨史經(jīng)驗等黨史活動中應秉持的立場觀點方法，它作為大學生政治觀的重要組成部分，為當代大學生勇?lián)鷷r代重任提供了價值引領。大學生正處于“灌漿期”，接受系統(tǒng)的黨史觀教育，樹立正確黨史觀，可以幫助大學生掌握科學的思想方法，從黨史資源中汲取豐富的實踐經(jīng)驗。為大學生的黨史觀教育提供良好的學習體驗，有助于增強黨史教育的效果，激發(fā)大學生對黨史學習的興趣、活力和潛能，提升他們在認知、情感、行為、態(tài)度等多方面心理要素的自我驅動，能夠推動他們對黨史學習從淺到深、由感知到領悟的轉化。學習百年黨史，能夠讓青年大學生一代認清世界和中國發(fā)展大勢，樹立為民族復興而奮斗的信念和信心，認清中國特色和國際比較，認清時代責任和歷史使命，把個人的理想追求自覺融入到國家和民族復興的事業(yè)之中，承擔起民族復興的歷史重任。

第二，提升大學生黨史觀教育學習體驗有助于增強思政課的實效性。習近平總書記指出：“最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，叫人口服心服。”[4]黨史、國史和改革開放史是思政課的重要內(nèi)容，黨史教育就是要發(fā)揮“以史鑒今、資政育人”的作用，引導大學生形成正確的價值觀、歷史觀。黨史教育的學習效果就是大學生在學習黨史的整個過程中，在思想上、心理上和行為方面產(chǎn)生的積極變化，在政治理想方面的收獲。能否擁有良好的學習體驗，決定了大學生在黨史學習過程中收獲怎樣的學習效果、體驗感受，以及思想上、心理上的收獲程度。因此，良好的學習體驗是提升黨史觀教育實際學習效果的重要因素。增強黨史教育的吸引力，營造學生正向的學習體驗，讓黨史觀教育的教學過程由被動學習向學生主動學習轉變，使黨史教育融入到日常學習和生活之中。

第三，提升大學生黨史觀教育學習體驗是為黨育人為國育才的有力支撐。“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[1]大學生學習黨史有助于從黨史中汲取其中蘊含的精神力量，從歷史經(jīng)驗中汲取智慧來指導當下的實踐，避免歷史虛無主義對大學生的負面影響。一個忘記來路的民族必定是沒有出路的民族，對大學生進行黨史教育，就是要讓大學生認清我們這個民族來時的路，知道我們從哪里出發(fā)、什么時候出發(fā)，要到哪里去。只有這樣，才不會走散，才不會迷失。推動大學生黨史觀教育，可以幫助引導新時代大學生樹立牢固信念、培育高尚品格、鍛煉過硬本領，為“培養(yǎng)什么人”提供了現(xiàn)實依據(jù)。擁有良好的學習體驗，可以讓大學生主動去學習黨史，以歷史經(jīng)驗來指導偉大實踐，在實踐中親身感悟黨史中蘊含的價值觀念和精神偉力，讓大學生的理想信念、價值觀念、行為準則都發(fā)生積極的變化。

二、大學生正確黨史觀教育學習體驗的具體維度

正確黨史觀教育就是要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，實事求是地深入研究、深刻揭示和全面宣傳中國共產(chǎn)黨的歷史，從而引導大學生把握百年黨史的發(fā)展主題和主線，揭示其主流和本質(zhì)。這個客觀實踐過程的不同階段，大學生的學習體驗是有所差別的。學史明理是認知體驗、學史增信是信念體驗、學史崇德是道德體驗、學史力行是行動體驗，四個維度環(huán)環(huán)相扣，有機統(tǒng)一。

第一，學史明理是大學生黨史觀教育的認知體驗。明理是增信、崇德、力行的前提，正確黨史觀教育是從“學史明理”開始。“明理”要求加深對馬克思主義基本原理、中國特色社會主義的系統(tǒng)地學習，準確地把握其中的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，用理論上的清醒保證政治上的堅定。因此，認知體驗是黨史觀教育產(chǎn)生的第一個學習體驗，它是伴隨著明理過程而獲得的黨史知識理論體系的體驗。黨史教育要堅持科學性、理論性、發(fā)展性，讓學生真正感受黨史所蘊含的豐富理論的魅力，尤其是感受中國共產(chǎn)黨建黨一百年來所經(jīng)歷的風雨。真理性認識是黨史觀教育認知體驗的根本內(nèi)容，中國共產(chǎn)黨是被歷史選擇的、是被人民選擇的，是經(jīng)歷過實踐檢驗的，學生從學習黨史過程中收獲的真理性認知不僅具有廣延性，還具有深刻性，更具有發(fā)展性。因此，大學生在黨史觀教育學習過程中對黨史知識體系、理論結構的廣度和深度的感受，是獲得良好認知體驗的重要方面。

第二，學史增信是大學生黨史觀教育的信念體驗。信念體驗是在黨史學習過程中，通過黨史中所蘊含著的豐富的理想信念資源引導大學生形成正確的理想信念。“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。”[5]中國共產(chǎn)黨的百年歷史是歷史給予我們的一筆寶貴財富，黨史觀教育不僅向學生傳遞系統(tǒng)的黨史理論知識，還有著豐富的理想信念資源。信仰、信念和信心，在任何時候都是至關重要的。對大學生黨史教育就是要增強他們的信仰、信念和信心，堅定共產(chǎn)主義的科學信仰，堅定中國特色社會主義的信念，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。大學生黨史觀教育是大學生傳承紅色基因、樹立堅定的社會主義信仰、培育正確價值觀的重要途徑。信念體驗是讓中國共產(chǎn)黨的理想信念深入到學生心靈深處，引導他們樹立正確的理想信念。黨史教育不同于其他教育的特殊性就在于，黨史知識承載著中國共產(chǎn)黨一百年的理想信念。知史愛黨，知史愛國。學生通過對黨史的學習，對歷史上的中國共產(chǎn)黨人精神進行學習，可以對馬克思主義價值觀、中國共產(chǎn)黨人價值觀、社會主義核心價值觀產(chǎn)生價值認同。伴隨著價值認同的實現(xiàn)，促使大學生進一步堅定對馬克思主義的信仰，更加堅定“四個自信”，進一步樹立堅持和發(fā)展中國特色社會主義信心，樹立中國特色社會主義堅定的理想信念。

第三，學史崇德是大學生黨史觀教育的道德體驗。大學生的黨史教育不是機械的灌輸和說教，而是品行的塑造，是“大我”的養(yǎng)成。“學史崇德”就是要通過黨史學習，達到塑造品行的目的。“崇德”就是要“崇尚高尚品德”，明大德、守公德、嚴私德。通過百年黨史，要求大學生明對黨忠誠的大德、守服務人民的公德、嚴修身律己的私德。“崇德”是大學生黨史教育的道德體驗，即學生在學習黨史過程中對個人品德的塑造。這種崇高的道德體驗主要表現(xiàn)為在黨史學習過程中，以無數(shù)革命前輩、先進模范身上所體現(xiàn)的“精氣神”幫助塑造個人品德，促進學生的知識獲得以及個人素質(zhì)的成長。黨史學習不僅要“入乎其內(nèi)”，更要“出乎其外”，在學習黨史理論的基礎上，大學生要從優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨人身上汲取偉大的精神力量，通過感悟理解這些偉大的精神來升華自身情感、提升自身品德。黨史本身就具有攝動人心的力量，在黨史觀教育過程中要科學運用這種力量，利用黨史中蘊含的鮮活案例，激活黨的紅色基因，引導學生在情感、精神、品德等方面的積極變化，促進大學生提升個人德行和能力。

第四，學史力行是大學生黨史觀教育的行動體驗。學史明理、學史增信、學史崇德，最終都要落實到學史力行上面去。“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”[6]黨史觀教育要做到從歷史中汲取經(jīng)驗和教訓，用歷史經(jīng)驗去指導實踐，促進黨史知識理論同實踐相融合。“學史力行”就要求黨史學習要把理論和實際相結合，同實際工作相結合，同解決實際問題相結合，學以致用，增強黨史教育的行動性和生活性。行動體驗就是在學習黨史全過程中的體驗式、參與式的體驗，通過體驗來啟迪智慧、指導實踐。大學生黨史觀教育的行動體驗表現(xiàn)在教育的過程中強化實踐導向，引導大學生直面實際問題，著重從行動方面影響和改變大學生。黨史觀教育不單是一種理論教學，更是一種實踐教育，是一種“體驗式學習”，讓學生從校園課堂走進社會課堂，從書本理論知識走向紅色資源實踐基地。提升大學生黨史觀教育的行動體驗，可以提高學生學習的參與性和主動性，增強學生的學習主體性，推動黨史指導實踐，引導學生自覺主動地從黨史資源中汲取力量和智慧，讓大學生在行動中感受到黨史資源的豐富內(nèi)涵。

三、大學生正確黨史觀教育學習體驗的主要來源

不同場域中的教育活動，給大學生的學習體驗不盡相同。大學生黨史觀教育的學習體驗可以從不同的渠道獲取，認知體驗主要來源于課堂教學，信念體驗和道德體驗主要來源于學生的自我感悟，行動體驗則更多的來自實踐教育。

第一，認知體驗主要來源于課堂教學。課堂教學是大學生黨史教育的重要渠道，它是教師根據(jù)教學目標、教學任務和教學大綱進行授課的教學方式，通過對學生進行百年黨史的講解，通過課堂建構黨史學習體驗的場域，學生在課堂上學習百年黨史的過程就是獲得認知體驗的過程。課堂教學是大學生學史明理的重要場域，是獲取認知體驗的主要渠道。在課堂教學中，“良好的教學秩序、科學的教學安排、合理的教學節(jié)奏，能夠為學生打開學習體驗的大門，建立與教師教學活動的自主連接。”[7]教師是課堂教學的主導者，學生認知體驗的直接來源就是教師的教學，在黨史教育的課堂教學中，教師對教學內(nèi)容深度的把握，對學生學習情況的掌握程度，對傳授內(nèi)容的理解以及教學方法、教學手段的運用程度，都是影響大學生黨史觀教育認知體驗的直接因素。全面系統(tǒng)地研究不同時期的黨史資料，準確把握黨在革命、建設、改革的進程中帶領人民團結奮斗的歷史，給學生講清楚站起來、富起來和強起來不同時期的實踐邏輯。同時，用普遍聯(lián)系和發(fā)展的觀點，給學生講清楚黨的不同歷史時期的內(nèi)在聯(lián)系，講明白新中國成立前后、改革開放前后等不同階段歷史主題的邏輯關聯(lián)，讓學生能夠把握百年黨史與新中國史的內(nèi)在統(tǒng)一性。

第二，信念體驗和道德體驗主要來源于自我感悟。大學生黨史觀教育不僅是黨史的知識學習，也是一種理想信念教學和價值觀的塑造。在黨史觀培育過程中，需要引導學生進行理性思考、價值反省、樹立正確的理想信念。自我感悟是大學生黨史觀教育中信念體驗和道德體驗的重要獲取方式，是學習體驗走入大學生精神世界的重要階段。對大學生進行黨史教育的過程中，要用唯物史觀來分析百年黨史，在掌握翔實準確的歷史史料基礎上，堅持人民群眾的立場，把握歷史發(fā)展的大勢，去粗取精，去偽存真，透過復雜的歷史現(xiàn)象，深刻揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)。對于重大歷史事件、重大關系、重要黨派、重要人物，要堅持歷史分析法和階級分析法，透過歷史現(xiàn)象深入分析歷史本質(zhì)，于眾多支流中準確把握歷史主流。既要把歷史結論建立在客觀全面的史料基礎之上，不可以偏概全，又要分清主要矛盾和次要矛盾，不能只見樹木、不見森林。引導大學生在批判錯誤觀點的過程中，進行自我反思、自我反省，從而樹立正確的理想信念和良好的個人品德。學生在課堂教學和實踐教育中獲得的理論和經(jīng)驗，都需要學生對其進行自我感悟、加工整理、提煉升華為自己的道德觀念和理想信念。自我感悟能力是黨史觀教育過程中最具有個體化差異的因素之一，在黨史觀教育過程中，教師要“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，在向學生進行理論灌輸?shù)耐瑫r，要避免“填鴨式‘硬灌輸’”,教師需要對學生進行適當?shù)囊龑Аl(fā)，與學生產(chǎn)生共鳴，使學生進行自我感悟、自我認識、自我升華，讓不同的學生都收獲良好的信念體驗和道德體驗。

第三，行動體驗主要來源于實踐教育。課堂教學是學生認知體驗獲得的主要渠道，實踐教育則是課堂教學的有機補充和必要延伸。它是以學生在課堂教學中獲得的黨史理論知識為基礎，通過有計劃、有目的、有組織的實踐活動，讓學生在實際情境中親身體驗，學生實踐的過程就是獲得行動體驗的過程。《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》明確提出要“開展學習體驗活動”“深入挖掘紅色文化內(nèi)涵，精心設計推出一批精品展覽、紅色旅游精品線路、學習體驗線路。組織有莊嚴感和教育意義的儀式活動”[8]。對大學生黨史教育，提升他們的行動體驗，就要通過設計體驗式、實踐式等實踐教育，帶著學生走出課堂、走出校園，走進社會、走進生活，豐富學生學習的環(huán)境，增強學生的參與感、體驗感，幫助學生在實踐中獲得行動體驗。大學生黨史觀教育的實踐活動強調(diào)聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，在紅色教育實踐基地進行課外教學時，讓學生身體力行參與到實踐教育中，在親身體驗中學習黨的精神、樹立理想信念。例如，參觀南湖革命紀念館，通過一份份的史實資料、一張張歷史照片，可以讓學生親身感悟到“紅船精神”，理解“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神”[9]。大學生在實踐教育中獲得的行動體驗、直接經(jīng)驗，不僅為大學生在課堂教學中獲得的認知體驗、理論支持提供了現(xiàn)實支撐，還可以幫助學生將理論成果遷移、嫁接到實際問題的分析中。

四、大學生正確黨史觀教育學習體驗的優(yōu)化提升

大學生黨史學習教育的活動，也是黨史觀學習體驗的感悟和提升過程。在新的歷史征程中，要充分利用好豐富的黨史資源，優(yōu)化學生的黨史學習體驗，才能使黨史觀教育穩(wěn)步推進，使教育的實效性不斷提升。

第一，推進大學生黨史教育的分眾化。學習體驗鮮明的特性之一就是個體差異性，尤其是對于黨史觀教育這一價值觀念、思想觀念的教育，尊重個體間的差異性顯得尤為重要。大學生黨史教育內(nèi)容多、任務重、規(guī)模大，既要講黨性，又要實事求是講科學性，同時也要理清不同學生之間需求的差異。黨史教育的落腳點是學生個人，要讓學生在黨史教育之后有所感悟、有所提升，就要增強教學的針對性，尊重學生的個性，做到分眾化教學。新時代大學生思維活躍、行為獨立，在思想狀況、政治素養(yǎng)、學習情況等方面存在差異，這就導致了不同學生在學習過程中進度不同，對知識的理解存在區(qū)別。要推進大學生黨史教育學習體驗中的分眾化教學，根據(jù)不同的學生情況制定不同的學習方案，并且在這一過程中要“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”，給學生提供個性化學習體驗的同時，又不能忘記在教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統(tǒng)一要求，正確處理統(tǒng)一性要求和多樣性方法之間的矛盾。教師需要依據(jù)黨史教育方面統(tǒng)一的要求，準確把握不同學生的思想狀況、學習情況，給予學生針對性的引導，根據(jù)學生實際因材施教。

第二，加強大學生黨史教育的深入性。黨史教育要真正深入到學生的心靈深處，幫助學生堅定理想信念、培育正確價值觀，那么，在推進大學生黨史教育分眾化教學的過程中，必須加強大學生黨史觀教育的深入性，增強黨史教育的感染力。推動黨史教育分眾化教學，是為了對不同訴求的學生都給予合適的施教，但是在施教過程中要做到將黨史教育教深、學深，避免“碎片化”和“膚淺化”“要防止膚淺化和碎片化，學黨史講黨史不能停留在講故事、聽故事層面，而要通過講故事引導廣大黨員加深對黨的歷史理解和把握，加深對黨的理論理解和認識。”[1]這段講話指明了黨史學習教育一定要深入，不能只浮于表面，必須向提升教學廣度和增加學習深度的方向努力，加強黨史觀教育的深入性。“理論只要徹底，就能說服人”，加強大學生黨史觀教育教學的深入性，首先要求教師要加強理論研究，夯實自身的理論基礎，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，才能加強黨史理論教學的啟發(fā)性和說服力，引導學生深刻感悟黨史中蘊含的精神力量。黨史教育是黨史知識、歷史思維和價值觀念的培育過程。加強大學生黨史觀教育的深入性，還體現(xiàn)在黨史教育對個體情感、價值觀念、理想信念的影響程度上。單一的理論教學、傳統(tǒng)的授課方式、流于表面的實踐教育，很難推動大學生黨史觀教育走向深處，教師要用自身的人格魅力影響學生、情感抒發(fā)帶動學生，增強黨史教育的穿透力和影響力，讓黨史教育融入到大學生的日常生活世界和情感深處，用黨史中蘊含的理想信念、價值觀念、紅色精神感染學生，引導學生逐步形成科學的觀念和高尚的情操。

第三，提升大學生黨史教育的系統(tǒng)性。波瀾壯闊的百年黨史，蘊含著豐富的教育資源。進行黨史教育，就是要挖掘它對大學生思想道德、理想信念、行為方式等產(chǎn)生重要影響的教育元素。因此，黨史教育要做到教學理論多元化、教學方式多樣化、教學環(huán)節(jié)科學化的有機鏈接，以系統(tǒng)觀念分析大學生黨史觀教育，給予大學生黨史觀教育更具綜合性的學習體驗。當前大學生黨史教育存在著不同程度的倦怠、枯燥的情況，造成這樣情況的主要原因是教學環(huán)節(jié)缺少科學的設計，導致教學過程中教學內(nèi)容沒有前后呼應；教學理論、教學方式、教學環(huán)節(jié)比較單一，各方面之間的相互聯(lián)系不夠；黨史理論教學比較生硬，缺乏理論與實踐之間的相互嫁接；教學氛圍枯燥，沒有吸引學生融入到教學環(huán)境中，教師和學生之間沒有互動。因此，就應該堅持用系統(tǒng)性的思維來把握黨史觀教育中的各環(huán)節(jié)和各因素的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，不斷豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，加強教學過程中各環(huán)節(jié)的關聯(lián)性和發(fā)展性，讓學生在理論認知、理想信念、道德觀念、行為行動等多個方面都感受到積極影響。

因此，要對大學生黨史教育進行總體布局，加強各方面之間的相互聯(lián)系，既著眼于當前黨史教育，又注重對以后長遠發(fā)展。抓住黨史教育的分眾化教學和黨史教育深入性之間的內(nèi)在聯(lián)系，以內(nèi)在聯(lián)系為基礎，堅持加強黨史觀教育的系統(tǒng)性，將大學生正確黨史觀教育各方面連接成一個環(huán)環(huán)相扣的融貫性整體。