基于專業評估（認證）的土木工程專業實踐教學改革研究

張金松，龐建勇，卜宜順

(安徽理工大學 土木建筑學院，安徽 淮南)

一 引言

專業認證是促進專業內涵發展, 提高人才培養質量,增強人才社會適應性的必然趨勢。專業評估是安徽省對省內各專業進行的診斷性評判,以期發現專業發展過程中掣肘之處,為高等教育發展提供基本數據與資料[1]。在專業評估（認證）背景下，如何培養具有高素質的創新能力人才以適應科學技術飛速發展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學生，社會不但要求他們具有較為扎實的專業理論基礎知識，同時更需要他們還具備解決具體工程技術問題的專業實踐能力，因此實踐性教學環節是高等教育的重要教學環節之一。

二 研究背景意義

土木工程專業是與實際工程緊密相聯，而且實踐性非常強的學科。為了滿足當今社會現代化建設高速發展的需求，土木工程專業必須培養德智全面發展的綜合型人才，使其具有高級專業人才知識水平與技能水準。為適應地方社會經濟發展對應用型人才的需求,培養應用型人才也成為地方本科院校的主要目標。而目前應用型人才培養中存在的問題是，高等工科教育嚴重脫離實踐、脫離實際,培養出來的學生不善于動手實干,也沒有自覺主動參與實踐活動的積極性,工科教育嚴重產學脫節[2]。解決上述問題的有效辦法,就是樹立培養應用型人才理念,改革創新人才培養模式,強化對本科生的工程技能訓練,提高學生的工程實踐能力。高校各專業人才培養的方案不僅包含了課堂教學，同時也包含了根據專業需要而設置的各種實踐性教學課程。這些實踐性教學課程的設置對培養學生的創新意識、培養學生的實際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創造、創新、創業”的教育理念指導教學實踐，不少工科類高校采用加大實踐性教學課程比例，以及采用在校學習與現場實習相結合的交替教學方式，使學生能在實踐學習中，充分了解各種社會、經濟、生產革新、科學研究信息，使學生在理論學習、實踐技能和創造力方面都得到較好的提高。

三 目前存在問題

目前我國的教學模式還是比較重視理論教學，由于種種原因與困難而忽視了某些必要的實踐教學環節。土木工程教育大多走的是學術化和學科化的道路,過度夸大了科學作用而忽略了工程實踐性,過度強調了學科專業性而忽略了工程整體性。根據調查統計,大部分本科院校在實踐教學方面存在實踐教學內容不協調、實踐教學投入不充足、實踐教學場地不完善、實踐教學組織不得力等情況。有些學科或專業的實踐性環節的教學體系構建不夠完善，實踐教學隨意性較大，實踐性教學環節的考試方式不夠豐富，實踐性教學環節師資隊伍需要加強，經費、設備、場所需要進一步的投入與建設。通過這些方面的改正，有利于完善實踐性教學體系的構建，有利于實踐教學質量的提高。而實際上,實踐性教學不僅是培養學生綜合素質和工程實踐能力的重要載體,也是對學生知識、能力、素質的一次全面檢驗。它不但對于學生思想品德、工作態度、工作作風和獨立工作能力具有深遠的影響,而且還是審定學生的畢業資格及學位資格的依據,更是高等學校教育質量的重要評價內容,可以說實踐性教學質量直接反映著一所高校教育質量的高低。因此高校土木工程教育不但要注意理論基礎知識的培養,更要注意學生實踐能力的培養,加強學生工程實踐的實際訓練,突出創新能力、創業能力的培養[3-4]。

許多高校就本專業的實踐性教學課程設置、實踐性教學特點與改革、課程設計與畢業設計等方面進行了研討，交流各校深化教學改革的經驗。安徽理工大學土木建筑學院歷來重視土木工程專業的學科建設，重視本專業的實踐性教學環節的管理與教學改革探索，并取得了一定的成績。為此本研究將以土木工程專業的實踐教學環節為研究對象，針對目前實踐教學過程中普遍存在的問題，通過深入的調查研究，對本專業的實踐性教學管理體系改革進行一次較為深入的研究。

四 解決途徑辦法

優化土木工程專業（巖土與地下工程方向）的人才培養方案，根據土木工程專業（巖土與地下工程方向）的人才培養目標要求，構建涵蓋土木工程（巖土與地下工程方向）專業實驗、實習、課程設計、畢業設計等全部實踐性課程的教學管理體系，總結并完善本專業各實踐性教學管理規律。通過可行的實踐性教學管理體系實施方案，規范學生實習、課程設計、實驗、畢業設計等教學過程，提高學生創造性、綜合性解決工程實際的能力[5-6]。

根據土木工程專業的人才培養目標要求，構建涵蓋土木工程專業全部實踐性課程的教學管理體系，形成實踐性教學管理體系實施方案，完善方案中所需的各項任務書和管理文件，并將其投入到當屆畢業生教學實踐環節，總結出土木工程專業實踐性教學環節管理規律，并通過教學應用不斷予以完善；進一步對認識實習、生產實習、畢業實習等過程進行規范，完善校內外實訓基地，為學生實習、實訓奠定基礎；建設相關實驗室，提高實驗開展率和質量，提升學生自主創新和動手能力；開展綜合課程設計改革提高學生工程綜合設計的能力。具體實施方案如下：

1）優化土木工程專業的人才培養方案，根據土木工程專業的人才培養目標要求，構建涵蓋土木工程專業實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計等全部實踐性課程的教學管理體系，總結土木工程專業各實踐性教學環節管理規律，并不斷予以完善。

2）建立土木工程專業實踐性教學管理體系實施方案。完善實施方案所要求的全部實踐教學要求、教學大綱、指導書、各項實踐性教學的任務書等管理文件。

3）規范學生認識實習、生產實習、畢業實習的要求，完善現有的土木工程專業校內外實習實訓基地，建立較為固定的實習實訓基地。

4）建設并完善土木工程專業實驗室，規范創新性、綜合性、設計性實驗的要求，提高實驗開出率與實驗教學質量。

5）對現有“《地下建筑施工》課程設計”、“《基礎工程》課程設計”、“《巖土工程勘察》課程設計”、“《深基坑工程》課程設計”及畢業設計等綜合性課程設計進行改革，提高學生工程綜合設計的能力[7]。

五 結語

本文通過對土木工程專業的全部實踐性教學環節進行剖析，分析土木工程專業實踐性教學環節如何符合人才培養體系、培養模式、培養目標方面的特點，進行立項研究，具有重要的現實指導意義[8-9]。根據高等學校人才培養和實踐教學管理的特點和規律，較系統地分析提高實踐教學質量的方法，探索構建土木工程專業實踐性教學管理體系的實施方案，力求提高大學生創造性、綜合性、設計性工程實踐能力，經過實踐檢驗能在同類專業中起到一定的推廣和示范作用。具有相對的完整性、系統性。