基于“五重”架構下的云計算技術人才培養體系的研究與實踐

王喜，伊雯雯

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州）

一 引言

隨著我國云計算產業的蓬勃發展，國務院于2015 年1 月發布了《國務院關于促進云計算創新發展培育信息產業新業態的意見》（國發〔2015〕5 號）[1]，助力云計算產業加速發展。為解決云計算技術技能人才短缺問題，教育部于2015 年10 月印發了《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄（2015年）》，新增“云計算技術及應用”專業（代碼為610213）[2]。2021 年3 月，教育部發文“云計算技術及應用”專業名稱更改為“云計算技術應用”（以下簡稱為云計算專業），代碼變更為“510206”，仍屬于“電子信息大類”中“計算機類”[3]。

云計算專業是蘇州工業職業技術學院的優勢專業之一，目前已成功獲評蘇州高職高專院校品牌專業，“云計算技術與應用專業群”獲批江蘇省高職院校高水平專業群。在建設云計算專業的過程中，形成了一系列突出的成果：連續三年取得云計算國賽一等獎；團隊教師取得國家自然科學基金、江蘇省自然科學基金等高水平課題10 多項；團隊教師成為江蘇省“青藍工程”培養對象等等。隨著“職教二十條”的發布[4]，云計算專業的發展亟待步入新的征程，以適應新時代云計算技術人才培養的機遇與挑戰。

基于此，本文形成了“五重”的聚變思路，“五重”即為“理念重塑、團隊重組、平臺重建、課程重構、產學重疊”，以適應“信息化與工業化”融合，扎實推進“職教二十條”在云計算專業的貫徹落實，提出具有實踐、復制和推廣應用價值的云計算專業人才培養模式。

二 專業人才培養所面臨的挑戰與機遇

（一） 云計算技術人才培養模式改革面臨的挑戰

“職教二十條”背景下，云計算專業面臨與產業的融合不夠、1+X 認證實施經驗不足等問題。近十年來，以阿里云、騰訊云、華為云等為代表的公有云技術和市場份額的快速發展壯大了我國的云計算產業體系。但同時，云計算技術技能人才培養供給方和產業需求方仍存在“兩張皮”問題和現象。因此，本文的研究，對于高職云計算專業建設和人才培養具有一定的參考價值。

（二） 云計算技術人才培養模式改革的機遇

2020 年，人力資源社會保障部發布了《新職業——云計算工程技術人員就業景氣現狀分析報告》，報告指出，隨著企業“上云”需求旺盛，我國云計算產業在未來五年內人才需求高達150 萬[5]。2018 年，溫貽芳在《光明日報》上發表的《高職專業升級：固什么“本”，強什么“基”》文章，首次提出了重塑專業升級“五重”理念，即從“理念重塑、課程重構、教研室重組、校企重疊、過程重診”等五個方面確立新時代高職專業升級的總體思路[6]。2019 年，蘇霄飛提出了通過“5 個重構”，即通過“重塑理念、重組團隊、重建平臺、重構課程、重疊產學”來服務“智能工廠”的高職專業集群建設[7]。王馨和楊曉英結合當前市場需求，探索出一條新的云計算專業人才培養思路[8]。

蘇州工業職業技術學院云計算專業于2017 年正式招生，基于上述發展機遇和建設理念，經過數年培養，累計為蘇州市及長三角培養了數百名云計算技術技能人才。

三 基于“五重”架構下的云計算技術人才培養體系改革

（一） 推行“五教合一”的人才培養模式

云計算專業將“教材”“教師”“教室”“教案”“教風”五種主要教學要素與企業研發項目的典型工作流程相結合，形成了“五教合一”融合的理念，將專業學生學習內容與企業研發項目內容相結合，將學生學習評價要求與企業產品質量標準相結合，推行“五教合一”人才培養模式。

該人才培養模式的具體工作內容主要包括圍繞蘇州市現代制造業和智能服務企業深入調研，推動產教融合，讓學生在真實企業環境中參與項目實踐和企業內訓，熟練掌握智能工廠生產鏈在云計算需求方面的核心技能，培養云計算平臺運維與開發等方面的能力，成為勝任云計算平臺運維和開發等工作的高素質技術技能型人才。同時分析云計算專業在企業生產鏈中的作用與地位；搭建各專業建設研討平臺，依托蘇州市計算機學會和蘇州市人工智能學會等行業組織，邀請各專業相關行業企業和同行專家，開展基于典型工作過程的崗位能力分析研討會，通過“頭腦風暴”分析崗位能力。研討行業企業的各類技術人才需求、就業形式、崗位需求，定位培養目標，多角度研討、認證人才培養方案，完成云計算專業的修訂。

（二） 打造“校企共融、技業高精、視野寬高”的雙師教學團隊

專業由具有工程實踐能力的雙崗專任教師與具備教學技能的企業工程師構成教學研發混編師資團隊。

校內專職教師全程參與校企合作項目的研發過程，100%教師受聘相關企業研發崗位，要求專業教師赴企業實踐6 個月以上，具有博士學位的教師赴企業實踐不少于一年，大力提高一線教師的工程實踐能力。結合企業實踐與高級訪問學者項目，申報市級及以上教學、科研項目，產出一批高水平研究成果。

云計算專業建立專業帶頭人培養方案，確定為期三年的“三個一”培養計劃。專業帶頭人進入云計算技術企業中擔任骨干技術職務，參與企業真實云計算平臺運維與開發項目的全程開發與管理；專業教師選擇一所專業學科綜合實力較強的海內外知名高?；蛘咧髽I，完成高級訪問學者項目。制定企業專業帶頭人的選聘任用方法。每年選聘1 名有豐富實踐經驗、職稱高、學歷高的云計算平臺運維與開發技術骨干，擔任企業專業帶頭人。建立候選專業帶頭人的選拔、培養計劃并以傳幫帶的方式推動候選專業帶頭人發展。

（三） 建成“服務地方經濟、產教融合”的產業研究平臺

近年來，云計算專業立項了一系列實踐平臺，包括：長三角工業互聯網研究平臺、教育部人文社科中心未來技術技能與人文交流人才國際訓練基地等。通過這些平臺的建設，堅持與蘇州市地方云計算企業進行深入融合，專業帶頭人為代表的多名教師到蘇州浪潮云計算有限公司和蘇州申浪信息科技有限公司進行企業實踐，為企業解決技術難題，專業教師云計算相關知識產權和技術成果在合作企業快速轉化，提升了企業的技術競爭力和專業教師的科研能力，在合作研發過程中，云計算專業學生深入參與其中，鍛煉了技術能力和職業素養。

云計算專業與南京第五十五所技術開發有限公司、蘇州浪潮云計算有限公司、蘇州申浪信息科技有限公司合作，先后成立了“先電班”“浪潮云班”“申浪班”等冠名班，打造了“先電云計算學院”“申浪工業互聯網學院”等行業學院，開設了“申浪工業互聯網學徒班”，打造云計算技術創新高地，蘇州申浪等蘇州云計算企業具有真實項目場景優勢，而云計算專業擁有人才培養和社會服務能力優勢，開展校企合作，校企合作在云計算平臺運維和開發領域合作建設產業研究平臺。

（四） 構建“企業引導、真實嵌入”的專業課程體系

研究實踐云計算專業的課程體系和云計算產業技術的價值性對接，課程內涵與技術標準和職業素養的對接?？砂凑赵朴嬎闫脚_運維、云計算平臺開發、云技術安全等大類規劃課程體系，對接大數據工業的技術體系。研究以實際生產環境中的項目單元，分層次、分流程的布局為各門課程的教學載體，達到單個生產實例，不同課程資源分享，最后有機綜合形成完整的體系化邏輯視圖的目的。

云計算專業依據崗位能力需求標準，結合原有課程體系基礎，依托實際企業項目，分解課程培養目標，升級課程內容，重構教學組織設計，建設配套實訓基地，實現云計算專業課程體系的建設。引入真實項目，分析典型項目任務和工作過程，開展課程建設研討會，其課程建設中需要堅持以崗位所需要的能力需求為培養目標，明確課程建設目標，梳理課程建設內容，融入“1+X 云計算平臺運維與開發”認證內容。選取合適的典型項目優化課程項目載體，利用現代信息化教學手段，如微課、MOOC等信息化教學手段，與企業工程技術人員緊密合作，開展微課、網絡課程建設與開發，共同改編教材，校企合作共建立體化優質資源。

（五） 開發“開放共融、兩真三階段”的實訓基地

云計算專業圍繞蘇州市地方制造業轉型升級，企業上云的特點，與蘇州市典型的云計算技術公司開展深入地合作，將合作企業的真實項目作為授課案例；以校企合作的產教融合實訓基地作為依托，將蘇州市典型的云計算企業的真實案例中的職業素養和技術技能的培養，通過分層和分階段來實施。采用“真項目育人、真場景實踐”的“兩真”要求，以及“課堂—實訓室—企業”的三階段保障學生課堂學習實踐能力。

不僅在日常的實踐教學過程中做到企業和學校之間無縫的互動和對接，也提高了學生在云計算技術技能綜合素養和崗位真實場景的技術技能。而且與行業內權威認證機構開展合作，在云計算專業實訓室為學生開展“1+X”云計算平臺運維與開發認證培訓和考證，并面向社會開放，提供技術技能認證服務。

四 我校云計算技術專業人才培養體系的實踐成效

（一） 學生專業素養顯著提升

采用云計算人才培養方案改革以來，我校云計算專業學生參加國家、省技能大賽獲獎二十余項，獲得云計算國賽一等獎三連冠，一帶一路金磚國家國際賽金牌2 項，其它省級以上獎項二十多項，學生授權發明專利1 項，實用新型專利15 項，參與教師橫向課題10 多項，為企業帶來上百萬元效益。楊家闖等一批優秀畢業生在校期間積極參與競賽和教師橫向課題，專業素養扎實、作風優良，畢業后從事華為云運維和實施等工作，受到用人單位高度評價，月工資超過一萬元。

（二） 在省內外推廣應用

專業建設成果獲得了省內外多所兄弟院校的認可，包括南京信息職院、恩施職院、無錫科職院、揚州工職院在內的百多家省內外院校到校交流云計算專業建設情況。學院承辦云計算國家級、省級教師培訓項目3 項，吸引了來自全國10 個省、市、自治區60 所院校的112 名骨干教師齊聚蘇工院，開啟云計算技術知識和技能之旅。承辦國家級云計算專業研討會2 項，省級云計算技能大賽2 項，向全國100 多所院校推廣實施經驗，光明網、蘇州日報等多家媒體進行報道。

（三） 專業品牌效應持續增強

校企協同，高科技、高技能人才與高水平教師建研發創新和教學團隊。多名專業教師擔任企業技術顧問或高級研發工程師，為企業解決難題、突破瓶頸，經濟效益超百萬元。承擔國家、省自然科學基金及市科技計劃等高水平課題10 多項。獲國家技能大賽優秀指導教師等6 人次；江蘇高校“青藍工程”中青年學術帶頭人、優秀青年骨干教師培養對象，省科技副總5 人次。專業品牌效應凸顯，云計算專業獲批蘇州高職高專院校第二批品牌專業，根據中國科教評價院2020 年高職院校分專業競爭力排行榜顯示，該專業名列國內前列。云計算專業群獲批江蘇省高職院校高水平專業群。

（四） 教育教學資源不斷豐富

基于項目、產品轉化教學案例和教學資源。打破智能制造專業壁壘，校企聯合編寫《Java Web 云應用開發》等多部教材，將新技術、新方法在第一時間轉化為教材，獲國家在線開放課程1 門，省級在線開放課程2 門，國家“十三五”規劃教材2 本。積極對接國際、國內認證標準，包括參加甲骨文OCP/OCA 國際認證，通過率達到97%以上；參加華為鯤鵬HCIP/ HCIA 智能計算認證，通過率94%以上；參加1+X 云計算平臺運維與開發等級認證，通過率超過86%，位居全國前列；參加紅帽Linux RHCSA認證通過率超過75%。

五 結語

綜上所述，本文從“重塑理念、重組團隊、重建平臺、重構課程、重疊產學”等五個方面出發，梳理出適合云計算專業發展的人才培養體系，為高等職業院校云計算專業建設提供參考。