立德樹人視角下高校學生思想政治教育與管理的研究探析

馬義娟

（河西學院 土木工程學院，甘肅 張掖）

一 引言

黨的十八大以來，黨中央提出堅持育人為本、德育為先，要把立德樹人作為教育的根本任務。《左傳》曰“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。意思是人生最高的境界是樹德，做有德之人，實現道德理想，其次是樹業，建功立業，追求事業，再者是樹言，做有識之人，修煉思想，這是人生三種亙古不變的表現，歷經不衰。其中，把“立德”擺在第一位，是因為萬事都是從做人開始，即立德是本。

作為高等院校，教育工作的開展也必須以立德樹人為根本，在工作的點點滴滴中融入立德樹人的本質，以“學生為中心”為原則，培養符合“新工科”教學理念的優秀人才[1]。作為高校輔導員，既是教育者，也是管理者，作為思想政治的教育者，在教學中要堅持立德樹人為先，作為日常事務的管理者，在管教中要融入立德樹人理念，以此培育更加優秀的復合應用型人才[2]。

二 高校學生思想政治教育與學生管理的辯證關系

馬克思主義認為，在唯物辯證法中，矛盾是反映事物內部或事物之間對立和同一關系的哲學范疇，斗爭性和同一性是矛盾的兩種基本屬性。矛盾的同一性是指矛盾雙方相互依存、相互貫通的一種聯系和趨勢，兩者相互連接，依存貫通，共同推動著事物發展。因此，科學辯證地認識學生思想政治教育與學生管理的關系，有利于高校輔導員正確把握工作本質，準確理解教育與管理的關系，從而有利于更好地推動立德樹人教育[3]。

（一） 管理是思想政治教育的一種形式

所謂高等學校的學生管理，簡言之，就是指高校輔導員管理學生日常事務，包括生活、學習，但其管理必須符合教育本質與教育要求，以教育規范約束自己的行為準則，更好地在教育條例范圍內組織學生參加各種活動，協調學生處理各種關系，從而有效達到管理的目的。同時，高校輔導員在實施管理責任時，其思想教育應貫穿始終，不僅是充盈自身，更應該在潛移默化中圍繞學生始末[3]。

（二） 思想政治教育是管理的一種形式

學生管理，包括高校輔導員對學生生活、學習的管理，最主要的是利用思想政治教育來管理學生。對于大學生而言，此時正處于接觸社會的萌芽期，需要一位良師益友予以教育和管理，高校輔導員當之無愧地扮演著該角色。管理高校學生，思想政治教育是最好的手段，有利于學生接受思想教育的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而達到立德樹人的目標。

（三） 思想政治教育與管理相結合

由于學生思想政治教育與學生管理聯系貫通，雖然發揮著不同的功能，但兩者目標一致，決定了高校輔導員在教學工作中必須將兩者有機結合，更好地服務教育。但是兩者又不能互相替代，雖然管理是思想政治教育的一種形式，思想政治教育亦是管理的一種形式，但是兩者不能互相替代，必須以相結合的形式共同服務教學工作。這就要求高校輔導員要通過工作經歷完善思想政治教育與管理之間的內在機制[3]。

三 高校思想政治教育與學生管理協同發展

（一） 有利于教育機制的互聯互動

“新工科”背景下，教育內在機制的互聯互動是目前高校輔導員教學的主要形式。思想政治教育與管理協同發展，一方面能夠將思想政治教育內化在管理中，從而發揮教育的管理功能與實踐功能，提升思想政治教育的綜合能力，另一方面，有利于豐富學生管理，優化、完善輔導員管理學生模式，為實現立德樹人目標提供更好的途徑。同時，思想政治教育與管理的協同發展，有利于學生參與教學管理，促進輔導員與學生的亦師亦友關系，實現輔導員教學工作的和諧發展[4]。

（二） 有利于教學資源的優化配置

當前，許多高校面臨著教學資源緊缺狀態，主要是指教學的軟件資源。究其原因，主要是教師資源分配不均，從而滯后了學生的教育與管理。高校思想政治教育與學生管理協同發展，有利于緩解當前教學資源分配不均現象，這是因為高校輔導員在工作中，通過聯動教育與管理的關系，能夠有效促進學生的身心發展，為立德樹人奠定堅實的基礎，可有效緩解主要教育工作者的憂患，達到教學軟件資源的合理分化，一定程度上完善了教育體系[1]。

（三） 有利于輔導員工作模式的優化完善

在傳統印象中，輔導員是學生的管理者，學生在生活中有問題了就找輔導員，但是在信息化教育時代，增強學生管理成為教學需要，必然要求輔導員在管理中融入思想政治教育，同時，輔導員自身也要加強管理、教育功能，才能更好地服務于學生，真正做到“以學生為中心”。其次，對于輔導員而言，思想政治教育的融入豐富了教學管理工作，有利于輔導員更好地融入學生，與學生真正做到亦師亦友，從而更好地開展工作，一定程度上優化、完善了輔導員的工作模式[4]。

四 高校思想政治與學生管理存在的問題

（一） 缺乏規范化的互聯互動體制

當前，高校輔導員缺乏融合思想政治教育和管理的實踐理念，而且在具體的實踐中也存在較大的局限性，究其原因，主要是缺乏頂層機制，并沒有相關文件、規范的標準賦予輔導員教育、管理“兩手抓”的權利，當前輔導員更多的責任與義務是管理學生，因此輔導員聯動教育與管理存在很大的局限性，不利于教育與管理的齊抓共管，由此弱化了思想政治教育與管理的互促效果，達不到立德樹人的教學目標[5]。

（二） 教育與管理的契合度弱化

在教學工作中，雖然倡導輔導員要結合教育與管理，使教育發揮更大的作用，使管理恰到好處，但是在實際工作中，思想政治教育與管理處于分離狀態，契合度不夠。輔導員管理學生，學生處于被管理狀態，很大程度上仍然以管理為主，教育為輔，甚至在實際的輔導員工作中，管理工作難以契合思想政治教育的內在要求[6]，使得思想政治教育無法真正融入管理工作，從而局限了思想政治教育與管理的互聯互動。

（三） 存在“劣勢傳染”問題

思想政治教育與管理的契合度弱化，導致思想政治教育難以發揮對學生管理的有效引導作用，同時，在實際的管理工作中，輔導員盡量使每位學生能夠參與，但是當前學生的參與程度很低，甚至對管理工作不聞不問，局限了輔導員的管理工作[7]，同時，很大程度上局限了輔導員對學生的思想政治教育工作，這種“劣勢傳染”嚴重影響了高校立德樹人目標的培養。

（四） 輔導員現有水平的局限性問題

當前，在高校中兼顧思想政治教育與管理的教學工作人員實屬輔導員，這就要求輔導員既要具備思想政治教育知識，又要具備管理學生的能力，從而在學生日常事務的管理中將思想政治教育有效融入，提升輔導員管理工作效果。但是，當前高校緊缺此類輔導員，大多數以管理工作為主，且具備專業性的管理能力，但是缺乏思想政治教育知識，很大程度上局限了思想政治教育與管理的互聯互動[8]。

五 立德樹人視角下促進思想政治教育與管理的有效途徑

（一） 制定標準，規范互聯互動體制

基于立德樹人視角，高校應該從學校層面出發，制定一套實施標準，規范思想政治教育與管理的互聯互動。制定標準時，契合學生管理，學校應該從“育”出發，重點突出德育、智育、體育、美育，完善當前的教育管理互聯互動模式，從而推動輔導員各項工作的順利發展，同時更有效地實現立德樹人目標[9]。

（二） 加強教育與管理的契合度，在管理中全面滲透思想政治教育

針對思想政治教育與管理契合度弱化的問題，輔導員在工作中要以學校規范標準為出發點，增強思想政治教育對管理的滲透。具體來說，高校輔導員在工作中，管理學生的同時，要從學生實際出發，具體問題具體分析，深入學生生活與學習，做到一對一輔導，將思想政治教育中的人文關懷滲透到每位學生[10]。同時，大學生注重的是全面發展，特別是德智體美勞的綜合測評，簡言之“綜測”。在評價學生發展狀況的時候，實踐證明，綜測是最符合評選的標準之一。德、智、體、美、勞亦即思想政治教育，因此，對綜合測評機制的優化、完善，有利于思想政治教育在管理中的滲透，更有利于立德樹人目標的實現。

（三） 發揮學生的主動性，積極參與輔導員工作

針對劣勢傳染問題，輔導員在日常工作中，應該積極鼓勵學生參與。大學生不僅僅是被教育和管理的對象，更是促進教育和管理有效發展的主體。“新工科”背景下，立德樹人教學目標要求“以學生為中心”，因此，要鼓勵學生發揮主觀能動性，積極參與各項實踐活動，從側面也能促進學生思想政治教育的融合。對于高校輔導員而言，在實際工作中，要秉承“教管服”的工作體制，融教育、管理、服務于一體，加強師生互動，使學生信賴老師，然后輔導員循循善誘，鼓勵參加實踐活動，促進學生德智體美勞的全面發展，使得思想政治教育與管理齊頭并進，共同服務于學生，從而解決“劣勢傳染”問題[8]。同時，應加強教學管理環境和人文環境建設，使得學生有一個輕松、舒適的生活學習環境，從而更好地發展自身。

（四） 加強輔導員自身的思想政治教育

要想實現思想政治教育與管理融合發展，還需加強輔導員自身的思想政治教育，而不是僅僅作為專職人員管理學生，還應該具備能夠為學生做心理輔導，輔助學生規劃職業生涯等的能力。首先，輔導員應該加強自身學習能力，通過各種途徑學習思想政治教育以及教育與管理如何更好地融合，其次，通過實踐應用，反之優化、完善教育與管理的關系，提升教育對管理的應用能力，從而使思想政治教育更好地服務于管理。再者，高校輔導員還需加強自身的組織協調能力，以及引導學生加強自身組織與協調的能力，以此更好地引導學生開展管理工作[11]。

（五） 各部門之間協同發展

學校是一個有機整體，各部門之間互相聯系，互相制約，共同發展。因此，立德樹人的教學目標亦是各部門之間的共同目標，在實際工作中，要突出“三全育人”的教學平臺，不斷增強學生思想政治教育、管理和服務工作，將“教管服”真正體現出來，落于實際，從而促進學生德智體美勞全面發展，真正實現立德樹人的教學目標。

六 結語

“新工科”背景下，立德樹人作為教學目標和根本任務，必須將學生思想政治教育與學生管理有機結合起來。從學校層面來說，必須制定相關的標準規范，以促進思想政治教育與管理的互聯互動，同時，學校各部門之間應該協同發展，突出“三全育人”教學平臺；從輔導員層面來說，應該加強自身思想政治教育，作為專職人員管理學生的同時，更好地輔助學生開展教育，將思想政治教育滲透于管理中，真正體現“教管服”的教育體制；從學生層面來說，應該積極發揮主觀能動性，參與到思想政治教育與管理當中，積極參與各項實踐活動，從自身出發，將思想政治教育與管理有機融合，真正做到立德樹人。基于學校層面、輔導員層面、學生層面，將思想政治教育與管理有機融合，致力于為立德樹人創造一個良好的發展環境，同時為高校教育與管理的發展與創新提供新的機遇與挑戰。