例談融合創客理念的高中信息技術課程教學設計

王芳麗

在科學育人觀的推動下，教師應積極將新理念、新策略與新方法應用在信息技術課堂上，努力提升信息技術教學的適用性、交互性、探究性以及高效性。近年來，創客理念逐漸出現在很多教師的教科研視野之中，許多教師開始探尋創客理念與信息技術教學結合的適宜性、實用性與有效性，逐步推進創客理念在信息技術課堂上的深度融合與實踐發展，借助創客理念掀開信息技術教學的新篇章。

一、高中信息技術教學中創客理念的概念

在高中信息技術教學中，創客理念是指高中生積極發揮個人思維意識、創意能力、認知靈感與奇思妙想，綜合利用已有的信息技術知識，通過動手制作、DIY創造、合作探究，將個人的主觀想法付諸于實踐并不斷完善創新成果。由此可見，創客理念具有較高的開放性、拓展性、創新性和實踐性特點，創客的探索過程非常重視開放思維條件下思想的天馬行空。［1］信息技術教學也非常重視課程知識的學以致用，強調學生開展主體實踐與拓展創新，因而與創客理念具有非常高的契合性，二者能夠在相互融合中相得益彰，高中信息技術教學中融入創客理念能夠推動信息技術課堂逐漸走向提質增效。

二、創客理念應用于信息技術課程教學的重要性

首先，創客理念應用于信息技術課程教學，能夠為高中生的課程學習、技能訓練、素養提升創設一個有策略、有創意、有設計感的認知環境，學生能夠借助創客理念進行更好的拓展思維訓練與創新素養積累。［2］因此，創客理念應用于信息技術課程教學中，有助于促進高中生的認知思維發展與創新能力的培養。

其次，創客理念應用于信息技術課程教學，能夠為教師設計與實施信息技術課程提供科學、先進、創新的指導思想，使創客教學與信息技術課程教學相得益彰。［3］因此，創客理念應用于信息技術課程教學，能夠幫助教師完善更加科學高效的教學方式與設計理念，拓寬教學視野。

再次，創客理念應用于信息技術課程教學，能夠幫助教師更好地踐行新課程改革思想，切實促進信息技術課堂教學走向提質增效，實現信息技術課程的科學轉型，［4］幫助教師踐行科學育人觀以及素質教育理念，為高中生營造高品質的成長環境和學習平臺。

三、創客理念下信息技術教學的科學設計

創客理念融入信息技術教學能夠提高教學設計的指導性、方向性、策略性以及實效性，能夠為高中生的知識學習、展示自我、放飛想象與自主驗證提供更廣闊空間。

其一是基于創客理念，構建開放自由的氛圍。創客理念引領的信息技術課堂教學中，高中生擁有高度的拓展意識與創新思維，而這是以高中生強烈的生命律動與認知靈感為基礎的，因而教師需要創設開放、民主、自由、快樂的教學氛圍，使高中生在無拘無束的自由暢想中催發高價值的創新性思維活動。

以人教版《普通高中教科書·信息技術》（以下簡稱“信息技術教材”）必修一第四章第1節《人工智能的產生與發展》一課教學為例，有位學生在這樣的課堂學習中靈感突現，產生創意思維：是否能將人工智能應用于最常見的文檔錄入呢，這樣就可以徹底改變人們在文檔錄入時對鍵盤的依賴。但他查閱資料后發現，“搜狗”輸入法已經在文檔錄入的人工智能化方面捷足先登了，語音錄入已經出現，然而語音錄入目前還沒有全面普及。此后，他就在實際使用中慢慢體驗語音錄入，將其作為訓練個人普通話的專業工具，并且在長期積累中建立了“個人定制詞庫”，使得文檔輸入速度獲得大幅度的提升。洋溢著創客理念的開放自由的教學氛圍能夠有效啟迪高中生的大膽創新意識，將在信息技術課程學習中獲得的知識和靈感，通過實踐逐漸完善，真正將奇思妙想落實到實際應用，有效促進創新思維與創新理念的發展。

其二是立足創客理念，催發創新思維。在信息技術課堂上，教師要以創客理念為教學指引，引導高中生進行開放自由的自主學習，展開合作探究與創新實踐，鼓勵高中生將自己的信息技術認知、創意思維以及探究、拓展與同學進行分享交流。這樣，高中生就能夠在高頻率、高品質、高密度的信息交流中獲得更多更好的啟迪，有效催發高中生群體的創新思維。

以人教版信息技術教材必修一第一章第1節《認識信息》一課為例，這一節的教學目標是學生在獲得體質數據后，以信息技術手段對數據加以處理，以呈現被調查者的身體健康情況，并向被調查者提供關于保持健康的合理意見與建議。課中有一位高中生突發奇想，開始積極收集同學的一些體質數據，并制作一些特殊的圖例，如餅狀圖、柱狀圖、折線圖等，從而使簡單枯燥的數據變得生動、直觀、形象。在完成創意圖后，他還以體質健康數據及其圖例為研究對象，組織集體討論，汲取集體智慧分析班級體質健康數據信息，制作讓集體受益、學生共同遵守的健康建議書并分發給每位同學。因此，創客理念指導下的信息技術教學能夠為高中生提供更多的信息刺激與思維誘導，自然催生高中生的求異求新思想，實現思維進階，并將自己的奇思妙想在課堂教學中加以實踐和驗證。

其三是運用創客理念，科學驗證奇思妙想。在信息技術課程實施中，教師還要深入踐行創客理念，推動高中生積極進行科學實踐與驗證，利用信息技術知識將自己的奇思妙想付諸實施，真正實現理論與實踐的有機結合，使高中生能夠在深入思考、深度交流、科學探究過程中一步步地驗證自主性創意，將心中的夢想真正變為現實，體現創客理念的實踐性。

以人教版信息技術教材必修一第四章第3節《人工智能的應用》一課為例，本節教材指出：人工智能已經廣泛應用于人類的現實生活之中，如掃地機器人、汽車導航儀、汽車自動駕駛儀、智能問答機器人等。有學生由此就聯想到課堂學習能不能融合人工智能呢？于是這名高中生設計項目探究計劃：首先，創設一個教學課件應有盡有的數據庫，讓學生能夠按照預定教學任務自主選擇教學課件進行學習，或者是將大量教學課件儲存在機器人的硬盤里，由機器人代替教師按照學生的認知需求進行知識講解，以此形成一個類似于“問答機器人”的教學機器；其次，設計者按照自己的設計思路進行實踐，在一定程度上完成了設計目標，將部分創意轉變為現實。因此創客理念指導下的信息技術課程不僅能夠催生高中生的奇思妙想，還能夠引導他們樂于探究、嚴謹驗證、勤于實踐。

創客理念為信息技術教學提供了有效的理論指導與策略支持，進而推動了學科核心素養培養在信息技術課堂上的落地生根，為高中生展示主體認知能力、邏輯思維能力、語言交流能力以及實踐創新能力提供了更加人性化、開放化、項目化的高效平臺，教師要立足素質教育和立德樹人根本任務，切實為高中生打造有創意、有動機、有驗證、有成果，體現主體實踐、富有創新氛圍的信息技術課堂。