以“源”鑄魂促生長
——淺談重慶市江津區(qū)實驗小學校學校文化建設

袁貞宏 丁昭貴

一、“源”——學校文化建設的發(fā)展之魂

其一，核心理念的探索與形成。江津實驗小學是一所新建校，缺乏足夠的文化積淀、歷史底蘊，也缺乏相應的文化傳承要素。在這種現實條件下，如何落實立德樹人的根本任務，形成學校特有的文化，是實驗小學建設中面臨的重要課題。實小管理團隊集眾人之智，從以下四個方面進行了深入思考：首先，學校是學生讀書學習的地方，學校的文化建設應該著力于立德樹人的根本目標，除去浮華，靜心做學校該做的事情，使學校教育回歸教育的本真、本源。其次，實小的文化建設應該有自己獨特的新開始、新起點、新起源。再次，學校地處長江之濱，有“倚水而建的地域特征”，源遠流長的長江文化取之不盡，用之不竭。第四，要研究和借鑒包括荀子、朱熹和薛瑄等古圣先賢、名家大儒的智慧，如特別要借鑒的是清代教育家張謇將教育事業(yè)看作是一條源遠流長的江河之理念，認為“小學導其源，中學正其流，大學會其歸”，即小學是源頭，源清則流清，源濁則流濁。［1］通過這些思考，實小團隊形成了學校文化建設的核心理念“源”，總結提煉出了以“源”為核心理念指導的校園文化主題——“一滴清源、一條江河”。

其二，理念引領，鑄就“源文化”之魂。學校管理團隊在探索和形成學校文化建設的核心理念后，又進行了更加深入的思考：幾十年后，實小的學子有些可能會成為各行各業(yè)的精英骨干，更多的是平平凡凡、普普通通的勞動者，但實小希望他們在回憶、總結自己的成就或貢獻時，都會記得實驗小學的教育“成就”了自己，能在實小找到成就自己的“根”和“源”。

因此師生挖掘核心理念“源”的意蘊，結合學校的辦學品格和鮮明的辦學目標，提出了“源頭活水，受益一生”的辦學理念。從廣義上來講，“源頭活水”指的是學生應具有健康的興趣愛好、良好的行為習慣、積極的人生態(tài)度、科學的思維方法、頑強的意志、獨特的個性等特質，旨在讓實小的教育成為學生終身發(fā)展、幸福生活的“源頭活水”，成為其受益一生的品行之源、智慧之源、健康之源、藝術之源、發(fā)展之源，成就未來的幸福人生。

圍繞核心理念，實小還提出了本源教育的教育主張，倡導以學生發(fā)展為本，抓住教育的本質，遵循教育的規(guī)律，回歸教育的本真，尊重學生的起點、基礎，尊崇育人的本質、規(guī)律，將實小教育打造成既是一種本真教育，也是一種有責任、有溫度的樸素教育，更是一種適合學生個性的美好教育。

二、“源”——學校文化建設的生長之根

學校發(fā)展的核心理念有了，如何讓這一理念落地生根成為實小管理團隊面臨的現實課題，其中“本源課程”“本源課堂”的建設就是理念落地的“跑道和載體”。

首先是秉承課程育人的理念，彰顯“源文化”之本。江津實驗小學緊緊抓住國家課程的組織實施，從課程的設置、課程標準的細化、課程內容的統整，學習時空的拓展等多面入手，實施分層教學，強化項目引領，落實國家課程校本化的實施。同時學校對地方課程、校本課程的特色化進行了深入研究，對地方課程、校本課程進行統整，將其劃分為人文、智慧、健康、藝術、社會實踐五大類，設置了三十多門課程，形成了“本源課程”體系。其中，啟源（入學）課程，源夢（畢業(yè)）課程，清源暮省、清源午練、清源晨誦，消防體驗、節(jié)日課程、創(chuàng)客、編程、足球等多類課程組織和實施初見成效。

比如啟源（入學）課程是指學年初，一年級新生在家長的陪伴下，走紅地毯，穿啟源之門，行拜師禮，開啟孩子們的小學時光……體現了學校啟源教育的獨特內涵。

實小的足球課程注重足球環(huán)境氛圍營造，足球教材、足球課進課表、足球大課間、班級足球聯賽，處處體現了足球運動的特點和內涵，并取得了良好的實效，實小足球隊獲得1次市級比賽亞軍，獲得5次區(qū)級比賽冠軍。

清源暮省課程，學校每天利用放學前的10分種，要求學生回顧、反思自己一天的學習和活動，然后在教師引導下進行團體總結和交流。6年來，通過堅持這樣的回顧和反思活動，學生已經逐步形成了反省的習慣，這一習慣一定會使他們受益終生。

其他諸如藝術嘉年華、體育嘉年華、生活嘉年華、閱讀嘉年華、科技嘉年華等各類課程，同樣也適時抓住了教育時機，為將學生培養(yǎng)為“現代中國小公民”提供了源源不斷的源頭活水。

其次是打造好本源課堂，點滴浸潤自由生長。為抓實國家基礎課程，實小教師以蘇聯心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和皮亞杰的“建構主義”理論為基礎，形成了“本源課堂”的五步結構，即“情境引源——自主尋源——合作探源——展評釋源——拓展開源”。從“引源、尋源、探源、釋源到開源”緊緊圍繞“源”字，打造順乎自然、合乎規(guī)律、回歸本源的生態(tài)課堂。這種課堂強調尊重、喚醒、激勵學生生命，以“生本”為基礎，夯實學生“生長”過程，構建充滿“生機”的課堂。

各學科教師結合本學科的特點，按照本源課堂的五步結構完善課堂教學和實踐活動，效果顯著。例如，教師在教學“平行四邊形”知識點時，對應五步結構的課堂教學步驟是“情景引源，引入新課——自主尋源，初步感知——合作探源，體驗轉化——展評釋源，分享成果——拓展開源，鞏固提高”，數學、英語等學科的許多課例在參加江津區(qū)區(qū)級賽課中均獲一等獎，江津區(qū)教師發(fā)展中心對實驗小學進行教學視導時，隨機入堂聽課的“優(yōu)課”率達到61.2%。

三、“源”—— 學校文化建設的騰飛之翼

學校還精心打造具有濃郁“源文化”氣息的育人環(huán)境，力求讓一物一景都體現“源頭活水”的人文內涵，一石一水都富有“點滴清源”的育人靈性。從一條主軸、兩個分帶到思語源、心語源、行語源三個特色中庭，以及品源樓、慧源樓、思源樓、福源樓、藝源樓五棟大樓建筑格局；從教學樓一至四層分別按“雨露”“涇溪”“望江”“海夢”命名，到各文化連廊分別按“品行源”“智慧源”“書香源”“夢想源”布局；從康源運動場的足球雕塑，到快樂農場的勞動實踐；從校門紅色的“源”字巨石，到溯源大道、學習區(qū)富有“源頭活水”意境的噴泉、假山、連廊、對聯……無不寓意著一滴清源潤物無聲、一條江河奔騰入海的勢不可擋的育人無痕和進取精神。環(huán)境建設孕育了學校的隱性課程，增添了“源文化”之魅力，為實小插上了騰飛之翼。

近年來，在學校文化的長期熏陶、 濡染、 浸潤之下，實小先后被教育部命名為“全國青少年校園足球特色學?！?；被評為“重慶市美麗校園”“重慶市依法治校示范?！薄爸貞c市中小學衛(wèi)生示范校”“重慶市中小學心理健康教育特色學?！薄爸貞c市小語創(chuàng)新基地”等；連年被評為江津區(qū)教學質量先進單位，獲得“江津區(qū)一師一優(yōu)課活動先進集體”等集體榮譽多次；理財情景劇、微電影在全國性比賽中獲特等獎，教師賽課或基本功大賽中多人次在重慶市和江津區(qū)獲獎。學生參加各級各類比賽，獲國家級、市、區(qū)級獎勵1300多人次，先后接待市內外同行來校參觀學習6000多人次，并獲得好評。學校文化深深影響著師生、家長，《語言文字報》《重慶日報》《今日教育》、重慶電視臺等十余家媒體先后以《尋夢清源逐瀚海》《注入源頭活水，浸潤莘莘學子》等為題報道了學校文化建設等方面的情況，受到社會各界的廣泛關注。